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Psychoed Et dépendance > Cours 4 - Notion de base en prévention > Flashcards

Cours 4 - Notion de base en prévention Flashcards

1
Q

Le concept de prévention est apparu au début du __ siècle à travers le courant de l’________ publique, dans le but de contrer le surgissement des maladies physiques au seins de la population bien portante.

A

20e siècle
hygiène

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2
Q

Quels sont les 3 courants au Québec qui influence l’approche préventive à partir des années 60?

A

moral (religieux); spirituel; psychosocial

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3
Q

Quelles sont les 3 catégories de la prévention?

A

réduction de l’offre et de la demande

promotion de la santé

réduction des méfaits

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4
Q

Quelles sont les 3 phases de l’évolution de la prévention (les fondements)?

A

1 : sens commun, idéologie et intuition

2 : fondée sur la théorie

3 : fondée sur les données empiriques

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5
Q

Dans tous les cas, mais davantage dans la ______ phase, la prévention repose sur des notions simplistes, des impératifs ______ et _______ et sur la promotion davantage que la science.

A

1ere
moraux et politique

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6
Q

Nommez les 3 types de prévention en fonction des groupes cibles

A

Prévention universelle
Prévention sélective
Prévention indiquée

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7
Q

Nommez les 3 types de prévention en fonction du moment d’intervention/évolution du problème

A

Prévention primaire (pas de problème)

Prévention secondaire (problèmes)

Prévention tertiaire (Maladie)

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8
Q

À quoi correspond le stade primaire en prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Promotion/prévention au niveau de la population générales ou à risque

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9
Q

À quoi correspond le stade secondaire en fonction du moment d’intervention?

A

Dépistage/intervention précoce au niveau de la population en difficulté (individuel ou en groupe)

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10
Q

À quoi correspond le stade tertiaire en prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Intervention curative au niveau des individus atteints

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11
Q

Combien de sous-catégories le stade tertiaire en prévention selon le moment d’intervention contient-il?

A

3

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12
Q

À quoi correspond la première ligne du stade tertiaire en fonction du moment d’intervention?

A

désintox pour les cas urgents

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13
Q

À quoi correspond le deuxième ligne du stade tertiaire de prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Réadaptation pour les individus/groupes en thérapie

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14
Q

À quoi correspond la troisième ligne du stade tertiaire de prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Suivi/réinsertion pour la population à risque de rechute

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15
Q

Quels est le but de la promotion de la santé au stade primaire de la prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Favoriser les habitudes et les environnements sains

construire des forces

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16
Q

Quels est le but de la prévention au stade primaire de la prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Limiter les habitudes et les environnements nocifs

contrer des risques

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17
Q

Quels est le point commun de la promotion de la santé et de la prévention au stade primaire de la prévention en fonction du moment d’intervention?

A

Empêcher qu’un problème n’apparaisse

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18
Q

Vrai ou faux. La promotion de la santé selon le modèle de prévention en fonction des groupes cibles ce fait tout au long du continuum et non juste en prévention

A

Vrai. La promotion de la santé a aussi lieu dans le traitement et le maintien

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19
Q

Quels sont les 3 phases du continuum des interventions en fonction des groupes ciblés?

A

Prévention
traitement
maintien

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20
Q

En quoi consiste la prévention en fonction des groupes cibles?

A

Elle a lieu avant le diagnostic et permet d’identifier les facteurs de risque

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21
Q

Quelles sont les deux composantes du traitement en fonction des groupes cibles?

A

Identification de cas/diagnostic
Traitement standard

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22
Q

Quelles sont les deux composantes du maintien en fonction des groupes cibles?

A

Maintien du traitement pour réduire la rechute et la récurrence

Suivi après le traitement, réhabilitation

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23
Q

Qu’est-ce que la prévention influence?

A

Informer à l’avance, avertir, mettre en garde contre l’indésirable et prendre les mesures en conséquence. Renvoie à l’art d’intervenir pour aider les gens à conduire leur propre vie

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24
Q

Quelle est la principale différence entre la prévention-influence et la prévention-autogestion en ce qui concerne leur forme?

