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ERT 1404 > Cours 6 - Âge Scolaire > Flashcards

Cours 6 - Âge Scolaire Flashcards

1
Q

Un des prérequis scolaires est d’avoir des _____________________ la transition vers l’école.

A

habiletés pour faciliter

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Q

Vrai ou faux?

“Les habiletés de l’enfant à 5 ans sont un prédicteur important de sa réussite a/n scolaire.”

A

Vrai

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3
Q

Est-ce que les habiletés qui facilitent la transition vers l’école sont omniprésentes automatiquement?

A

Non.

L’émergence est spontanée pour certains, mais un enseignement est nécessaire pour d’autres.

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4
Q

Les habiletés qui facilitent la transition vers l’école font appel à ____________________

A

plusieurs fonctions à la fois.

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5
Q

Donner toute la matrice de la résilience.

A
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6
Q

Un enfant entre 4 1/2 et 5 ans devrait pouvoir reconnaître _________________(1) lorsqu’il est écris en lettres majuscules.

2) De quel genre d’habileté s’agit-il?

A

1) son propre nom

2) Perception visuelle

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7
Q

Pour ce qui est de l’aspect cognitif, un enfant entre 4 1/2 et 5 ans peut suivre _____________________ d’objets, d’images et de lettres.

A

l’orientation et la direction

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8
Q

Qu’a révélé l’enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) au Québec en 2012?

A

Le quart (25,6%) des enfants sont vulnérables dans au moins 1 domaine sur cinq du développement.

↑ en 2017 à 27,7% et jusqu’à 33% dans les milieux défavorisés.

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9
Q

En 2012, une enquête a révélé que le quart (25,6%) des enfants sont vulnérables dans au moins 1 domaine sur cinq du développement.

Quels programmes a-t-on mis en place pour contrecarrer cet effet? (3)

A

1) Service de garde éducatif à l’enfance avec évaluation périodique du développement

2) Programme Agir-tôt.

3) Maternelle 4 ans

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10
Q

Quels sont les 5 domaines du développement recensés chez les enfants québécois?

A

1) La santé physique et le bien-être

2) Les compétences sociales

3) La maturité affective

4) Le développement cognitif et langagier

5) Les habiletés de communication et les connaissances générales

6) Capacité à faire des drifts dans le stationnement du Maxi si l’enfant vient de Laval

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11
Q

Donner 7 “lignes générales” pour les prérequis scolaires .

A

1) Maturité physique et émotionnelle

2) Langage

3) Autonomie dans les AVQ

4) Suivi des règles et des consignes

5) Utilisation d’outils scolaires

6) Habiletés grapho-motrices

7) Attention et mémoire

Truc: SALMA Hayek + U

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12
Q

Donner toutes les divisions possibles de la coordination bilatérale en expliquant chacune d’entre elles.

A
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13
Q

Un des prérequis scolaires est “l’attention et la mémoire”.

Un aspect de ceci est l’attention exécutive. En quoi cela consiste-t-il?

A

Habileté à réguler leur réponse

Vidéo qui explique le concept: https://www.facebook.com/watch/?v=294339615601754

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14
Q

Est-ce que le développement de l’enfant d’âge scolaire est quelque chose qui a été étudié en profondeur?

A

Non, conception relativement récente et non-universelle

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15
Q

Chez l’enfant d’âge scolaire, au niveau social, il y a développement de ________________(1) et importance grandissante des ______(2)

A

1) réelles amitiés

2) amis.

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16
Q

Selon leur contexte social, avec quels adultes les enfants d’âge scolaire ont-ils des contacts?

A

◦ Famille = source centrale et vitale de soutien et d’ influence -> période de co-régulation

◦ Interactions avec adultes autres que parents (et influence!)

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17
Q

Chez l’enfant d’âge scolaire, la famille est une source centrale et vitale de soutien et d’ influence -> période de co-régulation.

Que signifie co-régulation?

A

Un “déroulement continu de l’action individuelle susceptible d’être modifié en permanence par les actions en perpétuel changement du partenaire (du parent dans ce cas)”. Un aspect important de cette idée est que la co-régulation ne peut être réduite aux comportements ou aux expériences des individus impliqués dans l’interaction. L’interaction est le résultat de la régulation répétée par chaque participant du comportement de l’autre. Il s’agit d’un processus continu et dynamique, plutôt que de l’échange d’informations discrètes.

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18
Q

Les enfants avec des ___________ auront développé différemment leurs habiletés sociales.

A

limitations

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19
Q

Corrélation significative entre ____________ et un risque plus élevé de:
◦ problèmes physiques, cognitifs, sociaux, émotionnels et comportementaux.

