Cours 4

Question 1

Quels sont les principes qui favorisent le respect des règles et des procédures?

Answer 1

• Constance
• La sensibilité à ce qui se produit dans la classe
• Gestion des transitions – maintien du rythme
• Utilisation de l’humour
• Intervention discrète
• Tolérance
• Respect des élèves
• Intervention en fonction des causes du cmpt perturbateur
• Compréhension des principes du conditionnement opérant

Question 2

En quoi consiste le principe de la constance?

Answer 2

ingrédient de base au respect des règles, être constant dans ses choix et dans ses attentes envers chq élève, intervenir dès qu’il y a transgression, donner des conséquences justes dont les répercussions sur l’enseignant et le reste de la classe sont moindres, permet de démontrer aux enfants qu’il faut respecter les règles établies et de démontrer clairement les limites à ne pas franchir

Question 3

En quoi consiste le principe de la sensibilité à ce qui se produit dans la classe?

Answer 3

suppose de l’enseignant une supervision constante, de percevoir ce qui se passe dans la classe et de réagir avant même que les cmpts perturbateurs n’aient eu lieu, attentif au niveau d’engagement cognitif des élèves, les élèves vivent des situations entre eux et les chicanes affectent leurs ressentis

Question 4

Quels sont les 3 éléments fondamentaux que l’enseignant doit surveiller dans la classe?

Answer 4

• Le gr (avoir une idée claire de cmt l’activité se déroule)
• Les cmpts (intervenir rapidement aux cmpts inappropriés)
• Le rythme d’activité

Question 5

Comment l’enseignant peut-il mettre en valeur (démontrer) sa sensibilité à ce qui se produit dans la classe?

Answer 5

balayer fréquemment, s’assurer de voir tous les élèves et que les élève le voit, circuler dans la classe, ne jms tourner le dos aux élèves, s’exercer à repérer les signes d’ennui, créer des SA stimulantes, interroger les élèves sur leur niveau d’engagement cognitif, etc.

Question 6

En quoi consiste le principe de la gestion des transitions?

Answer 6

éviter les hésitations et les délais, intervenir auprès d’élèves sans rompre le déroulement (à l’aide d’un geste, main sur l’épaule, changer ton de voix ou contact visuel suffisent habituellement), SA bien préparées favorisent ce rythme

Question 7

Quelles sont les 5 stratégies qui permettent une bonne gestion des transitions?

Answer 7

• Attentes explicites et routines claires
• Avertir les élèves 5 mins avant fin d’une activité
• Commencer une activité même s’il y a 1-2 retardataire
• Décrire les cmpts appropriés durant les transitions
• S’assurer que tout le matériel est prêt

Question 8

En quoi consiste le principe de l’utilisation de l’humour?

Answer 8

désamorce des situations, montre le côté humain, ambiance joviale

Question 9

En quoi consiste le principe de l’intervention discrète?

Answer 9

Tjrs choisir le moyen le plus économie et moins perturbateur pour intervenir en fonction de la situation vécue (ex. rappeler la consigne, mettre une main sur l’épaule)

Question 10

Pourquoi ne pas intervenir en grand groupe?

Answer 10

brise le rythme de classe, donne bcp d’attention à l’élève et pourrait aggraver son cmpt (récompense), provoquer le rejet par les pairs, embarrasse l’élève, aug les chances qu’une lutte de pouvoir s’installe

Question 11

En quoi consiste le principe de la tolérance?

Answer 11

presqu’impossible d’attendre que tous les élèves soient calmes et attentifs, donc commencer l’activité lorsque la majorité est à l’écoute et les autres suivront, accepter des cmpts qui permettent de répondre à un besoin d’un élève malgré les règles, procédures ou routines – il faut faire preuve de souplesse et d’ouverture auprès des élèves, ne pas s’attendre d’eux qu’ils soient de mini robots et être humain

Question 12

En quoi consiste le principe du respect des élèves?

Answer 12

essentiel à la relation maître-élève, éviter de réprimander devant tous ou d’abuser de l’autorité, réfléchir aux conséquences et aux règles, permet de démontrer à l’élève qu’on lui accorde de la valeur même si l’on désapprouve son cmpt

Question 13

En quoi consiste le principe de l’intervention en fonction des CAUSES du cmpt perturbateur?

Answer 13

chercher à comprendre pourquoi l’élèves agit ainsi et renverser son conditionnement afin qu’il réponde à son besoin autrement et de manière acceptable socialement

Question 14

En quoi consiste le principe de la compréhension des principes du conditionnement opérant?

