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Examen mi-session_ORA6524 > cours 5 (partie 2) > Flashcards

cours 5 (partie 2) Flashcards

1
Q

Développement de la phonologie

L’______ est essentiel au développement du système phonologique

A

L’audition est essentiel au développement du système phonologique

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2
Q

Développement de la phonologie

Pour développer son système phonologique et une parole intelligible, l’enfant doit :

  • ______ les modèles de parole mature
  • ______ leur propre parole pour se rapproche des ______ (avec un niveau de rétroaction auditive variable)
  • Produire une gamme de ______ et de caractéristiques ________ (ex. intonation, débit, prosodie, etc.)
A

Pour développer son système phonologique et une parole intelligible, l’enfant doit :

  • Percevoir les modèles de parole mature
  • Modifier leur propre parole pour se rapproche des modèles (avec un niveau de rétroaction auditive variable)
  • Produire une gamme de phonèmes et de caractéristiques suprasegmentales (ex. intonation, débit, prosodie, etc.)
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3
Q

Développement de la phonologie

Quelles sont les deux composantes nécessaire pour le développement du système phonologique?

A
  1. Composante biologique (Audition et habiletés motrices requises pour la parole)
  2. Composante cognitivo-linguistique (Acquisition des patrons phonologiques propres à la langue)
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4
Q

Développement de la phonologie

Le développement du répertoire phonémique peut être perturbé par la ______ ______

A

Le développement du répertoire phonémique peut être perturbé par la perte auditive

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5
Q

Développement de la phonologie

L’acquisition de la _____ auditive et de la _______ mentale des phonèmes de la langue est plus difficile et souvent ______

(en lien avec le modèle psychoacoustique)

A

L’acquisition de la discrimination auditive et de la représentation mentale des phonèmes de la langue est plus difficile et souvent approximative

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6
Q

Développement de la phonologie

vrai ou faux. les processus phonologiques développementaux typiques peuvent aussi être présents

A

vrai

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7
Q

Développement de la phonologie

  1. vrai ou faux. des processus phonologiques associés spécifiquement à la perte auditive de l’enfant peut aussi être présents
  2. Ces processus sont….
A

1) vrai

2) réponse :

  • la confusion entre les phonèmes qui sont auditivement semblables
  • confusions entre les phonèmes ayant la même image sur les lèvres (sosies labiaux
  • un phonème voisé peut être acquis, mais pas son équivalent sourd
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8
Q

Développement de la phonologie

vrai ou faux. Lorsqu’il y a perte importante en hautes fréquences, il est possible d’avoir un sigmatisme. Il est souvent addental ou interdental et peut même entraîner une occlusion

A

vrai

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9
Q

Développement de la phonologie

comment savoir si le sigmatisme est lié ou non à la surdité?

A

Peut regarder si ça touche les deux sons (sourd et voisée) ou s’est juste la partie sourde qui est touchées = liée à la surdité

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10
Q

Développement de la phonologie

Souvent, l’acquisition des sons en position _______ de mots suit l’ordre de développement typique, mais ce n’est pas le cas pour les sons en position _______ de mots

pourquoi?

A

Souvent, l’acquisition des sons en position initiale de mots suit l’ordre de développement typique, mais ce n’est pas le cas pour les sons en position finale de mots

Car dans la parole on diminue le volume, donc prononces moins fort les consonnes finales

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11
Q

Développement de la phonologie

On peut souvent voir des patrons d’erreurs ______ qui reflètent l’input auditif inconstant

A

On peut souvent voir des patrons d’erreurs instables qui reflètent l’input auditif inconstant

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12
Q

Développement de la phonologie

vrai ou faux. l’intelligibilité de la parole témoigne de la qualité de l’information acoustique à laquelle l’enfant a accès

A

vrai

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13
Q

Développement de la phonologie

L’intelligibilité est compromise parce que :

  • Les erreurs sont ______
  • Les erreurs sont ______
A

L’intelligibilité est compromise parce que :