A

la pauvreté

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20
Q

À l’âge adulte, quels problèmes les enfants qui ont grandis dans la pauvreté ont-ils davantage de chances de subir? (3)

A

Taux plus élevés de pauvreté, de criminalité et de problèmes de santé à l’âge adulte

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21
Q

Est-ce que les enfants d’âge scolaire développent seulement leurs habiletés académiques?

A

Non

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22
Q

Les enfants d’âge scolaire ont une augmentation de leur _____________ à l’école.

A

indépendance

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23
Q

Vrai ou faux?

Le développement du sentiment d’identité personnelle et du concept de soi étroitement liés aux expériences scolaires commence seulement à se développer à l’adolescence.

A

Faux, il commence dès l’âge scolaire.

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24
Q

1) Le rythme de croissance accélère-t-il ou ralentit-t-il à l’âge scolaire?

2) De combien un enfant d’âge scolaire grandit-il par année?

A

1) Ralentissement du rythme de croissance

2) En moyenne, de 5 à 7,5 cm par année

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25
Q

Expliquer les changements dans les proportions du corps qui surviennent à l’âge scolaire. (2)

A

1) À l’âge préscolaire, il y a bcp de croissance du tronc, alors qu’à l’âge scolaire la croissance majeure se fait au niveau des membres.

2) Le centre de gravité descend.

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26
Q

À l’âge scolaire, il y a augmentation de l’activité dans l’hémisphère _________

A

droit.

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27
Q

À l’âge scolaire, il y a _____________ hémisphérique.

A

spécialisation

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28
Q

Quel est un autre nom pour la spécialisation hémisphérique?

A

Latéralisation du cerveau

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29
Q

À l’âge scolaire, qu’est-ce qui survient au niveau du corps calleux?

A

Myélinisation importante du corps calleux (ex: intégrations sensorielle et motrice)

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30
Q

Qu’est-ce que le corps calleux?

A

Le corps calleux est une structure du cerveau qui permet la communication entre les hémisphères (i.e. communication inter-hémisphérique).

Le corps calleux est particulièrement bien visible sur une coupe frontale lorsque que l’on regarde au niveau de la scissure inter-hémisphérique.

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31
Q

Expliquer la différence entre la croissance importante dans les lobes frontaux entre l’âge préscolaire et l’âge scolaire.

A

Pré-scolaire: Croissance de l’auto-régulation et de l’inhibition

Scolaire: Croissance de la flexibilité cognitive

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32
Q

Compléter les raffinements qui surviennent à l’âge scolaire:

◦ __________________________(1) d’objets dans les sports

◦ Réactions posturales qui s’améliorent et permettent __________________________________________________________________________(2)

◦ ____________(3) des mouvements augmentée (global et fin)

◦ Force de préhension augmente de ___________(4) entre 7 et 17 ans

◦ Vitesse et ___________(5) augmentent

◦ Diminution de la ____________(6) des stratégies utilisées pour une tâche

A

1) Utilisation et manipulation

2) l’ajustement du contrôle postural sans interférence avec les fonctions cognitives.

3) Calibration

4) 260 à 393%

5) dextérité

6) variabilité

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33
Q

Pour ce qui est du système moteur, les ______________________ et sports prennent une place importante sur les plans de la santé et social.

A

capacités physiques

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34
Q

PRENDRE POUR ACQUIS QUE JE PARLE D’ENFANTS SCOLAIRES À PARTIR DE MAINTENANT, À MOINS QUE MENTIONNÉ AUTREMENT.

A
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35
Q

Qu’est-ce que la planification motrice séquentielle anticipée?

A

Désigne la capacité de programmer un mouvement de manière à ce que son arrivée sur une cible coïncide avec l’arrivée d’un objet en mouvement sur la même cible.

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36
Q

Comment se nomme la planification motrice séquentielle anticipée en anglais?

A

Coincidence-Anticipation (CA) Timing

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37
Q

La planification motrice séquentielle anticipée est la ___________________________ en réponse à une cible en mouvement.

A

synchronisation du mouvement

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38
Q

Avec quelles habiletés le raffinement de la planification motrice séquentielle anticipée est-elle associée?

A

Le développement des habiletés perceptivo-spatiales et temporelles

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39
Q

Si la planification motrice séquentielle anticipée est pratiquée, elle devrait être bien développée à __ ans.

A

12

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40
Q

La planification motrice séquentielle anticipée est aussi associée au temps de ________

A

réaction.

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41
Q

Qu’est-ce que la dextérité manuelle et digitale?

A

Capacité à faire des mouvements coordonnés et précis avec les doigts d’une ou de deux mains afin d’utiliser ou de manipuler des objets très petits.

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42
Q

On évalue partiellement la dextérité manuelle et digitale par la ___________ de réalisation d’activités.

