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Prévention de la criminalité > Cours 6 : Programme de prévention > Flashcards

Cours 6 : Programme de prévention Flashcards

1
Q

Nouveau plan :
Partie 1 : Élaboration/implantation

→1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme

  1. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  4. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  5. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  6. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  7. 2.4. Solutions possibles]
  8. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  11. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  14. 2.1. Les différents types d’évaluation
  15. 2.2. Modèles d’évaluation
  16. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A

♫-Faible connaissance/mauvaie comréhension du problème
♫-Too much too soon
-On veut aller trop vite sans connaître la problématique
-Il faut connaître qu’est-ce qui se passe qui c,est comment, etc. pour le voir différemment le problème et agir en conséquence

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Q

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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme

→2. Démarche:

    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  3. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  4. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  5. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  6. 2.4. Solutions possibles]
  7. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  10. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  13. 2.1. Les différents types d’évaluation
  14. 2.2. Modèles d’évaluation
  15. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Approche stratégique en résolution de problème ( ASRP
    • SMARE(Situation, Mesure temporraire, Analyse, Réponse, Évaluation)
    • SARA (Situation, Analyse, Réponse et Appréciation)

-Mesure temporaire → long terme
-Situation →comprendre ce qui se passe
-Analyser → qui on vise
Afin de trouver le bon programme de prévention et de→
-Concevoir les choses différemment; trou ver des solutions à long terme

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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:

→2.1. Mobilisation

    1. Diagnostic [
  2. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  3. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  4. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  5. 2.4. Solutions possibles]
  6. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  9. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  12. 2.1. Les différents types d’évaluation
  13. 2.2. Modèles d’évaluation
  14. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A

-Existence d’une concertation
Il faut qu’on considère la chose comme un vrai problème avant même de faire des actions : les gens avc qui on est considèrent vrm ça comme un problème : conceptualisation du problème, etc.
-Acteurs potentions
Qui sont les personnes qui peuvent aider pour l’analyse ?

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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:

2.1. Mobilisation
2.2. Diagnostic [
→2.2.1. Déterminer l’importance du problème
2.2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
2.2.3. Réfléchir sur les causes probables
2.2.4. Solutions possibles]

  1. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  4. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  7. 2.1. Les différents types d’évaluation
  8. 2.2. Modèles d’évaluation
  9. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Le hotspot et l’intensité
  • -S’entendre sur l’existence d’un problème nécessitant une action
  • Problème réel?
  • Compromet la qualité de vie ?
  • Ampleur?
  • Plaintes, statistiques, analyse spatiale, sondages, etc.
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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:

2.1. Mobilisation
2.2. Diagnostic [
2.2.1. Déterminer l’importance du problème
→2.2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
2.2.3. Réfléchir sur les causes probables
2.2.4. Solutions possibles]

  1. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  4. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  7. 2.1. Les différents types d’évaluation
  8. 2.2. Modèles d’évaluation
  9. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A

♫Quoi?♫
-Spécification de la nature du délit : (Ex.:Cambriolages résidentiels? Commericuax)
-Degré de risque posé : fréquence
On doit s’attaquer à une problème spécifique
Vol = trop large : + spécifique ! Doit venir bien définir le problème auquel on s’attaque

♫Où : Quand ?♫
-Analyse spatio-temporelle. À quel endroit et quel moment dans le temps :
Pas la même problématique quand c’est la nuite ! c’est plus dans le jour, ( nous c’est le matin)

♫Qui♫

  • Profil des auteurs (antécédants, âge, complices …)
  • Profil des cibles/victimes (accessibilité; vulnérabilité)

♫Comment?♫
-Tactiques/modus operandi

♫Impact au niveau prévention situationnelle♫

  • Endroits précis sélectionnés
    • Favorise la mise en place de stratégies préventives
  • Lieux publics = lieux favorables pour stratégies de prévention situationnelle
    • Facilité de contrôle sur l’environnement
  • Intervenir sur la surveillance naturelle/le contrôle social
  • Résidence considérée comme un lieu sécuritaire
  • Délinquants analysent les lieu et victimes potentielles/recherche d’indices
    • Stratégies pour réduire victimisation
  • Rôle préventif des parents
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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:

2.1. Mobilisation
2.2. Diagnostic [
2.2.1. Déterminer l’importance du problème
2.2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
→2.2.3. Réfléchir sur les causes probables
2.2.4. Solutions possibles]