Les erreurs sont inconstantes
Les erreurs sont fréquentes

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14
Q

Développement du lexique

vrai ou faux. le développement du vocabulaire est souvent une force chez les enfants qui ont une déficience auditive

A

faux. le développement du vocabulaire est souvent LE grand défi chez les enfants qui ont une déficience auditive

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15
Q

Développement du lexique

Il y a un décalage important dans le développement du vocabulaire et ça affecte le développement de toutes les autres sphères du langage et les compétences en modalité ________

A

Il y a un décalage important dans le développement du vocabulaire et ça affecte le développement de toutes les autres sphères du langage et les compétences en modalité écrite

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16
Q

Le développement du lexique

Ce qui pertube le développement du lexique

  1. Apprentissage par ______ est considérablement _______
  2. Acquisition des mots sans ________ directe est difficile (Perturbations au plan de la perception acoustique de la parole entraînent des difficultés d’encodage phonologique)
  3. Besoin d’un plus grand nombre de ________ pour apprendre un nouveau mot (Tendance chez les adultes à utiliser un vocabulaire moins riche et varié)
A
  1. Apprentissage par incident est considérablement réduit
  2. Acquisition des mots sans stimulation directe est difficile (Perturbations au plan de la perception acoustique de la parole entraînent des difficultés d’encodage phonologique)
  3. Besoin d’un plus grand nombre de répétitions pour apprendre un nouveau mot (Tendance chez les adultes à utiliser un vocabulaire moins riche et varié)
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17
Q

Le développement du lexique

définition de l’encodage phonologique

A

Processus par lequel les sons qui composent un mot sont enregistrés dans notre cerveau.

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18
Q

Le développement du lexique

vrai ou faux. l’encodage phonologique est très fréquemment perturbé en contexte de déficience auditive

A

vrai

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19
Q

Le développement du lexique

stratégies qui peuvent aider à pallier aux difficultés d’encodage phonologique (5)

A
  1. Bombardement auditif (répéter souvent le même mot dans un cours lapse de temps)
  2. Indice visuelle pour le placement articulatoire
  3. Se faire face à face pour que l’enfant puisse voir nos lèvres (lecture labiale)
  4. Environnement optimal
  5. Allonger les sons pour l’aider à discriminer
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20
Q

Le développement du lexique

En plus de ralentir l’acquisition de nouveaux mots, quel autre impact le déficit d’encodage phonologique peut-il avoir?

A

On observe souvent un écart entre le vocabulaire réceptif et expressif chez les enfants ayant une déficience auditive = difficultés d’accès lexical

  • Délais d’évocation
  • Circonlocutions
  • Sensibilité à l’ébauche orale
  • Transformations indiquant un mauvais encodage phonologique
  • Utilisation de mots vagues
  • Paraphasies sémantiques ou phonémiques
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21
Q

Le développement du vocabulaire est étroitement lié au développement des habiletés _______

A

Développement du vocabulaire est étroitement lié au développement des habiletés sémantiques (connaissances)

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22
Q

Le développement des habiletés sémantiques

vrai ou faux. La transmission de nouvelles connaissances se fait beaucoup par le langage

A

vrai

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23
Q

Le développement des habiletés sémantiques

L’apprentissage par incident ne permet pas juste d’apprendre de nouveaux mots, mais aussi de nouvelles ______

A

L’apprentissage par incident ne permet pas juste d’apprendre de nouveaux mots, mais aussi de nouvelles connaissances

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24
Q

Le développement des habiletés sémantiques

vrai ou faux. Certaines habiletés sémantiques non verbales (ex. établir des associations, liens de causalité, etc.) sont typiquement moins atteintes que les autres composantes langagières chez les enfants malentendant

A

vrai

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25
Q

Le développement des habiletés sémantiques

vrai ou faux. de bonnes habiletés non verbales (perception visuelle) sont utiles pour compenser la déficience auditive

A

vrai

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26
Q

Le développement des habiletés sémantiques

vrai ou faux. l’établissement d’inférences verbales demeure très souvent difficile chez les enfants avec déficience auditive