A

vitesse

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43
Q

À l’âge scolaire, dans la dextérité manuelle et digitale, il y a amélioration de la complexité des tâches __________(1) et ____________(2)

A

1) bimanuelles

2) asymétriques

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44
Q

À l’âge scolaire, dans la dextérité manuelle et digitale, il y a amélioration de la complexité des tâches bimanuelles et asymétriques.

Pourquoi?

A

À cause de l’amélioration de la communication interhémisphérique

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45
Q

Qu’est-ce que la dominance manuelle?

A

Utilisation constante et efficiente de la main préférée lors de tâches fonctionnelles et complexes

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46
Q

La dominance manuelle est un indicateur de la _________________________(1) et de la ________________________________(2)

A

1) spécialisation hémisphérique

2) communication inter-hémisphérique.

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47
Q

Qu’est-ce qui influence la dominance manuelle? (2)

A

1) Influence importante des facteurs génétiques

2) Influence des facteurs culturels et environnementaux

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48
Q

Les habiletés graphomotrices s’améliorent drastiquement à l’âge scolaire.

En quoi consistent-elles?

A

Incluent les habiletés conceptuelles et motrices impliquées dans le dessin et l’écriture

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49
Q

Donner 2 exemples de l’évolution des habiletés graphomotrices à l’âge scolaire.

A

◦ Dessin -> écriture

◦ Traçage -> imitation -> copie -> de mémoire

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50
Q

Les habiletés graphomotrices impliquent des types de préhensions qui constituent des modifications de ____________________________

A

la pince tridigitale ou tripode.

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51
Q

À l’âge scolaire, au niveau des fonctions mentales, il y a augmentation marquée tant sur le plan ______(1) que ______________(2)

A

1) global

2) spécifique.

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52
Q

Vrai ou faux?

À l’âge scolaire, les abstractions et calculs mentaux ne sont pas encore possibles.

A

Faux, ils deviennent possibles à l’âge scolaire.

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53
Q

Donner les 5 caractéristiques du stade opératoire concret de Piaget.

A

1) Capable d’organiser sa pensée.

2) Intègre les concepts mathématiques

3) Maîtrise le concept d’identité (concept de conservation évolue)

4) Comprendre les notions de temps, de vitesse et de distance

5) Besoin persiste de passer par un support concret (ex.: utilisation de jeton, bloc)

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54
Q

Entre quels âges se déroule le stade opératoire concret de Piaget?

A

Entre 7 et 12 ans

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55
Q

Que sont les fonctions attentionnelles?

A

Pouvoir porter attention sur ce qui est pertinent, ne pas se laisser distraire par ce qui ne l’est pas, se
corriger et ramener son attention lorsque celle-ci est détournée

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56
Q

Les fonctions attentionelles sont-elles plus développées chez l’enfant d’âge scolaire ou l’adolescent?

A

L’adolescent

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57
Q

Les compétences linguistiques et cognitives amènent un potentiel créatif et imaginatif chez les enfants d’âge scolaire.

Où cela s’observe-t-il?

A

Dans le jeu et les occupations quotidiennes.

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58
Q

Donner les 6 évolutions du jeu chez les enfants.

A
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59
Q

Quels jeux émergent autour de l’âge scolaire? (2)

A

1) Jeu symbolique/imaginaire

2) Jeu avec règles

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60
Q

Donner les 4 fonctions mnésiques différentes.

A

1) Mémoire sensorielle ou mémoire perceptive sensorielle

2) Mémoire de travail

3) Mémoire court terme

4) Mémoire long terme

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61
Q

Quelle est la première étape dans le processus mnésique?

A

Mémoire sensorielle ou mémoire perceptive sensorielle

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62
Q

Combien de temps dure la mémoire sensorielle ou mémoire perceptive sensorielle?

A

Très courte (millisecondes à secondes)

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63
Q

Qu’est-ce que la mémoire de travail?

A

Garder de l’information à l’esprit pendant plusieurs secondes pour faire des tâches de raisonnement verbale et non-verbales.

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64
Q

La mémoire de travail est _______(1) et _________(2)

A

1) active

2) consciente.

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65
Q

Donner 4 fonctions impliquées dans la mémoire de travail.

A

1) Boucle phonologique

2) Calepin visuo-spatial (processor visual spatial)

3) Administrateur central

4) Buffer épisodique (episodic buffer)

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66
Q

Qu’est-ce que la boucle phonologique?

A

Stockage et traitement des informations verbales et symbolique

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67
Q

Dans quels processus la boucle phonologique est-elle impliquée? (4)

A

1) Lecture

2) Écriture

3) Compréhension orale

4) Calcul mental

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68
Q

Qu’est-ce que le calepin visuo-spatial (processor visual spatial)?