Answer 14

« le cmpt est régi en bonne partie par ses conséquence, c-à-d par les effets qu’il produit sur l’entourage, ou par les événement qui le suivent »
Vraiment le comprendre permet de bien utiliser les principes de renforcement sans récompenser sans valeur

Question 15

Quels principes découlent du conditionnement opérant

Answer 15

R+ R- P+ P- et l’extinction (associée au R+)

Question 16

En quoi consiste le renforcement & la punition?

Answer 16

R : Aug la probabilité, fréquence ou durée d’un bon cmpt

P : Diminuer la probabilité, fréquence ou durée d’un mauvais cmpt

Question 17

Quels sont les effets de la punition sur les élèves?

Answer 17

o N’entraine souvent qu’un effet temporaire
o Risque de provoquer des séquelles affectives – nuit à la motivation, à l’estime de soi
o Risque de contribuer à la détérioration de la relation enseignant-élève
o Sans complément éducatif : n’enseigne pas le cmpt approprié, juste à éviter la punition

Question 18

V OU F le comportement final observé permet d’indiquer si l’intervention (renforcement ou punition) a eu l’effet désiré.

Answer 18

VRAI

Question 19

Quels sont les types de renforçateurs?

Answer 19

• Matériels
• Sociaux
• Permissions et privilèges

Question 20

Quels sont les avantages et inconvénients des renforcements matériels?

Answer 20

o Exemples : argent scolaire, cadeaux, prix, collants, points, etc.

o Avantages : efficace à court terme, efficace là ou rien d’autre fonctionne, améliore l’image de soi de ceux qui sont récompensés

o Inconvénients : peu sont universels (chercher ce que l’élève aime), nécessite la surenchère (l’enfant ne sera pas satisfait si c’est tjrs le même cadeau), peut être mal interprété (chouchous), diminue la motivation intrinsèque, dispendieux en temps et $ (bcp de gestion)

o Utile principalement chez les élèves avec des gros prob de cmpts, chez qui le renforcement social n’a aucune valeur – le renforcement alimentaire peut également être de mise

Question 21

Quels sont les avantages et inconvénients des renforcements sociaux?

Answer 21

o Exemples : non verbaux (gestes, signes d’approbation), verbaux (félicitations, encouragements), écrits (certificats de cmpt, notes sur un travail

o Avantages : naturel, plus résistant à la satiété, pas besoin de surenchère, améliore l’image de soi de tous, universel, permet de créer un lien d’attachement & de confiance, augmente la motivation intrinsèque de l’élève (Arch, 2006)

o Inconvénients : ne fonctionne pas avec certains enfants (nécessité de la récompense matérielle), nécessite l’établissement d’un lien significatif, peut être mal interprété

Question 22

Quels sont les avantages et inconvénients des permissions et privilèges?

Answer 22

o Exemples : responsabilités dans la classe, périodes libres, apporter un toutou, utiliser la chaise de l’enseignant, dîner avec l’enseignant

o Avantages : résistant à la satiété si l’on offre des choix, peu dispendieux en temps et en $

o Inconvénients : moins efficaces avec les plus vieux, possibilités limitées, peut être mal interprété par les pairs (chouchous) [reste moins dangereux que le renforcement matériel]

Question 23

Sur quels principes est basé le système d’émulation?

Answer 23

Fondé sur la récompense et la punition, ainsi que sur l’idée que la récompense extrinsèque mine la motivation intrinsèque

Question 24

Quel est le but d’un système d’émulation?

Answer 24

Permettre de gérer les mauvais cmpts – les enseignants tendent à utiliser ces systèmes pour contrôler leurs élèves plutôt que pour les informer de leurs progrès ou pour donner de la rétroaction positive.

Question 25

Quels sont les avantages et désavantages d’avoir recours à un système d’émulation?

Answer 25

o Avantages : efficace pour les élèves ayant de gros problèmes de cmpt ou lorsque les interventions de base n’ont pas d’effet, bon pour l’égo de l’enseignant

o Désavantages : contribue à entretenir la perception que les élèves ont peu de contrôle sur leur cmpt (en contradiction avec le fait que l’élève doit être l’agent actif de son apprentissage), diminue la motivation intrinsèque, diminue l’autonomie de l’élève, les cmpts attendus sont peu clairs (incite l’élève à suivre des buts de performance plutôt que d’apprentissage), les renforçateurs sont souvent trop éloignés des cmpts attendus et peu fréquents (souvent matériels = pas bon), coûteux en temps et en argent pour l’enseignant, souvent utilisés pour des élèves déjà motivés, élèves deviennent motivés pour la récompense et non par plaisir d’apprendre

Question 26

V OU F un système d’émulation tend à récompenser ceux pour qui avoir de bons cmpts ou faire des bons coups demande beaucoup d’effort et délaissent ceux chez qui c’est facile et n’ont pas besoin des récompenses lors de bons coups.

