Cours 5 Flashcards
V OU F les interventions de base doivent être effectuées dans l’ordre
VRAI : ça va du moins exigeant en temps et énergie, au plus exigeant
Quels sont les interventions de base?
- Indices non verbaux
- Rappel verbal
- Répétition du rappel
- Intérêt pour les cmpts adaptés
- Distribution sélective de l’attention
- Renforcement des cmpts sociaux incompatibles
- Façonnement
- Retrait de la situation
En quoi consiste l’intervention de base des indices non verbaux?
o Le tout se fait sans interrompre l’activité en cours, vise à signaler à l’élève le cmpt à adopter
o Enseignant communique à l’élève, sans dire un mot, sa désapprobation ou sa demande de changement pour faire comprendre que le cmpt perturbateur doit prendre fin.
Exemples : Contact visuel, expression du visage, proximité physique, fermer les lumières pour avoir le silence geste du doigt/main, tape dans le dos, hocher de la tête pour approuver, signe du temps (ex. 1 min), doigt devant bouche pour le silence, baisser le ton en continuant son enseignement (ne pas énoncer la consigne, mais le fait de baisser le ton va avoir de la portée), prendre l’objet qui cause le cmpt perturbateur
En quoi consiste l’intervention de base du rappel verbal?
o De préférence en privé donc sans nommer l’élève, enseignant intervient rapidement près de l’élève et doit s’assurer que l’élève sait ce qu’il a à faire – l’enseignant précise ses attentes (quoi faire, quand, cmt, pourquoi le faire)
o Enseignant s’assure que l’activité est signifiante, pertinente, que l’élève lui accorde une valeur et comporte un défi raisonnable, sans quoi il serait inutile de lui demander de se remettre au travail
o Le rappel doit porter sur le cmpt de l’élève qui n’est pas acceptable, et non sur sa personne
o Exemples : « qu’est-ce que tu cherches, sais-tu ce qui tu as à faire, si tu as besoin d’aide »
V OU F le rappel verbal constitue une position positive selon le principe du conditionnement opérant?
VRAI
En quoi consiste l’intervention de base de la répétition du rappel?
o Enseignant précise ses attentes et sa demande de changement à l’élève de façon répétitives et ce, jusqu’à ce qu’il s’y conforme = technique du disque brisé
o Éviter de discuter (argumenter) avec l’élève et s’avoir assuré que l’élève sait quoi faire
o Exemple : « en levant la main, remets-toi au travail, etc. »
En quoi consiste l’intervention de base de l’intérêt pour les cmpts adaptés?
o Enseignant montre à ses élèves qu’il porte un réel intérêt à leurs cmpts appropriés – indique constamment la bonne façon d’agir = décrire le cmpt
o Souligne auprès de l’élève perturbateur ses cmpts adaptés et lui mentionne qu’il apprécie ses efforts pour bien se comporter = renforcement positif d’ordre social
o Permet également de rappeler les consignes, de faire du modelage
o Exemples : féliciter le bon travail, des bons cmps
Quels sont les principes de base de l’intervention de base de la répétition du rappel?
Communication spontanée, informative, variée et liée à un cmpt précis
En quoi consiste l’intervention de base de le distribution sélective de l’attention?
o Enseignant ne réagit pas à n’importe quel cmpt : accorde de l’attention aux cmpts appropriés et ignore les cmpts inadaptés (objectif est de donner de l’attention positive donc de ne pas nourrir les cmpts perturbateurs en but de recevoir de l’attention)
o Peut ignorer des cmpts bénins, inoffensifs et qui ne dérangent pas indûment la classe
o Exemples : ignorer les propos de ceux qui parlent sans avoir levé la main ou reçu l’autorisation, ceux qui se lève sans raison
V OU F l’intervention de base de le distribution sélective de l’attention doit constituer en un moyen de punir l’élève
FAUX
Il doit continuer de sentir que l’enseignant le respecte, mais juge négatif son cmpt
Quelles sont les 5 difficultés de l’intervention de base de le distribution sélective de l’attention?