A

Mémoire des informations visuo-spatiale et les images mentales.

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69
Q

Qu’est-ce que l’administrateur central?

A

Permet de garder l’information et la traiter au même moment.

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70
Q

Qu’est-ce que le buffer épisodique?

A

Zone de sauvegarde des informations qui communique avec la mémoire à LT

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71
Q

La mémoire de travail joue un rôle essentiel dans les ______________

A

apprentissages.

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72
Q

La mémoire de travail permet de garder accessible (plusieurs secondes) de l’information _________________________________________________

A

verbale ou non-verbale en cours de tâche.

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73
Q

La mémoire de travail s’améliore radicalement après __ ans.

A

7

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74
Q

Qu’est-ce que la mémoire à court terme?

A

Traitement et classement passif et inconscient

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75
Q

Qu’est-ce que la mémoire à long terme?

A

Emmagasiner les évènements significatif, par exemple retenir le sens des mots ou
une habiletés manuelles

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76
Q

Vrai ou faux?

La mémoire à long terme est illimitée.

A

Supposément vrai.

77
Q

Qu’est-ce que la méta-mémoire?

A

Conscience de ses capacités de mémoire et de ses stratégies intentionnelles pour aider sa mémoire

78
Q

Donner des exemples de stratégies pour la méta-mémoire. (3)

A

Répétition, organisation, mnémonique,…

79
Q

Donner 6 fonctions exécutives (fonctions cognitives de niveau supérieur).

A

1) La prise de décision

2) La pensée arbitraire

3) La planification

4) Réalisation d’une plan

5) La flexibilité mentale

6) Régulation des comportements en fonction de la situation

80
Q

Le développement des fonctions cognitives de niveau supérieur est lié avec la __________________________ qui se poursuit.

A

croissance des lobes frontaux

81
Q

Quels changements au niveau du traitement de l’information le développement des fonctions cognitives de haut niveau amène-t-il? (2)

A

1) Baisse du temps de traitement de l’information

2) Hausse de la quantité d’information traitée

82
Q

Avec le développement des fonctions cognitives de niveau supérieur, il y a amélioration de la capacité à cibler _____________________

A

l’information pertinente.

83
Q

Les enfants d’âge scolaire ont une compréhension de plus en plus complexe du passage du temps.

Donner deux exemples.

A

1) Conscience temporelle (sorte de «timer» mental, permet «d’estimer» le temps)

2) Planification, séquençage et modification des mouvements (juger du résultat)

84
Q

Au niveau du corps, quelles fonctions cognitives de niveau supérieur se développent? (3)

A

1) Conscience spatiale (spatial awareness)

2) Schéma corporel (body schema)

3) Conscience corporelle

85
Q

1) Qu’est-ce que la conscience spatiale?

2) Quelles informations celle-ci procure-t-elle?

A

1) Conscience des positions relatives de son propre corps et des objets autour.

2) Fournit des indices, tels que la profondeur et la distance qui sont importants pour le mouvement et l’orientation dans l’environnement.

86
Q

Qu’est-ce que le schéma corporel?

A

Forme spécialisée et intériorisée de la conscience spatiale et de la conscience corporelle

87
Q

Qu’est-ce que la conscience corporelle?

A

Capacité à discriminer et reconnaître les dimensions physiques et motrices de son corps

88
Q

Quels sont les aspects internes de la conscience corporelle? (3)

A

1) Latéralité

2) Identification des parties du corps

3) Identifier la droite et la gauche

(Latéralité = Prépondérance droite ou gauche dans l’utilisation d’organes pairs (main, pied, œil).)

89
Q

Quels sont les aspects externes de la conscience corporelle? (3)

A

1) Implique la conscience spatiale (relation du corps avec l’environnement)

2) Direction

3) Orientation

90
Q

Au niveau du système sensoriel, il est important de pouvoir discriminer les informations sensorielles __________________________

A

pertinentes des non-pertinentes.

91
Q

Au niveau du système sensoriel, il y a raffinement des mécanismes ________________

A

visuels et auditifs.

92
Q

Vrai ou faux?

Un test d’acuité visuel recommandé avant l’entrée à l’école.

A

Vrai

93
Q

Donner 3 exemples de comment le traitement de l’information auditive est amélioré chez l’enfant d’âge scolaire.

A

1) Association son et sa source

2) Mémoire auditive

3) Langage

94
Q

Que sont les fonctions perceptuelles?

A

Fonctions mentales spécifiques de reconnaissance et d’interprétation des stimuli sensoriels

95
Q

Les fonctions perceptuelles s’appuient sur les fonctions de la _________(1) et du __________(2)

A

1) mémoire

2) langage.