A

vrai

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27
Q

Le développement de la syntaxe

vrai ou faux. l’émergence des premières combinaisons de mots peut suivre la norme (autour de 18-24 mois)

A

faux. l’émergence des premières combinaisons de mots peut suivre la norme (autour de 18-24 mois) ou être en retard

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28
Q

Le développement de la syntaxe

vrai ou faux. On peut voir apparaître des combinaisons de mot + mot ou mot + signe avant les combinaisons de signes (signe + signe)

A

faux. On peut voir apparaître des combinaisons de signes (signe + signe) ou mot + signe avant les combinaisons mot + mot

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29
Q

Le développement de la syntaxe

vrai ou faux. on peut remarquer un grand nombre de phrases figées, fonctionnelles

A

vrai

30
Q

Le développement de la syntaxe

vrai ou faux. au niveau du langage réceptif, il y a une difficulté importante à traiter les phrases complexes

A

vrai.
Stimulation directe et explicite est souvent requise pour amener l’allongement des phrases, l’émergence des phrases complexes

31
Q

Le développement de la syntaxe

vrai ou faux. Influence de la LSQ peut se manifester dans le développement syntaxique

A

vrai

32
Q

Le développement de la morphologie

vrai ou faux. Il y a un impact important de la surdité sur l’acquisition :

  • Des mots de relation (déterminants, pronoms, prépositions, conjonctions, etc.)
  • Des morphèmes grammaticaux (temps de verbe, accord en genre et en nombre, etc.)
A

vrai

33
Q

Le développement de la morphologie

vrai ou faux. Chez les enfants sourds, les mots de relation sont souvent exprimés sous forme de consonnes plus courte que chez leurs pairs entendants

A

faux. Chez les enfants sourds, les mots de relation sont souvent exprimés sous forme de voyelles plus longtemps que chez leurs pairs entendants

34
Q

Le développement de la morphologie

vrai ou faux. les pronoms relatifs (que/qui) sont plus difficiles à percevoir quand on a une perte en bases fréquences

A

faux.

les pronoms relatifs (que/qui) sont plus difficiles à percevoir quand on a une perte en hautes fréquences (/k/)

35
Q

Le développement de la morphologie

vrai ou faux. l’acquisition des temps de verbe plus complexes ne nécessite pas un enseignement explicite

A

faux. Acquisition des temps de verbe plus complexes nécissite un enseignement explicite

36
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. le contact visuel peut être naturellement développer et utilisé en tout temps (utilisation de la lecture labiale). Il peut nécessiter un enseignement explicite

A

vrai

37
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. les habiletés conversationnelles sont intact

A

faux. atteintes possibles au niveau des habiletés conversationnelles

38
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. les stratégies de communication ne sont pas innées, elles requièrent un enseignement explicite

A

vrai

39
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. l’enfant est toujours conscient qu’il ne comprend pas

A

faux.l’enfant n’est pas toujours conscient qu’il ne comprend pas

40
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. Les enfants malentendant sont souvent plus autonome dans la communication

A

faux. souvent moins autonome dans la communication

41
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. En général, les difficultés de communication engendrent des impacts sur les habiletés sociales

A

vrai

42
Q

Le développement de la pragmatique

vrai ou faux. Les enfants sourds utilisent une variété de fonctions de communication non-verbale, mais peuvent éprouver plus de difficultés à les exprimer verbalement.

A

vrai

43
Q

Le développement des habiletés discursives

le développement du discours englobe les fonctions de communication plus______ de haut niveau (décrire, raconter, expliquer, argumenter, etc.)

A

Englobe les fonctions de communication plus complexes, de haut niveau (décrire, raconter, expliquer, argumenter, etc.)

44
Q

Le développement des habiletés discursives

Le développement du discours est plus difficile pour les enfants sourds, parce que _________(3). Ça leur demande un effort _____ imporant

A
  1. Vocabulaire moins riche,
  2. difficultés d’accès lexical,
  3. déficits avec la forme morphosyntaxique
  • Ça leur demande un effort cognitif important
45
Q

Impact sur la compréhension

vrai ou faux. Le versant expressif de toutes les sphères langagières peut être affecté par la surdité.

