Cours 5 - Développement cognitif à la petite enfance

Question 1

Syndrome du bébé secoué

Answer 1

• Lorsqu’un nourrisson est secoué violemment par les extrémités.

Causes:
- Stresseurs dans la famille
- Déclencheur: pleurs inconsolables du bébé (pert patience)
- Souvent effectué par adulte qui s’occupait de l’enfant
- Tous groupes socio-économique et culture sont à risque

Symptômes:
- Vomissements, somnolence, irritabilité, diff. respirer.
- Possible sur le long-therme: retard moteur et langage

Question 2

Permanence de l’objet

Answer 2

Compréhension que l’objet physique existe, même s’il n’est pas/plus dans champ de vision.

Question 3

Erreur A-B

Answer 3

Enfant continue à chercher objet dans endroit A, alors qu’il a été déplacé dans endroit B (Applicable même si enfant a vu l’objet se faire déplacer).

Question 4

Jeux symbolique

Answer 4

Capacité à jouer à “faire semblant”, permet à enfant de participer à des jeux requérant l’imaginaire. Ce qui augmente développement socio-affectif et donc ce stade est important pour développement de l’enfant.

Question 5

Développement de la permanence de l’objet (stades)

Answer 5

Période sensorimotrice

Stade 1-2: Pas présent
Stade 3: Enfant comprend que objet continue d’exister si il est capable de le voir COMPLÈTEMENT ou PARTIELLEMENT.
Stade 4: Cherche objet, mais erreur A-B
Stade 5: “ “, mais pas erreur A-B
Stade 6: Compréhension totale de la permanence de l’objet.

Question 6

Piaget VS concensus actuel (conclusions)

Answer 6

• Prédiction de la séquence du développement cognitif pendant période sensorimotrice était juste (dév. physique avant dév. mentale).
• Sous-estimation de l’âge d’acquisition de certaines habiletés (études)
• Développement en stades (discontinu) est refuté, car peut y avoir des chevauchements*.

*Possible de retrouver comportements de plusieurs stades en même temps.

Question 7

Schèmes

Answer 7

Structures cognitives qui permettent de comprendre notre monde

Question 8

Adaptation

Answer 8

Processus de création de nouveaux schèmes
- Processus externe (lien avec environnement)

Question 9

Accomodation

Answer 9

Utilisation de schèmes actuels pour comprendre le monde

Question 10

Assimilation

Answer 10

Création/modification de schèmes pour mieux comprendre le monde (ajustement)

Question 11

Équilibre

Answer 11

État où on fonctionne bien avec schèmes actuels

Question 12

Organisation

Answer 12

Processus qui permet de lier les schèmes ensembles.
- Organisation est interne est n’est pas isoler

Question 13

Désiquilibre

Answer 13

Schèmes actuels ne sont plus d’actualité
- Important pour dév. de l’enfant

Question 14

Durant la période sensorimotrice de Piaget:
C’est à la fin de chaque _____ qu’une habileté est acquise.

Les âges sont ________ et il peut y avoir des ________.

Answer 14

1) période (chaque stade de Piaget)

2) approximatifs
3) Chevauchements (pour les âges)

Question 15

Stade 1: Schèmes de réflexes

Answer 15

• Naissance à 1 mois
• Répertoire des comportements = limité CAR:
• Grande partie des comportements du bébé = réflexes, qui répondent aux besoins de bases (ex: manger, dormir, etc.)

Question 16

Stade 2: Réactions circulaires primaires

Answer 16

• 1 à 4 mois
• Découverte accidentelle causé par l’expérience d’actions motrices simples du bébé vers son corps. (ex: ramper pour aller vers un objet).
• Début du contrôle volontaire du corps.

Question 17

Stade 3: Réactions circulaires secondaires

Answer 17

• 4 à 8 mois
• Découverte accidentelle: actions orientés vers un objet, qui provoquent effet intéressant –> répétition.