  1. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  4. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  7. 2.1. Les différents types d’évaluation
  8. 2.2. Modèles d’évaluation
  9. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Pourquoi…
    • Ce type de délit?
    • À cet endroit/dans le milieu?
    • Évènements récents en rapport avec l,apparition?
      ex: les crimes sexuels
  • Causes lointaines et rapprochées
    • Sur quelles causes pouvons-nous agir ?
  • Théories criminologiques, recension des écrits, consulter spécialistes et gens du milieu
  • Permet d’Expliuer pourquoi ou nion un orogromme fonctionne ou pas
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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:

2.1. Mobilisation
2.2. Diagnostic [
2.2.1. Déterminer l’importance du problème
2.2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
2.2.3. Réfléchir sur les causes probables
→2.2.4. Solutions possibles]

  1. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  4. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  7. 2.1. Les différents types d’évaluation
  8. 2.2. Modèles d’évaluation
  9. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Analyse des contrôles sociaux déjà en place
  • Stratégies mises en place ailleurs?
    • Méta-analyse?
  • Solutions qui peuvent agir sur plus d’un problème?
    • Actions qui agissent sur plus d’un problème à la fois
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  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]

→3. Plan d’action

    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  3. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  6. 2.1. Les différents types d’évaluation
  7. 2.2. Modèles d’évaluation
  8. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Formuler les buts visés : amélioration ou réduction !
  • Objectifs pour chacun des buts :
  • Déterminer les stratégies d’action
    • Cible : environnement ou indiviud? Qui vs visez, de quelle f¸acon, moment
    • Niveua d’interventon : primaire secondaire tercaire
    • Durée de l’intervention
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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    →3.1. Les critères essentiels
    3.2. Implantation/réponse
  10. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  13. 2.1. Les différents types d’évaluation
  14. 2.2. Modèles d’évaluation
  15. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Faisabilité
    • Réaliste/tient compte des ressources disponibles
  • Efficacité : plus tard, au niveau de l’évaluation
  • Acceptabilité : sans préjudice ( pas nuire /injustices/pds négatif a des populations
  • Collaboration/partenariat
  • Complémentarité
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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    3.1. Les critères essentiels
    →3.2. Implantation/réponse
  10. Évaluation
    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  13. 2.1. Les différents types d’évaluation
  14. 2.2. Modèles d’évaluation
  15. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A

-Mise en application des stratégies
On doit s’assurer que els tratégies sont appliquées pleinement et completement
-Respect des critères de mis en oeuvre/stratégies
-Concentration/intensité des moens
-Partenartiat/s’assurer l’intérêt et le support continu des collaborateurs

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Partie 1 : Élaboration/implantation

  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse

→4. Évaluation

    1. Pourquoi ?
    1. Comment ?
  3. 2.1. Les différents types d’évaluation
  4. 2.2. Modèles d’évaluation
  5. 2.3. Avant/après
    1. Problèmes associés à l’évaluation
A

-Le programe a-t-il rejoint les gens visés ? Fait de la bonne façon?
‘‘On peut rien prétendre sans l’Avoir conifrmé!’’

-Le peogramme a-t-il atteint son but?
-Parfois le plus long/difficile de mesurer réellement les retombées (ex: prévention développementale
‘‘les réelles retombées du long terme vs court terme’’

-Rendre visible l’invisible ( À l’examen)

'’On mesure la non-occurrence de qq chose : réduit 50% des vols, 50%, des délits pas commis, qq chose qui existe pas, qq qui a pas eu lieu
IMPORTANCE DES DONNÉES : DES CHIFFRES pour savoir si ça a marché ou pas, pas savoir les chiffres = tu sais même pas la base à quoi tu t’attaques
-Comparaison entre avant/après (=’’

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  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
4. Évaluation
→4.1. Pourquoi ?
4.2. Comment ?
4.2.1. Les différents types d'évaluation
4.2.2. Modèles d'évaluation
4.2.3. Avant/après
4.3. Problèmes associés à l'évaluation
A

Connaître les retombés réelles des stragéies mises en place

  • Savoir ce qu ifonctonne, ce qui ne fonctionne pas et pourquoi
  • elemetns geopgraphiques, mesures, deductions, cibles ?

-Assure une certaine qualité et reéduit le laisser aller
évaluation = plus d’efforts

-Permet la reconnaissance de la pérennité et le changement de certaines pratiques sociales
Répe`te en criss :’‘pour ne pas refaire les memes erreurs’‘m

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  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  12. Évaluation
    4.1. Pourquoi ?
    →4.2. Comment ?
    4.2.1. Les différents types d’évaluation
    4.2.2. Modèles d’évaluation
    4.2.3. Avant/après
    4.3. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • 2 Façons d’évaluer :
    1. -A priori :Équipe formée ( praticiens et chercheurs) pour mettre en place un programme de prévention, de A à Z, l’évaluation est donc partie intégrante de la mise ne place du programme

2é–Évaluation A posteriori: Mesurer l’impact d’un programme de prévention après sa mise en place