A

Prévention-influence : forme d’influence sur autrui qui vise à assurer leur bien-être

Prévention-autogestion : forme de maîtrise de soi afin d’assurer son propre bonheur

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25
Q

Qu’est-ce que la prévention-autogestion?

A

Le fait d’agir à l’avance, de devancer, d’anticiper quelque chose d’indésirable (ou de désirable) de façon à pouvoir l’éviter ou le favoriser. Renvoie à l’art de conduire sa propre vie

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26
Q

La prévention-influence renvoie à l’art d’__________ pour aider les gens à conduire leur propre vie

A

intervenir

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27
Q

La prévention-autogestion renvoie à l’art de conduire sa _______ vie.

A

propre

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28
Q

Lequel parmi la participation, l’autogestion, la normalisation et le contrôle n’implique pas l’influence exercé sur l’autre?

A

autogestion

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29
Q

Associez les énoncés suivant
1- agir sur
2- agir pour
3- agir avec
4- capacité d’agir

a- normalisation. b- contrôle. c- autogestion. d- participation

A

1b
2a
3d
4c

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30
Q

Quelles sont les 4 nobles vérités?

A

La vie est souffrance

Cette souffrance a une cause

On peut agir sur la cause de cette souffrance

Un chemin existe qui permet d’agir en ce sens

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31
Q

Associez les différentes phrases aux mots :

1-La vie est souffrance

2-Cette souffrance a une cause

3-On peut agir sur la cause de cette souffrance

4-Un chemin existe qui permet d’agir en ce sens

a) Compréhension. b) Planification. c) Action. d) Clarification

A

1d
2a
3b
4c

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32
Q

Nommez 3 raisons pourquoi on suit un méthodologie en prévention?

A

Afin d’éviter de mener des actions qui font plus de tort que de bien

Afin d’éviter de mener des actions inefficaces

Afin d’éviter de laisser des problèmes, moins visibles ou plus délicats à traiter, s’étendre et s’aggraver en l’absence d’intervention pour s’attaquer à leur cause

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33
Q

L’objectif de la prévention est d’être u____, e_____ et non-n_______ et il importe d’utiliser une démarche s__________ et un plan m__________ d’intervention pour y arriver

A

utile
efficace
non-nuisible
systématique
méthodologique

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34
Q

(méthodologie)
Quelles sont les 5 questions (étapes) d’un processus systématique en prévention?

A

1- C’est quoi le problème? (définition)
2- D’où vient le problème? (analyse du problème)
3- Comment empêcher le problème? (planification de l’action)
4-Comment mettre en oeuvre le plan visant à empêcher le problème? (mise en oeuvre du programme)
5- Quel bilan tirer de cette mise en oeuvre? (évaluation de l’action)

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35
Q

Quelles sont les 2 difficultés rencontrées dans la conception de programme qui découlent de lacunes méthodologiques?

A

La tendance à négliger la première étape (définition du problème)

La tendance à passer par dessus la deuxième étape (analyse du problème)

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36
Q

Quelles sont les composantes de la double démarche de clarification?

A

Quelle est notre vision de la situation
et
Quelles sont les connaissances disponibles sur le sujet

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37
Q

Quel est le but de la clarification des valeurs et des besoins?

A

Prendre position au sujet de la problématique

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38
Q

Déterminer l’état r___ de la situation durant la clarification des valeurs et des besoins permet de c_______ les besoins e_______ face à la problématique

A

réel
clarifier
effectif

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39
Q

Dans le processus de clarification des valeurs et des besoins, on cherche à savoir q__, q___ et c______

A

qui (quelle population)
quoi (étendue de la problématique)
comment (gravité de la situation)

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40
Q

Quel indicateur utilise-t-on pour répondre à la question du Qui dans le processus de clarification des valeurs et des besoins?

A

Indicateurs sociodémographiques

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41
Q

Quel indicateur utilise-t-on pour répondre à la question du Quoi dans le processus de clarification des valeurs et des besoins?

A

Indicateurs sociosanitaires

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42
Q

Quel indicateur utilise-t-on pour répondre à la question du Comment dans le processus de clarification des valeurs et des besoins?

A

Indicateur épidémiologique (modèles et contextes de consommation)

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43
Q

Quelles sont les 6 technqiue de recherche permettant la cueillette de données en relation avec les trois types d’indicateurs?