(ex: enfant tape sur un jouet et celui fait de la lumière).

Question 18

Stade 4: Coordination des schèmes

Answer 18

• 8 à 12 mois
• Actions INTENTIONNELLES dirigées vers un BUT.
• Combinaison de schèmes pour résoudre problèmes simples

(ex: retrouver un objet caché:
schème de pousser et attraper)

Question 19

Stade 5: Réactions circulaires tertiaires

Answer 19

• 12 à 18 mois
• Expérimentations d’actions volontaires sur des objets par essais-erreurs.

(ex: rentrer une forme dans le bon trou; manipulation variée)

Question 20

Stade 6: Représentations mentales

Answer 20

• 18 à 24 mois
• Représentations internes d’infos manipulables par pensée:
  1) Images: images mentales d’objets, de personnes, d’espaces.
  2) Concepts: catégorisation d’objets/évènements similaires (association)

La représentation mentale amène l’enfant à pouvoir faire:
3) Imitation différée: Se souvenir et imiter le comportement d’un modèle n’étant pas présent.
4) Pensée symbolique: Utiliser une chose pour en représenter symboliquement une autre
(ex: couverture rouge drapée sur les épaules = super-hero)

(*langage est une forme de symbolisme, mais n’est pas une pensée symbolique.)

Question 21

Remise en question de Piaget: Permanence de l’objet

(Piaget vs. étude)

Answer 21

Piaget: à partir de 18 mois

Méthode de violation des attentes: (montrer vidéos)

PARTIE A: Habituation à deux évènements

PARTIE B: présentation de deux évènements TESTS
(b): réponse attendu
(c): surpris/incohérence (la carotte devrait apparaitre derrière la fenêtre transparente) = enfant + attentif.
- Contre Piaget: enfant a déjà une compréhension du monde à partir de 2 mois.

Question 22

Remise en question de Piaget: Imitation différée et inférée

(Piaget vs. étude)

Answer 22

• Piaget: à partir de 4 mois (différée)

Imitation différée:
- 6 semaines
- Développement cérébral + régions liés à la mémoire

Imitation inférée:
- 12 mois
- Enfant adapte son imitation au but/intention du modèle au lieu d’imiter action exacte.
(ex: mère jette déchet par terre par accident, enfant imite et met le déchet à la poubelle)

Question 23

Remise en question de Piaget: Résolution de problèmes

(Piaget vs. étude)

Answer 23

Piaget: représentation mentale = 18 mois

Conclusions:
- 10 mois: enfant utilise stratégie connue pour résoudre problème similaire
- Représentations mentales flexibles (peut importe couleurs objet, longueur, etc).

Question 24

Remise en question de Piaget: Compréhension symbolique

(Piaget vs. étude)

Answer 24

Piaget: représentation mentale = 18 mois

Référence déplacée et le langage:
- 12 mois
- Compréhension mots peuvent référer à des images mentales d’objets absents (ex: nom –> personne).

Fonct. symbolique des images:
- 9 mois
- Compréhension images = ø vraie chose (ex: livre d’images = ø vraie animaux)

Effet du déficit vidéo:
- 2 ans et moins
- Compréhension moindre lorsque démonstration sont virtuelles vs. en vrai.
- Déclin du déficit = compréhension de la symbolique des vidéos

Question 25

Perspective intéractionniste

Answer 25

Soutient au langage = interaction gène-environnement

Question 26

Grandes étapes du développement langagier

Answer 26

2 mois: gazouillis
4 mois: jeux initiés par adulte = exposition langage = + intérêt de l’enfant pour le jeux
6 mois: babille et comprend mots fréquemment entendus
8-12 mois: Attention conjointe avec adulte, participer aux jeux, gestuel préverbal (pointer).
12 mois: babillage et intègre sons/intonations de la langue maternelle, + compréhension mots, premiers mots.
18-24 mois: Expansion vocabulaire (200-500 mots), combine deux mots