- Ne pas souligner les cmpts positifs
- Ne pas prêter attention aux cmpts inadaptés
- Être constant
- Technique inefficace plus les élèves avancent en âge (importance des pairs)
- Le non-fonctionnement de la technique auprès de certains élèves (ceux moins sensibles au renforcement verbal ou moquerie par les pairs)
En quoi consiste l’intervention de base du renforcement des cmpts sociaux incompatibles?
o Enseignant renforce un cmpt adapté, qui est incompatible avec celui inadapté et qu’il veut voir disparaitre – deux cmpts sont incompatibles lorsqu’ils ne peuvent être produits en même temps par la même personne ou lorsqu’un cmpt empêche l’autre de se manifester
o 2 façons de déterminer des cmpts incompatibles : Cerner le cmpt non-désiré et trouver son contraire OU aller plus loin que le cmpt contraire et trouver un cmpt qui empêche le cmpt non-désiré
o Exemples : Enseignant veut que les élèves cessent de courir dans la classe donc décide d’accorder son attention à ceux qui sont assis à leur place ou qui marchent lorsqu’ils ont à se déplacer, enseignant donne une responsabilité à l’élève qui dérange le groupe, renforcer systématiquement le bon cmpt que l’enseignant souhaite faire développer chez l’élève.
V OU F l’intervention de base du renforcement des cmpts sociaux incompatibles est une technique proactive
VRAI : elle propose des cmpts acceptables au lieu de simplement vouloir que l’élève cesse quelque chose
En quoi consiste l’intervention de base du façonnement?
o Enseignant peut réduire ses attentes envers l’élève, offrir davantage de soutien et les augmenter progressivement au fur et à mesure que celui-ci assimile les cmpts attendus
o Il peut être nécessaire de scinder la tâche en étapes et de favoriser sa compréhension
o Exemples : un élève qui a de la difficulté à s’habiller pour aller dehors donc on va l’aider et modeler les cmpts, être + exigent avec un élève qui sait quoi faire et qui ne le fait pas, que celui qui a de la difficulté
En quoi consiste l’intervention de base du retrait de la situation?
o Si le cmpt perturbateur de l’élève persiste, malgré les interventions répétées = probablement parce qu’il cherche à attirer l’attention des autres, donc le retrait vise à briser ce lien
o La période de retrait / le retrait doit être l’occasion d’inciter l’élève à réfléchir à son cmpt et de l’amener à amorcer un processus de résolution de problème à l’aide d’une feuille de réflexion par exemple (vise à assumer son cmpt en comprenant pourquoi il est inadapté)
o Exemples : enseignant retire l’élève de l’activité (max. 3 mins) et limite temporairement ses interactions sociales en lui demandant de poser la tête sur son bureau, d’aller s’asseoir sur la chaise prévue à cet effet ou de se retirer dans le coin « zen »
V OU F l’intervention de base du retrait de la situation est une position négative
FAUX : Punition positive pour voir la diminution du cmpt
À quoi servent les niveaux d’intervention?
- Pour résoudre des situations problèmes récurrentes
- Applicable successivement (si un niveau n’a pas marché, on passe au suivant)
- Se base sur le code de vie de l’élève (attentes et règlements clairement énoncées, de même que les conséquences entrainées par un manquement)
Comment fonctionne les niveaux d’intervention?
Augmentation des interventions et des agents éducatifs plus on monte de niveaux
Quels sont les niveaux d’intervention?
- Enseignant
- Enseignant-élève
- Implication des parents
- Implication des professionnels
- Implication de la direction
- Signalisation et plan d’intervention
En quoi consiste le niveau d’intervention « enseignant » ?
Description et analyse du problème de cmpt ou d’apprentissage par l’enseignant dans le but de modifier l’environnement pédagogique et favoriser le bon cmpt
o Évaluation des pratiques pédagogiques et de gestion de classe afin d’au besoin les modifier
o Centré sur l’apprentissage et la motivation
o Outils : grille d’évaluation des pratiques & questionnaire sur le cmpt perturbateur