A

recension des écrits
revue de presse
sondage
consultation
observation
histoire de vie

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44
Q

En quoi peut consister le but général dans l’étape de la définition du problème? (3 éléments de réponse)

A

Éliminer l’incidence
Réduire l’incidence
Stabiliser l’incidence

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45
Q

Que veut dire incidence?

A

nouveau problème

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46
Q

Que veut dire prévalence?

A

nombre de cas actuel
prévalence 2024 + incidence 2025 = Prévalence 2025

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47
Q

Quels sont les 3 critères de la priorisation des facteurs dans l’étape de l’analyse du problème?

A

faisabilité
acceptabilité
pertinence

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48
Q

Quelles sont les 3 opérations de la priorisation des facteurs dans l’étape de l’analyse du problème?

A

1- nommer le maximum de facteurs
2- sélectionner les facteur
3- priorisation des facteurs selon les 3 critères

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49
Q

Quelles sont les 3 types de cadres stratégiques dans la détermination des activités?

A

Stratégies communicationnelles

Stratégies éducatives

Stratégies environnementales

50
Q

Quels sont les buts des stratégies communicationnelles?

A

Augmenter les connaissances

Renforcer/modifier les attitudes

Influer sur les intentions d’action d’une population cible

51
Q

Quelles sont les formes des stratégies communicationnelles?

A

l’information
La persuasion

52
Q

Les deux formes de stratégies communicationnelles peuvent être s__________

A

surutilisées

53
Q

La s_________ doit être dans le but d’assurer que l’i_______ ou la p________ permettent de réaliser le changement le plus pertinent chez une population donnée

A

surutilisation
information
persuasion

54
Q

Quel est l’objectif de l’information?

A

augmenter et clarifier les connaissances

55
Q

Quel est l’objectif de la persuasion?

A

Modifier ou renforcer les attitudes

56
Q

Quelles sont les caractéristiques de l’information?

A

Factuelle
Exhaustive
Objective

57
Q

Quelles sont les caractéristiques de la persuasion?

A

Émotionnelle
réductrice (minimum d’information sans contexte)
Partisane (privilégier un seul point de vue)

58
Q

Comment la source influence l’efficacité des stratégies de communications en prévention?

A

Compréhension de l’univers de référence du destinataire et capacité de traduction au plan du message

crédibilité, prestige

59
Q

Comment le message influence l’efficacité des stratégies de communications de l’information?

A

. messages nuancés
.messages diffusés au moment opportun de disponibilité
. Message proposant des façons de servir de l’information transmise

60
Q

Comment le message influence l’efficacité des stratégies de communications de la persuasion?

A

.messages à sensations, réducteurs
.messages diffusés le plus fréquemment possible
. messages proposant des comportements précis à adopter

61
Q

Comment le médium influence l’efficacité des stratégies de communications de l’information?

A

.médiums permettant de développer une argumentation
.importance de rejoindre les leaders naturels comme source d’influence

62
Q

Comment le médium influence l’efficacité des stratégies de communications de la persuasion?

A

.médium permettant de capter l’attention, d’impressionner
.importance de toucher le maximum de gens possible pour créer un effet de contagion, d’entraînement

63
Q

Comment le destinataire influence l’efficacité des stratégies de communications de l’information?

A

.actifs et impliqués par rapport au sujet
.critiques, ne recherchent pas le sensationnalisme
.se fient à leur environnement

64
Q

Comment le destinataire influence l’efficacité des stratégies de communications de la persuasion?

A

.passifs, peu intéressés par le sujet
.peu critiques, retiennent ce qui les frappent le plus
.réagissent au conditionnement

65
Q

Quelles sont les 3 limites et problèmes des stratégies de communication en prévention?

A
  1. efficacité à court terme
  2. effets contraires
  3. confusion des genres (entre information et persuasion)
66
Q

Pourquoi l’efficacité des stratégies de communication en prévention est à court terme?

A

l’action est de façon ponctuelle

l’efficacité est limitée au plan du changement

Le destinataire a tendance à retenir ce qui va dans le sens de leur conviction

67
Q

Comment des stratégies de communication en prévention peut avoir des effets contraires?

