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Intervention de groupe ? > cours 5 > Flashcards

cours 5 Flashcards

1
Q

nomme les éléments qui font partie du noyau central du processus d’intervention.

A
  1. l’empathie
  2. chaleur
  3. respect
  4. authenticité
  5. sens concret de l’ouverture (acceptation)
  6. confrontation 15% et support 85%
  7. attention à ce qui se passe dans le ICI et MAINTENANT
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2
Q

la confrontation représente __% de l’intervention

le support représente ___% de l’intervention

A

15

85

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3
Q

Que risque-t-il d’arriver si on prends la place de l’expert ?

A

ils vont tous se rapporter à toi et ils vont arreter de s’apporter des solutions

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4
Q

explique ce qui c’est dit dans le cours sur la notion de «familier vs confortable»

A

familier vs confortable :

les personne ont tendance a rester ds le familier et le confortable , c’ets pr ca que la confrontation est importante

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5
Q

qu’est-ce qu’on peut faire ou dire si un membre du groupe ns considère comme un expert?

A

Il aide le groupe à mettre à profit ses ressources.
«Voilà une question intéressante. Sans doute y a-t-il quelqu’un dans le groupe pour y répondre. Il serait intéressant d’avoir l’opinion du groupe sur cette question.»

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6
Q

quel position l’intervenant doit occuper dans le groupe?

et pourquoi?

A

une position centrale entre être accompagnateur et meneur mais il faut une attitude directive.

afin que les membres voient que la démarche du groupe ne sera pas laissée au hasard.
C’est une sécurité pour les membres du groupe, ils se sentent encadrer

Ça dirige le groupe et evite de perdre le contrôle

le temps est tellement cours qu’on a pas le choix d’être directif pour pouvoir donné sont contenu (il faut qui se passe quelquechose en peu de temps)

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7
Q

V ou F, il faut éviter le plus possible de se positionner ?

A

F, il faut se positionner de temps en temps

mais faut relancer le plus possible, la question qui nous est posée.

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8
Q

qu’est-ce qu’on veut dire par, il faut être bon comme intervenant ?

A
  1. intéressant
  2. impliqué
  3. supportant
  4. instructif
  5. il faut que les gens sortent du groupe avec un pas de plus
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9
Q

Si l’ont veut que les gens sortent du groupe avec un pas de plus, que faut-il faire ?

A

On doit préparer nos rencontres

gérer la dynamique entre les membres etc

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10
Q

dessine la pyramide

A

croyances rationnel
stratégies
comportements

nous on a accès aux comportements qui sont soutenues par des stratégies d’adaptation.

il faut aller chercher les stratégies d’adaptations qui eux sont soutenues par des croyances et le rationnel

ce que l’on veut c’est pas avoir acces aux croyances mais bien de les ébranlées (il faut amener des nouvelles cognitions)

  • Donc la clientèle a beaucoup de comportements communs (inadéquats ou non) et de rationnels communs
  • Le rationnel (cf. intériorisation) est le gage d’une durée de changement
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11
Q

quel est le gage d’une durée de changement?

A

le rationnel (intériorisation)

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12
Q

quels sont les objectifs du groupe?

A
  1. Santé du groupe
  2. Cohésion de celui-ci
  3. Climat thérapeutique
  4. Maximiser les éléments les plus prometteurs (cf. phénomène d’entraînement du groupe)
  5. Notre objectif n’est pas qu’ils apprennent tout (pas trop de contenu)
  6. Nous devons les aider à choisir un thème et l’explorer sinon ils risquent de ne rien approfondir
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13
Q

qu’est-ce qu’on veut dire par maximiser les éléments les plus prometteurs?

A

éléments = individus

  1. ça veut dire qu’il faut pas mettre toute son énergie sur les personnes qui ont le plus de difficultés
  2. les plus prometteurs sont : les gens qui ont encore des difficultés mais qui avance et ont du potentiel, ils ont également un effet d’entraînement sur ceux qui ont bcp de difficultés car ils sont accessible
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14
Q

Habiletés sociales?

A
  • Clientèle délinquante est peu intéressée à aborder ses émotions (adolescents dans un contexte de contrôle par les adultes)
  • On travaille sur les comportements, sur les stratégies d’adaptation et sur les croyances
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15
Q

Pourquoi le groupe visant les habiletés sociales est mieux pour la clientèle délinquante?