Donne les sphères en question (4)

A

faux. Le versant réceptif de toutes les sphères langagières peut être affecté par la surdité

phonologique, lexique et sémantique, morphosyntaxe, inférences

46
Q

Impact sur la compréhension

En contexte de surdité, l’écoute et la compréhension demandent beaucoup d’________ et d’effort ______

A

En contexte de surdité, l’écoute et la compréhension demandent beaucoup d’attention et d’effort cognitif

47
Q

développement des habiletés métalinguistiques (conscience phonologique)

vrai ou faux. Les enfants sourds auraient une compréhension/représentation plus élévé du système phonologique de la langue orale

A

faux. Les enfants sourds auraient une compréhension/représentation plus faible du système phonologique de la langue orale

48
Q

développement des habiletés métalinguistiques (conscience phonologique)

Lorsqu’une langue signée est utilisée comme L1 et langue d’usage, le développement de la conscience phonologique à l’oral peut être plus _______

A

Lorsqu’une langue signée est utilisée comme L1 et langue d’usage, le développement de la conscience phonologique à l’oral peut être plus difficile

49
Q

Développement du langage écrit

vrai ou faux. les individus sourds arrivent à développer de bonnes habiletés en langage écrit, mais plusieurs auront des habiletés inférieures à celles de leurs pairs entendants.

A

vrai

50
Q

Développement du langage écrit

Les enfants sourds ont souvent des lacunes sur les plans suivants…. (4)

A
  1. Stimulation précoce des habiletés en langage écrit
  2. Conscience phonologique
  3. Connaissances lexicales
  4. Connaissances morphosyntaxiques et maîtrise de la morphosyntaxe à l’oral
51
Q

Développement du langage écrit

Apport de la langue des signes :

  • Haut vocabulaire en langue des signes = haut vocabulaire en langage _______
  • Haut vocabulaire en langues des signes = haut score en compréhension d’histoire en ______ ET à l’________
A
  • Haut vocabulaire en langue des signes = haut vocabulaire en langage écrit
  • Haut vocabulaire en langues des signes = haut score en compréhension d’histoire en langue des signes ET à l’écrit
52
Q

Impact sur les apprentissages scolaires

vrai ou faux. Un impact sur les paramètres de la parole peut être observé, surtout dans les cas de surdité importante (sévère à profonde

A

vrai

53
Q

Impact sur les apprentissages scolaires

Résonance : tendance à faire résonner les sons dans la région pharyngée (résonance en « cul-de-sac ») et à projeter moins la voix

Hypothèse : cette manifestation pourrait être liée à un _______ faible, la vibration ressentie en utilisant la résonance pharyngée donne + de feedback que la perception de la voix par audition

A

Hypothèse : cette manifestation pourrait être liée à un feedback auditif faible, la vibration ressentie en utilisant la résonance pharyngée donne + de feedback que la perception de la voix par audition

54
Q

Impact sur les apprentissages scolaires

vrai ou faux. la prosodie peut être affectée

A

vrai

55
Q

Impact de la surdité sur le comportement

Quels sont les traits de personnalité/comportement typiquement rencontrés chez les enfants sourds (5)

A
  1. Rigidité dans le développement du langage et dans la routine
  2. Besoin de contrôler l’environnement
  3. Indépendance, autonomie (sont débrouillards très tôt, cherchent à faire les choses par eux-mêmes sans devoir demander de l’aide)
  4. Très observateurs
  5. Quand limites importantes de communication : crises, colères, isolement, etc.
56
Q

Impact de la surdité sur le comportement

Les traits de personnalité/comportement typiquement rencontrés chez les enfants sourds sont similiaire aux traits de personnalité des enfants ______

A

TSA

57
Q

Impact de la surdité sur le comportement

Important de sensibiliser les parents et les intervenants (milieu de garde, école) pour qu’ils ajustent leur méthode de discipline en conséquence et qu’ils utilisent des stratégies de ____________ adéquates