96
Q

Les fonctions perceptuelles supportent le développement de… (3)

A

1) La lecture

2) L’écriture

3) Autres activités de la vie quotidienne

97
Q

De quelle fonction les énoncés suivants sont-ils un exemple?

◦ Pouvoir copier des mots inscrits au tableau
◦ Répéter le son des syllabes
◦ Taper du pied lorsqu’il y a le chiffre 1, 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13,….

A

Fonctions perceptuelles

98
Q

Qu’est-ce que la perception kinesthésique?

A

Interprétation des informations relatives à la position des différentes parties du corps les unes par rapport aux autres, à la position du corps dans l’espace et aux mouvements du corps.

99
Q

Qu’est-ce que la stéréognosie?

A

Reconnaissance des objet par la manipulation (ex: chercher sa gomme à effacer dans un coffre à crayon)

100
Q

Qu’est-ce que la proprioception?

A

Perception de la position des membres et du corps dans l’espace.

101
Q

Qu’est-ce que la kinesthésie?

A

Perception des mouvements des différentes parties du corps.

102
Q

Pour ce qui est des fonctions émotionnelles, les enfants développent la capacité de __________(1) et de _________(2) de leurs sentiments.

A

1) reconnaître

2) discuter

103
Q

Les enfants d’âge scolaire apprennent à ___________________ les émotions de manière appropriée, selon le contexte social.

A

cacher ou à montrer

104
Q

Expliquer comment, d’un point de vue émotionnel, les enfants d’âge scolaire commencent à se voir différemment.

A

Ils se définissent davantage par leurs traits psychologiques que leurs attributs physiques.

105
Q

Les enfants désirent identifier leur ____________________ qui les entoure.

A

place dans le monde

106
Q

En ce qui a trait aux fonctions émotionnelles, les enfants se comparent avec ___________(1) et sont conscients des __________________(2)

A

1) leurs pairs

2) attentes et exigences.

107
Q

Vrai ou faux?

Les enfants d’âge scolaire ressentent du stress.

A

Vrai

108
Q

L’école est souvent la première expérience de _______ (académique, social).

A

stress

109
Q

Quelles sont les 3 formes de stress?

A

Stress positif, stress tolérable et stress toxique

110
Q

Selon les fonctions émotionnelles, qu’est-ce que le concept de soi?

A

Idées, sentiments et attitudes de leur propre identité, de leur valeur, de leurs capacités et de leurs limites

111
Q

De quoi résulte le concept de soi de l’enfant? (3)

A

1) Sa propre évaluation

2) De celle des autres

3) Par comparaison à des standards culturels ou à des modèles

112
Q

Pour se laver, à quel stade l’enfant d’âge scolaire est-il rendu?

A

Besoin du rappel de ses parents pour se laver, demande parfois de la supervision.

113
Q

Pour l’habillage, à quel stade l’enfant d’âge scolaire est-il rendu? (3)

A

1) Quelques attaches demeurent difficile

2) Apprentissage de lacer ses souliers

3) Besoin d’aide pour juger des types de vêtement selon la température

114
Q

Pour le sommeil, à quel stade l’enfant d’âge scolaire est-il rendu?

A

Besoin du parent pour encadrer l’heure du coucher et du levée.

115
Q

Pour la préparation des repas, à quel stade l’enfant d’âge scolaire est-il rendu?

A

Se prépare un déjeuner simple (céréales, se tartine un pain, se verse du jus)

116
Q

Donner 5 choses qu’un enfant d’âge scolaire devrait pouvoir faire dans un contexte scolaire.

A

1) Gérer le matériel scolaire (aiguisoir, pousse-mine, efface, colle, les attaches parisiennes, la règle…)

2) Ouvrir des emballages, berlingots, des thermos, contenant de «lunch»

3) Gérer son sac à dos

4) Transporter des objets lourds ou un cabaret

5) Se déplacer au même rythme que les autres dans un corridor

117
Q

Vrai ou faux?

Les enfants d’âge scolaire ont une grande variété d’occupations quotidiennes complexes.

A

Vrai

118
Q

Les enfants ont de nombreuses compétences et nombreux intérêts, mais peu de contrôle sur la _________________________

A

structure de leur horaire.

119
Q

Quelle proportion de leur temps les enfants d’âge scolaire dédient-ils aux différentes activités? (3)

A

◦ 55% activités de la vie quotidienne (sommeil, soins, alimentation…)
◦ 15% École
◦ 30% Activités autres

120
Q

Quelles sont les recommandations émises par la Société Canadienne de Pédiatrie quant au temps d’écran? (3)

A
121
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant peut engager la conversation avec une variété de _____________________

A

questions pertinentes

122
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant applique plusieurs règles, souvent d’ordre culturel, en matière de communication.