Answer 26

FAUXXXXX

–> Tend à récompenser ceux pour qui avoir de bons cmpts ou faire des bons coups ne demande pas d’effort et délaissent ceux chez qui c’est plus difficile et qui auraient besoin des récompenses lors de bons coups.

Question 27

Le recours aux récompenses est influencé par plrs facteurs. Quels sont-ils?

Answer 27

L’âge des élèves : enfants ou ados
La nature des récompenses : verbales ou matérielles
Le contexte de leur utilisation : pour informer [bien] ou contrôler [mauvais], sur une base prévisible [mauvais] ou imprévisible [mauvais], p/r à la participation [bien] ou la performance [mauvais]

Question 28

V OU F le laps de temps entre la réalisation de l’activité et la récompense n’affecte pas les effets

Answer 28

VRAI

Question 29

V OU F c’est négatif lorsque l’activité qui fait l’objet d’une récompense est intéressante

Answer 29

VRAI

Question 30

V OU F il n’y a aucun effet lorsque la motivation intrinsèque est très élevée au départ (mais ne nuisent pas)

Answer 30

VRAI

Question 31

Comment éliminer l’utilisation d’un système d’émulation?

Answer 31

• Rompre le lien avec la récompense et le cmpt : la récompense ne motive pas le bon cmpt et entraine de nombreuses répercussions négatives (voir désavantages du système d’émulation)
• Remplacer les punitions par des conséquences logiques
• Faire apprendre des compétences sociales : enseignant vise que les élèves apprennent des cmpts appropriés au fonctionnement de la classe et à la vie en général
• Favoriser le développement de l’autonomie : les faire participer aux choix des règles de classe, leur apprendre à gérer leurs cmpts en lui montrant cmt résoudre des problèmes

Question 32

V OU F il faut avoir recours aux interventions de base, avant les conséquences logiques

Answer 32

VRAI

Question 33

Pourquoi utiliser la conséquence logique au lieu de la punition?

Answer 33

• Exprime la réalité de ce qui se produit dans la société lorsque quelqu’un contrevient à une règle ou une loi ALORS QUE la punition représente seulement un exercice de pouvoir/autorité
• Liée directement au cmpt perturbateur ALORS QUE la punition est souvent arbitraire
• Ne porte pas de jugement moral ALORS QUE la punition oui
• Est expliquée de façon non menaçante
• Présente un choix à l’élève ALORS QUE la punition requiert que l’obéissance

Question 34

Quels sont les principes à respecter pour appliquer des conséquences logiques?

Answer 34

• Tendre à bannir la punition
• Prévoir et annoncer rapidement les conséquences logiques & les lier aux règles de fonctionnement (au non-respect des règles et procédures)
• Éviter d’appliquer une conséquence logique dans un moment d’émotion
• Utiliser plrs interventions en même temps (ex. clarification des consignes, description de la règle à suivre, renforcement des cmpts appropriés, renforcement des cmpts incompatibles, etc.)
• Faire suivre le cmpt de la conséquence logique
• Éviter de choisir des activités d’app comme conséquence du cmpt perturbateur (ex. donner des copies et des devoirs supplémentaires, priver un élève d’une activité scolaire ou culturelle, etc.)

Question 35

Quelles sont les 5 catégories de conséquences logiques?

Answer 35

• La pratique guidée
• L’ignorance intentionnelle et le renforcement des cmpts incompatibles
• La correction et la surcorrection
• Le retrait de la situation
• La complicité des élèves

Question 36

En quoi consiste la pratique guidée?

Answer 36

Partir du fait que l’élève ne sait pas ce qui a à faire ou comment le faire, donc on lui explique le cmpt adapté et on le fait pratiquer (modelage)

Question 37

En quoi consiste l’ignorance intentionnelle et le renforcement des cmpts incompatibles?

Answer 37

Éviter des voir des cmpts inadaptés minimes et renforcer des cmpts opposés qui sont adéquats (afin que l’élève ne puisse pas faire les deux cmpts)

Ex. qqun qui bavarde on le note chef du silence -> il ne peut pas parler et garder le silence en même temps!