A

Important de sensibiliser les parents et les intervenants (milieu de garde, école) pour qu’ils ajustent leur méthode de discipline en conséquence et qu’ils utilisent des stratégies de communication adéquates

58
Q

Impact de la surdité sur le comportement

vrai ou faux. les adultes doivent ajuster leur niveau de langage au niveau de compréhension de l’enfant lorsqu’ils font la discipline

A

vrai

59
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

La littérature démontre que les enfants qui reçoivent un implant cochléaire tôt (avant 3 ans) ont généralement des habiletés langagières à l’oral et un rythme d’acquisition ________ aux enfants qui utilisent des appareils

A

La littérature démontre que les enfants qui reçoivent un implant cochléaire tôt (avant 3 ans) ont généralement des habiletés langagières à l’oral et un rythme d’acquisition supérieurs aux enfants qui utilisent des appareils

60
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

vrai ou faux. L’âge de réception de l’implant a un impact significatif sur le développement du langage oral

A

vrai

  • Plus l’enfant le reçoit tôt, meilleures sont ses performances langagières à l’oral et vice versa
61
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

vrai ou faux. Les habiletés langagières à l’oral des enfants implantés demeurent dans la basse moyenne (ou inférieur) lorsque comparés aux entendants

A

vrai

62
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

Quels seraient l’impact possible d’une surdité unilatérale ou d’une surdité légère sur le développement du langage?

A

peut d’impact sur le développement du langage

63
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

la surdicécité combine déficiences _______ et _______

A

la surdicécité combine déficiences auditive et visuelle

64
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

Impact important sur le dév. du langage oral

  • Rythme d’acquisition plus ______
  • Difficultés d’acquisition des mots ______
  • Impacts sur le ______ et la _______
A

Impact important sur le dév. du langage oral

  • Rythme d’acquisition plus lent
  • Difficultés d’acquisition des mots abstraits (ex. notions spatiales)
  • Impacts sur le vocabulaire et la morphosyntaxe
65
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

Défis de la surdicécité et du développement du langage

A

développer une communication symbolique

66
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

vrai ou faux. les gens qui ont une surdicécité ont tendance à ne pas se sentir concerné si on ne sollicite pas directement et explicitement leur attention

A

vrai

67
Q

Développement du langage dans des contextes particuliers de surdité

vrai ou faux. Les gent ayant une surdicité n’ont souvent pas beaucoup conscience de leur environnement et ils ont besoin de travailler les habiletés sociales

A

vrai

68
Q

Surdité et pronostic

Est-ce que les enfants sourds peuvent rejoindre les normes des entendants en modalité orale ?

A

oui

69
Q

Surdité et pronostic

La littérature nous dit que certains enfants sourds arrivent à développer une communication orale dans les limites de la normale entendante, mais la plupart :

  • Vont demeurer sous la ______
  • Vont évoluer à un rythme plus ______
  • Auront besoin d’_____ à long terme
  • Vont avoir des difficultés ______, notamment avec le langage ______
A

La littérature nous dit que certains enfants sourds arrivent à développer une communication orale dans les limites de la normale entendante, mais la plupart :

  • Vont demeurer sous la moyenne
  • Vont évoluer à un rythme plus lent
  • Auront besoin d’intervention à long terme
  • Vont avoir des difficultés scolaire, notamment avec le langage écrit
70
Q

Surdité et pronostic

Le pronostic dépend de plusieurs facteurs. Quels sont ces facteurs? (7)

A
  1. Sévérité et nature de la perte (neurosensorielle est pire)
  2. Âge d’appareillage, d’implantation, durée de la privation auditive, âge de dépistage/du diagnostic
  3. Âge du port constant des appareils/implants
  4. Stimulation langagière reçue
  5. Habiletés cognitives
  6. Présence ou absence d’autres déficiences
  7. Intérêt pour la communication, personnalité
71
Q

Surdité et pronostic

Qui aura un meilleur pronostic. Une personne ayant une perte conductive ou une personne ayant une perte neurosensorille?

A

perte conductive = meilleur pronostic

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