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  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  12. Évaluation
    4.1. Pourquoi ?
    4.2. Comment ?
    →4.2.1. Les différents types d’évaluation
    4.2.2. Modèles d’évaluation
    4.2.3. Avant/après
    4.3. Problèmes associés à l’évaluation
A

♫Les différents TYPES d’évaluation :
1. L’évaluation de l’IMPACT
Quels sontr les changements encourus après la mise en place du programme/stratégies

  1. Évaluation du processus
    -Buts et objectifs respectés? support ? formation?
    =Qualité du programme
  2. Évaluation coûts/bénéfices (+ rare)
    - Est-ce que les bénéfices découloant du programme sont plus impotans que les coûts encourus?
    - Nécessite une évaluation de l’impact et du processus
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  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  12. Évaluation
    4.1. Pourquoi ?
    4.2. Comment ?
    4.2.1. Les différents types d’évaluation
    →4.2.2. Modèles d’évaluation
    4.2.3. Groupe contrôle sert à quoi ?
    4.3. Problèmes associés à l’évaluation
A

♫♫♫Modèles d’évaluation

  • Avec mesure simple après le projet
  • Avec mesure avant-après
  • Avec mesure avant-après ET groupe contrôle

-Groupe contrôle :

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  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  12. Évaluation
    4.1. Pourquoi ?
    4.2. Comment ?
    4.2.1. Les différents types d’évaluation
    4.2.2. Modèles d’évaluation
    →4.2.3. Groupe contrôle sert à quoi ?
    4.3. Problèmes associés à l’évaluation
A
  1. Avant-Après
    - Mesure & dénombrement systématique de la fréquence de délit/problème visé : ex: statistiques policières;inventaire des pertes; présence/absence
  2. Données comparatives ex: délit contrôle/expérimental; site du contrôle; site expérimental; groupe contrôle/expérimental
    - Mesurer le déplacement : nouveaux modèles vs vieux modèles de voitures, nouveaux éléments de comparaison = notre actions de prévention etnon pas le fruit du hasard/déplacement

3.Mesurer la qualité de l’intervention (ex: interroge les citoyens, policiers, les intervenants)
C’Est la qualité du processus : est-ce que les intervenants ont fait de la bonne façon ce qu’on leur avait demandé de faire ?

17
Q
  1. Erreurs courantes dans l’élaboration de programme
  2. Démarche:
    1. Mobilisation
    1. Diagnostic [
  5. 2.1. Déterminer l’importance du problème
  6. 2.2. Déterminer les circonstances : 3QPOC
  7. 2.3. Réfléchir sur les causes probables
  8. 2.4. Solutions possibles]
  9. Plan d’action
    1. Les critères essentiels
    1. Implantation/réponse
  12. Évaluation
    4.1. Pourquoi ?
    4.2. Comment ?
    4.2.1. Les différents types d’évaluation
    4.2.2. Modèles d’évaluation
    4.2.3. Groupe contrôle sert à quoi ?
    →4.3. Problèmes associés à l’évaluation
A
  • Durée d’implantation et de prise de mesures
  • Déplacement
  • Taux de reportabilité
    • Recourir à des sondages

♫♫♫♫♫♫♫♫ TRUC DE SEATTLE : RETENR JUSTE LA FIN

Projet de surveilla nce de quartier à Seattle
-Problème : Cambriolages ; citoyens préoccupés
-Diagnostic :
-Infractions de nature rudimentaires ; accès facile, maisons invitantes ; fenêtres non verrouillées etc
-Voleurs arrêtés : de -19 ans
-Crim commis de jour (70%)
-Impact faible des patrouilles de police en place
10% d’arrestation/recouvrement des biens

  • Crimes résolus : présence d’un témoin
  • Plan d’actions/stratégies
  • Cible: réduction des cambriolages résidentiels dans les secteurs chauds de la ville - critère 30%
  • Former des équipes inspections de surveillance de quartier : 10-15 citoyens formés en cambriolage
  • Fournir aux citoyens des informations générales au sujet du cambriolage
  • Mener des inspections de sécurité des foyers ciblés et buriner les biens

-Information diffusée par les médis ; participation active de la police

-Évaluation du processus:
40% des pfoyers rejoints par les interventions
-Évaluation de limpact (avant-après)
Secteurs expérimentaux ↓ de 61% des cambriolages
Secteurs contrôles ↓ 5$ des cambriolages
Pas de déplacement vers secteurs/quartiers adjacents
Augmentatin du nombre de cambriolages rapport.és à la police

LA FIN : sensibiliser à rapporter les crimes veut pas dire augmentation du crime!!!

Prévention de la criminalité (8 decks)

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