Donner quelques exemples. (2)

A

1) Le tour de parole

2) Changer de ton selon l’individu à qui l’ont s’adresse

123
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant commence à saisir les doubles ______

A

sens.

124
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant ________________(1) des conversations (utilisation ______________(2)

A

1) initie et maintient

2) d’icebreakers).

125
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant est de plus en plus exposé à la communication _______

A

écrite.

126
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant apprécie les enfants du même sexe (___________ sexuelle).

A

ségrégation

127
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant entretient des amitiés: de compagnons de jeu à une __________________

A

relation de confiance.

128
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant commence à se situer en termes de ___________

A

popularité.

129
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant fait de la référenciation sociale.

De quoi s’agit-il?

A

Utilisation de ce qu’il perçoit de l’interprétation que se font les
autres pour former son propre jugement.

130
Q

Qu’est-ce que la référenciation sociale influence? (2)

A

1) Le développement du concept de soi

2) Le développement du comportement socialement acceptable selon le contexte

131
Q

Quel terme utilise-t-on pour référer à la compréhension des situations interpersonnelles en anglais?

A

Social knowledge

132
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant a une compréhension améliorée des relations interpersonnelles (social knowledge).

Quelle habileté cela lui confère-t-il?

A

Habileté de comprendre et interpréter les relations interpersonnelles et les expériences sociales

133
Q

Pour ce qui est de la communication et les interactions sociales, à l’âge scolaire, l’enfant a une compréhension améliorée des relations interpersonnelles (social knowledge).

Donner 5 processus du social knowledge.

A

1) Décoder les indices sociaux

2) Interpréter

3)Chercher des réponses potentielles

4) Sélectionner la réponse la plus adaptée

5) Mettre en application

134
Q

Qu’est-ce que la compétence sociale?

A

Utilisation fluide et dynamique des habiletés sociales dans tous les contextes

135
Q

Pour ce qui est des JEUX ET LOISIRS, à l’âge scolaire, l’enfant démontre une _________________(1) des loisirs et il y a une division des activités de jeux selon _________(2)

A

1) appréciation grandissante

2) le genre.

136
Q

Pour ce qui est des JEUX ET LOISIRS, à l’âge scolaire, l’enfant démontre par le jeu sa compréhension croissante du ___________________ qui l’entourent.

A

monde et de la culture

137
Q

Pour ce qui est des JEUX ET LOISIRS, à l’âge scolaire, l’enfant fait une ____________________ des objets.

A

utilisation sophistiquée

138
Q

Pour ce qui est des JEUX ET LOISIRS, à l’âge scolaire, l’enfant présente une manifestation grandissante de créativité.

Expliquer.

A

◦ Capacité de créer quelque chose de nouveau, d’apporter des changements/des solutions ou de s’exprimer de façon artistique

139
Q

Comment la créativité d’un enfant peut-elle être compromise? (3)

A

S’il y a:

1) Surprotection

2) Trop de loisirs structurés

3) Trop d’accent mis sur réussite académique

140
Q

Vrai ou faux? Pour ce qui est des JEUX ET LOISIRS, à l’âge scolaire, ceux-ci incluent non seulement de nouvelles formes de jeu, mais aussi tous les types de jeux des périodes précédentes.

A

Vrai

141
Q

Donner les types de jeux présents à l’âge scolaire. (5)

A

1) Jeux de règles

2) Jeu libre

3) Jeu virtuel (numérique)

4) Jeu imaginatif

5) Jeu physique (sensorimoteur 1)

142
Q

Des loisirs tels que les films sont-ils considérés comme une forme de jeu?

A

Non, à moins d’inclure des formes d’interaction et de créativité.

143
Q

Une définition de l’adolescence est “le stage développemental qui se produit entre les âges de ___________”

A

12 et 18 ans.

144
Q

Adolescence:

La période de développement à cheval sur la transition entre l’enfance et l’âge adulte, qui peut être caractérisée par les changements __________________________________________________ qui se produisent pendant cette période.

A

biologiques, cognitifs, psychologiques et sociaux

145
Q

L’adolescence est une étape transitoire du développement ____________________ qui se produit généralement pendant la période allant de la puberté à l’âge adulte légal (âge de transition).

A

physique et psychologique

146
Q

L’adolescence est une période de préparation à l’âge adulte au cours de laquelle ont lieu des étapes clés du développement.

Quelles sont deux maturations majeures qui se produisent à ce stage?

A

Physique et sexuelle

147
Q

L’adolescence est une période de préparation à l’âge adulte au cours de laquelle ont lieu des étapes clés du développement.

En dehors de la maturation physique et sexuelle, il s’agit de 4 autres développements clés.

Quels sont-ils?