Question 38

En quoi consiste la correction et la surcorrection?

Answer 38

Enseigne les conséquences du cmpt inapproprié et, du même fait, le cmpt approprié

La surcorrection est la 2e étape : c’est non seulement corriger la situation, mais l’améliorer – permet à l’élève de répéter le bon cmpt et de le responsabiliser

Question 39

En quoi consiste le retrait de la situation?

Answer 39

Dernier recours -> suite à des cmpts inadaptés très importants

Question 40

Quels sont les prérequis au retrait de la situation?

Answer 40

o Le retrait a été clairement expliqué aux élèves
o Le lieu de retrait est dépourvu de stimulations
o La durée du retrait est prédéterminée
o La complicité des élèves est de mise -> l’élève doit suivre lorsque l’on décide de le mettre en retrait sinon perte totale de la crédibilité

Question 41

En quoi consiste la complicité des élèves

Answer 41

C’est d’impliquer les élèves dans le processus pour choisir les conséquences

Nécessite d’enseigner la différence entre la conséquence et la punition & de rejeter toutes propositions de l’ordre de la punition (en expliquant pourquoi évidemment)

Question 42

Quel est l’objectif du modèle CLASSE d’Archambault?

Answer 42

Favoriser la motivation des élèves

Question 43

En quoi consiste le modèle CLASSE d’Archambault?

Answer 43

C : Conceptions de l’enseignant
L : Latitude accordée aux élèves
A : Ambiance de la classe
S : Situations d’apprentissage proposées aux élèves
S : Soutien octroyé aux élèves
E : Évaluation des apprentissages

Question 44

Explique l’aspect C du modèle d’Archambault

Answer 44

C : Conceptions de l’enseignant
o Sur la réussite scolaire des élèves et sur les attentes de succès qu’il leur transmet
o Sur ses représentations p/r au rôle de l’effort et à la valeur des contenus d’apprentissage
o Pratiques associées : transmettre une conception de la réussite basée sur le dépassement de soi et l’atteinte d’objectif personnels / faire la promotion de l’effort et de stratégies d’apprentissage / accorder de la valeur aux apprentissages et contenus / transmettre des éval de compétence positives à tous

Question 45

Explique l’aspect L du modèle d’Archambault

Answer 45

L : Latitude accordée aux élèves
o P/r à des décisions et choix exercés en classe
o Pratiques associées : offrir des options sur les procédures, contenus et tâches / aider les élèves à se fixer des objectifs à court, moyen et long terme / permettre aux élèves de planifier leur horaire de trav et de progresser à un rythme optimal / encourager les élèves à consigner leurs progrès

Question 46

Explique l’aspect A du modèle d’Archambault

Answer 46

A : Ambiance de la classe
o Sur l’installation et le maintien dans la classe de conditions propices à l’app et l’enseign
o Comprend 5 composantes : annoncer des attentes claires et conséquences logiques relativement à la discipline / enseigner les cmpts désirés / capter et retenir l’attention des élèves / permettre aux élèves de participer aux décisions concernant le fonctionnement du gr / prévenir les prob et ramener rapidement les élèves à l’ordre

Question 47

Explique l’aspect S1 du modèle d’Archambault

Answer 47

S1 : Situations d’apprentissage proposées aux élèves
o Regroupe dif pratiques pédagogiques p/r aux choix des SA, à la manière de les présenter et de les animer
o Regroupe 5 composantes : définir clairement ses attentes / montrer cmt faire / situer les élèves p/r aux contenus d’apprentissage et compétences en jeu / faire valoir l’utilité et le sens des app / proposer des SA signifiantes, larges, ouvertes, complexes qui permettent la participation de tous

Question 48

Explique l’aspect S2 du modèle d’Archambault

Answer 48

S2 : Soutien octroyé aux élèves
o Passe par des interventions fréquentes et directes sur leur processus d’app
o Consiste à remarquer et souligner les efforts, aider les élèves à surmonter leurs dif
o 3 composantes : donner à tous la change de recevoir du renforcement / reconnaître les efforts et progrès de chacun / valoriser l’entraide

Question 49

Explique l’aspect E du modèle d’Archambault

Answer 49

E : Évaluation des apprentissages
o S’appuie sur l’idée que la principale fonction de l’éval est d’aider les élèves à apprendre
o 4 composantes : faire porter l’éval sur les progrès individuels / personnaliser la démarche évaluative / offrir aux élèves la poss d’améliorer leurs résultats / recourir à des pratiques évaluatives non anxiogènes