Question 27

Habiletés expressives

Answer 27

Produire langage/parler (sous n’importe quelle forme)

Question 28

Particularité du langage (enfant apprend à parler)

Answer 28

Sous-extension: erreur de langage
- utilisation restreinte d’un mots –> environnement de l’enfant
(ex: enfant utilise le mot “bouteille” pour désigner sa propre bouteille d’eau et non pour d’autres bouteilles; seulement mon chat est un chat).
- Durant premiers mots

Sur-extension: erreur de langage
- Expansion du vocabulaire
- Application d’un mot pour désigner plusieurs objets ou concepts similaires.
(ex: chien = tous les animaux à 4 pattes, ice cream = all frozen deserts).

Langage téléphonique:
- 200-500 mots
- Omet élément non essentiel pour compréhension.
(ex: maman manger)

Question 29

Habiletés réceptives

Answer 29

Compréhension du langage/intérêt (pointer)

Question 30

Soutenir le développement du langage

Answer 30

Attention conjointe: Interaction où enfant et adulte portent attention au même objet/évènement nommé par adulte.

Discours dirigé vers l’enfant: communication adaptée à enfant (phrases courtes, ton aiguë, intonation et prononciation exagérée, gestes clairs, répétition).

Question 31

Perspective nativiste de Chomsky

Answer 31

• Emphase sur facteurs innés/bio = + développement du langage
• Enfant naissent avec appareil d’acquisition du langage: grammaire universelle –> prédisposés au langage
• Régions de développement du langage dans le cerveau

Question 32

Aire de Broca et de Wernicke

Answer 32

Aire de Broca: production du langage
- Lobe frontal gauche
Aire de Wernicke: compréhension du langage
- Lobe supérieur temporal gauche

Lésions = troubles du langage comme l’aphasie
MAIS plasticité du cerveau: autres regions peuvent compenser ou développement d’autres moyens de communication (ex: signes).

Question 33

Période sensible pour développement du langage

Answer 33

Petite enfance (0-2 ans) = dév. optimal pour langue maternelle et seconde.

Question 34

Limites de perspective nativiste de Chomsky

Answer 34

• Grammaire universelle = pas spécifiée (partagée par toute culture, chaque être humain)
• Pas juste facteurs innés, mais aussi environnement
• Langage = pas acquis, mais graduel

Question 35

La mémoire durant les premières années de vies

Answer 35

Enfant retient des plus longues séquences infos.
–> Proportionnel au développement

Question 36

Mémoire de reconnaissance

Answer 36

Capacité d’associer stimulus identiques/similaires ensemble.

Question 37

Mémoire de rappel

Answer 37

Capacité à se souvenir d’un élément pas présent

Question 38

Amnésie infantile

Answer 38

Incapacité de se rappeler des évènements avant 3 ans.

–> Développement continu de l’hippocampe interfère avec les souvenirs précoces emmagasinés.

Question 39

Catégorisation

Answer 39

• assez tôt dans le dév.
• Regrouper choses similaires dans même groupes.

1) Premiers mois: forme/taille (physique)
2) Six mois: selon 2 éléments : ex. couleur et forme
–> permet éventail de catégories: (ex: nourriture, animaux, plantes, etc.)
3) 1 ans: complexes (ex: émotions) ET distinction entre éléments animés et inanimés.

Question 40

Étude: catégorisation (réponse de l’enfant)

Answer 40

Enfant s’intéresse à l’élément qui est incohérent.

ex:
montrer des animaux
montrer une voiture (pas cohérent)

Question 41

Attention

Answer 41

Capacités attentionnelles: dès premiers mois –> préférence stimulus familiers (visge humains)

Attention soutenue: fin de la première année de vie.
- Développement cortex préfrontal (fonct. éxécutives)
- Persévérance de l’enfnat dans son jeu.