A

1) L’acquisition de l’indépendance sociale et
économique

2) Développement de l’identité

3) L’acquisition des compétences nécessaires pour remplir son rôle d’adulte et établir des relations d’adulte

4) Développement de la capacité de raisonnement abstrait

148
Q

Si l’adolescence est un moment de croissance et de potentiel exceptionnel, c’est également un moment où les risques sont importants et au cours duquel le ________________ peut exercer une influence déterminante.

A

contexte social

149
Q

Compléter les énoncés suivants qui portent sur l’adolescence.

◦ Étape du développement qui survient de façon générale entre 12 à 18 ans.

◦ Période de transition entre ______________________(1)

◦ Caractérisée par des changements biologiques, cognitifs, psychologiques et sociaux.

◦ Période qui débute, généralement, lors de ____________________________________(2)

◦ Développement de l’indépendance ______________________(3)

◦ Développement de l’identité.

◦ Période ____________(4)

A

1) l’enfance et l’âge adulte.

2) l’émergence des signes de puberté.

3) sociale et économique.

4) déterminante.

150
Q

Donner 2 marqueurs sociaux de l’adolescence.

A

1) Les âges «teen» (13 à 19 ans)

2) Les rites religieux

151
Q

Quels sont certains marqueurs sociaux de la fin de l’adolescence? (4)

A

1) L’âge légal de la majorité

2) L’indépendance financière

3) Le mariage (Si tu ne t’es pas marié avant tes 20 ans, tu mourras seul/e. Sorry not sorry 🤷)

4) La parentalité (si t’as pas d’enfants à 20 ans, personne va s’occuper de toi quand t’es vieux et tu vas mourrir seul/e. Sorry not sorry 🤷)

152
Q

Quelles sont les 3 subdivisions de l’âge adolescent?

A

1) Préadolescence (10-13 ans)

2) Milieu de l’adolescence (14-17 ans - High school years)

3) Fin de l’adolescence (17 à 21 ans – Premières années de collège/université et emploi)

153
Q

À l’adolescence, il y a un bouleversement __________ entraîne la puberté.

A

hormonal

154
Q

Vrai ou faux?

L’adolescence commence toujours à l’âge de 13 ans.

A

Faux.

Âge d’apparition et durée variable (moyenne de 4 ans)

155
Q

Qu’est-ce qui influence l’âge d’apparition et la durée variable de l’adolescence? (5)

A

1) Facteurs héréditaires

2) Alimentation

3) L’exercice

4) La composition lipidique

5) Le stress

156
Q

Qu’est-ce qu’on appelle une puberté précoce? (2)

A

1) Avant 8 ans chez les filles

2) Avant 9 ans chez les garçons

157
Q

Quels sont les risques associés avec une puberté précoce? (3)

A

1) Détresse émotionnelle

2) Faible image corporelle

3) Niveau élevée de dépression et d’abus de substance

158
Q

Âge moyen de la ménarche dans 3 pays occidentaux.

A
159
Q

Qu’est-ce qu’on appelle une puberté retardée? (2)

A

1) Fille, 13 ans sans signe de puberté ou 16 ans sans menstruation

2) Garçon, 14 ans

160
Q

Qu’est-ce qui peut causer une puberté retardée? (2)

A

1) Manque de masse adipeuse pour permettre la production d’oestrogène

2) Anomalie génétique, insuffisance de l’hypophyse, anomalie des ovaires ou testicules, maladie chroniques ou malnutrition.

161
Q

Nommer 6 changements amenés par la puberté chez les filles et les garçons.

A

1) Différentiation du corps selon sexe

2) Poussée de croissance

3) Fonction de reproduction et sexualité

4) Transpiration

5) Pilosité

6) Peau plus grasse

162
Q

Quel survient avant pour les sexes:

1) La poussée de croissance?

2) Les émissions nocturnes vs. ménarche?

3) Développement des caractères sexuels secondaires (seins, poils pubiens)?

A

1) Filles vers 10 ans (vs. garçons 11)

2) Filles vers 10 ans (vs. garçons 12)

3) Filles vers 8 ans (vs. garçons 12)

163
Q

Au niveau des changements physiques de l’adolescence, il y a croissance squelettique _________________________

A

accélérée et asynchrone.

164
Q

Comprend pas le 20%

A
165
Q

Quel est le pic de la vitesse de croissance squelettique:

1) Chez les garçons?

2) Chez les filles?

A

1) 13.5 ans

2) 11.5 ans

166
Q

Le gain de poids chez les adolescents est notamment influencé par les ______________________

A

influences environnementales.

167
Q

Prévalence de surplus de poids et d’obésité au Québec pour les adolescents : __ %

A

23

168
Q

Vrai ou faux? Après le pic de croissance à l’adolescence, le rythme de croissance diminue drastiquement.