A
  1. Les délinquants sont mieux dans ce type de groupe car demande moins d’habiletés verbales. Ceux qui ont moins d’habiletés verbale sans être délinquant sont également mieux dans ce type de groupe
  2. Demande aussi moins d’organisation cognitive qui favorise l’insight
  3. • Plus concret
  4. Emphase sur l’entraînement à des
    comportements spécifiques
  5. Didactique, modeling, recadrage, renforcement, feedback

le groupe visant les habiletés sociales sont mieux pour les ados notamment et pour les personne qui ont moins d’habiletés verbales. On travail donc plus les habiletés sociales et les stratégies que les émotions, mais on travail quand meme l’insight parce qu’on peut faire des prise de conscience des stratégies que ns on adopte en se comparant aux autres

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16
Q

qu’est-ce que Virginia Satir a dit? explique

A
  1. ne pas cibler l’extinction du comportement mais plutôt l’augmentation des stratégies possibles
  2. comparaison avec la palettes de couleurs

les gens souvent ont peu de stratégies d’adaptation (peu de palette de couleur)

elle si on cible et dit fait plus ça , fait plus ça, mais lui montrer de nouvelles stratégies. parce que si on enleve le peu de stratégies qu’ils ont, ils ont plus rien.

17
Q

donne des techniques que l’on peut utiliser dans le groupe?

A
  1. Éviter le un à un; la thérapie individuelle en groupe
  2. Relance dans le groupe, on ne répond pas à tout
  3. Ça évite le un à un, l’intervenant ne veut pas être en charge de tout
  4. Il faut éviter de prendre la place centrale
  5. Partir du contenu qu’ils apportent
  6. Faire ressortir les thèmes communs
  7. On veut introduire de nouvelles stratégies d’adaptation
    - Elles peuvent par essais ou par partages, ébranler les croyances
    - Donc changement possible par imitation ou lorsque les croyances sont ébranlées
18
Q

qu’arrive t’il si on attaque directement les croyances de la personne

A

elle va encore plus défendre que avant ses croyances, il va avoir de la résistance

19
Q

le droit de parole on le _____

ont doit être _____

A

gère

directif

20
Q

qu’arrive-t-il si on est pas assez directif?

A

– Le groupe peut devenir amorphe

– Un individu peut prendre toute la place et les autres peuvent décrocher

21
Q

pourquoi ne pas toujours utiliser le même modèle accessible?

A

il y a un danger :

qu’il quitte, trop de pression
de devenir la cible
que les autres décrochent

22
Q

pourquoi éviter de s’orienter vers celui qui a le plus de difficultés sinon danger de ?

A

– Alimenter la dynamique
– Décrochage des autres membres
– Certains peuvent s’identifier à ce modèle
– Certains peuvent le prendre pour bouc- émissaire
– Sentiment de perte de temps chez les autres membres
– L’intervenant peut perdre sa crédibilité

23
Q

le thème est ______?

A

le fil conducteur
faut être capable d’être plus général, mais pas trop, spécifique mais pas trop

faut choisir et explorer sinon on risque de surfer

24
Q

combien de thèmes?

A

1 2 ou 3

on ne peut pas tout régler

25
Q

qu’est-ce qui arrive si le thème est trop large ou trop ciblé?

A

• Trop large;
– Danger de perdre l’intérêt
• Trop ciblé;
– Danger qu’il y ait peu de participants qui puissent
s’y identifier
– Le thème risque de devenir celui de l’intervenant, bloquer l’énergie du groupe

26
Q

la conséquence d’avoir trop de règles?

A

ça tue l’énergie du groupe

règles simples et les répéter

27
Q

que pouvons nous faire pour sauvegarder le climat du groupe ou son intérêt?

A

nous pouvons limiter les dires et les agissements d’un individu

28
Q

le droit de parole est en fonction de ????

A

de ce que l’on apporte au groupe

29
Q

donne les stades de développement du groupe ou du « je » au « nous »

A

• Le stade de préaffiliation / confiance – Çavamedonnerquoi?
• Le stade de pouvoir et de contrôle / autonomie
– Vaut mieux ne pas raconter cela…
• Le stade d’intimité / proximité
– Je vais leur raconter ce qui m’est arrivé hier…
• Le stade de différenciation / interdépendance – Je veux l’aider à s’en sortir, comment ?
• Le stade de séparation
– Je ne veux pas que ça cesse. J’ai peur.
Tableau 2.5 de Turcotte et Lindsay page60-61 Lire page 52 et suivantes

Intervention de groupe ? (3 decks)

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