A

Vrai

169
Q

Quand y a-t-il des poussées de croissance de la matière blanche (synaptogénèse suivie d’émondage)? (2)

A

1) 13 à 15 ans

2) 17 à 25 ans

170
Q

Pendant l’adolescence, il y a poursuite de la myélinisation.

Qu’est-ce que cela implique? (2)

A

1) Intégration du réseau neuronal qui relie les 4 lobes et les régions associées à la régulation des émotions

2) Changements dans les structures cérébrales qui régulent les hormones

171
Q

À l’adolescence, il y a maturation des lobes _________________________

A

préfrontal et frontal.

172
Q

Quel est le paradoxe au niveau du développement cérébral de l’adolescent?

A

L’adolescence est une phase de construction intensive du système nerveux qui le rend plus vulnérable à certains facteurs externes (ex. consommation de drogues et alcool) .

Cependant, c’est également un âge où la recherche de plaisir immédiat et le manque de jugement sont prédominants!

173
Q

À l’adolescence, des changements se produisent dans les amygdales et les lobes frontaux.

Par quoi se traduisent ces changements? (2)

A

1) Une plus grande efficacité de la régulation des émotions

2) Une plus grande efficacité des fonctions exécutives comme la planification et l’organisation.

174
Q

Expliquer l’asymétrie du développement neurologique chez l’adolescent.

A

-Striatum (maturité à la fin de l’enfance) —» perception de récompense

-Cortex préfrontal (maturité à la fin de l’adolescence) —» punitions

L’adolescent est «programmé» pour les récompenses immédiates, alors que les fonctions exécutives sont immatures (permettant l’inhibition, la planification à long terme).

Ceci se traduit par des comportements à risque, influence les prise de décisions, vulnérables aux tentations.

175
Q

Le striatum est une structure du cerveau qui arrive à maturité à _______________(1) et sert pour la perception de ______________(2)

A

1) la fin de l’enfance

2) récompense.

176
Q

Le cortex préfrontal est une structure du cerveau qui arrive à maturité à ____________________(1) et sert à la perception des __________(2)

A

1) la fin de l’adolescence

2) punitions.

177
Q

Les habiletés motrices de l’adolescence ont été ____________________________(1)

Cependant, il y a ____________________(2)

A

1) développées antérieurement.

2) amélioration et raffinement.

178
Q

Quelle est la différence entre l’amélioration et le raffinement des habiletés motrices entre les filles et les garçons?

A

1) Filles: progression est plus modeste et se termine autour de 15 ans

2) Garçons: progression se poursuit jusqu’au début de la vingtaine

179
Q

À l’adolescence, il y a ___________ de la performance motrice.

A

quantification

180
Q

Nommer 5 plans sur lesquels, il y a développement de la façon de penser chez les adolescents.

A

1) Raisonnement logique

2) Pensée abstraite

3) Pensée complexe

4) Métacognition

5) Compréhension plus approfondie des relations sociales, des règles et structures qui les régissent

181
Q

Comment y a-t-il développement dans le raisonnement logique (11-13ans) chez l’adolescent?

A

Émettent plus d’hypothèses et de déductions.

182
Q

Comment y a-t-il développement dans la pensée abstraite chez l’adolescent?

A

Arrive mieux à argumenter sur des sujets tels les enjeux sociaux ou politiques, croyances religieuses.

183
Q

Comment y a-t-il développement dans la pensée complexe chez l’adolescent?

A

Elle devient multidimensionnelle (ex: humour, sarcasme, absurde).

184
Q

Comment y a-t-il développement de la métacognition chez l’adolescent? (2)

A

1) Égocentrisme

2) Conscience de soi excessive

185
Q

Comment y a-t-il une compréhension plus approfondie des relations sociales, des règles et structures qui les régissent chez l’adolescent?

A

L’adolescent apprend la défiance.

186
Q

Pourquoi l’adolescent est-il plus sensible aux informations sociales? (3)

A

1) Il entre plus en relation

2) Il est plus influençable

3) Il est plus sensible à l’exclusion sociale

187
Q

1) Quelles structures du cerveau de l’adolescent font en sorte qu’il recherche davantage le plaisir ou les émotions agréables et qu’il a une grande sensibilité aux récompenses?

2) Quelle conséquence a cette recherche de plaisir?

A

1) Système limbique et striatum

2) L’adolescent est plus enclin aux comportements à risque

188
Q

À l’adolescence, certaines capacités demeurent immatures.

Quelles sont-elles? (2)

A

1) Planifier à l’avance et anticiper les impacts potentiels à long terme

2) Jugement et raisonnement plus facilement perturbés par les émotions, la présence des autres, les renforçateurs immédiats

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