A

L’intervention peut accroître a confusion lorsqu’il y a un problème de source, de message, de médium ou de destinataire qui vient interférer avec le processus de communication

Lorsque inadéquate, la persuasion peur susciter des réactions à l’opposé du but recherché

68
Q

Il est fréquent que les intervention confondent p________ et i________. Il s’agit de la c__________ des g_____

A

persuasion
information
confusion
genres

69
Q

Quel est le but des stratégies éducatives en prévention?

A

Accroître les habiletés personnelles d’une population cible

70
Q

Quels sont les 2 volets des stratégies éducatives?

A

.éducation
.développement

71
Q

L’éducation et le développement sont centrés sur un même registre de changement : l’a_________ d’h_________

A

acquisition
habiletés

72
Q

Les stratégies é_________ prolongent l’action des stratégies c__________________ en continuum qui va du savoir et de l’intention de faire aux savoir-f____ et savoir-v_____

A

éducationnelles
communicationnelles
faire
vivre

73
Q

Pourquoi les stratégies éducatives sont populaires de nos jours?

A

La prise de conscience de l’impact limité des seuls messages

La possibilité de mettre en oeuvre des activités plus larges

Une tradition d’intervention éducative auprès des tiers pour obtenir un impact sur la cible principale

74
Q

Vrai ou faux. Il est mieux de substituer les stratégies communicationnelles par les stratégies éducatives

A

Faux. Il est mieux de les combiner

75
Q

Vrai ou faux. Le fait d’inclure des éléments informatifs et/ou persuasifs dans une activité éducative ne devrait viser que sa préparation et son bon déroulement et non remplacer les activités d’augmentation des connaissances ou de modification de l’attitude jugées nécessaires

A

Vrai

76
Q

Vrai ou faux. L’emploi des stratégies éducatives auprès de tiers ne fait pas partie intégrante d’une vision systémique de la conception d’un programme

A

Faux, il fait partie d’une vision systémique

77
Q

Quel est le but du volet “éducation” dans les stratégies éducatives?

A

acquérir des habiletés spécifiques

78
Q

Qu’est-ce que distingue le volet de l’éducation du volet du développement?

A

Le caractère spécifique à la question des SPA

79
Q

On cherche par la stratégie de l’éducation à a______ les h______ personnelles liées à des stratégies précises où l’usage des p____________ est impliquée

A

acquérir
habiletés
psychotropes

80
Q

Quels sont les 3 types d’habiletés du volet de l’éducation des stratégies éducatives

A

l’évitement de situation d’usage des psychotropes

l’apprentissage de l’usage des psychotropes

la prise de décision en regard de l’évitement ou de l’apprentissage

81
Q

Nommez des exemples d’habiletés spécifiques visée par l’éducation.

A

dire non à une offre de substance psychoactive

résister aux pressions de pairs, de l’entourage et de la société incitant à consommer

affirmer son choix et ses valeurs

faire un usage sécuritaire des SPA

évaluer les risque de situations d’usage

82
Q

Quel est l’objectif du volet “développement” des stratégies éducatives?

A

Acquérir des habiletés générales

83
Q

Avec le développement, on vise l’a________ d’h__________ personnelles pouvant être utiles dans n’importe quel contexte de vie

A

acquisition
habiletés

84
Q

Vrai ou faux. Le volet développement des stratégies éducatives ne vise pas les contextes concernant l’usage de SPA en particulier

A

Vrai

85
Q

Les apprentissages du volet “développement” concernent les façons de faire permettant d’acquérir plus de p______ dans et sur sa vie

A

pouvoir

86
Q

Nommez des capacités que l’on cherche à améliorer par le volet “développement” des stratégies éducatives.

A

.résoudre des problèmes
.exprimer ses émotions et ses sentiments
.affirmer ses opinions et ses valeurs
.exercer son jugement et son pouvoir personnel
.reconnaître ses sources d’influence
.gérer le stress

87
Q

L’approche de réduction des méfaits met de l’avant l’é________ en matière de SPA, visant l’a__________ d’h_______ à consommer de façon sécuritaire

A

éducation
acquisition
habiletés

88
Q

Vrai ou faux. Idéalement, le recours à la stratégie de développement devrait succéder celle de l’éducation

A

Faux, elle devrait précéder

89
Q

Nommez des exemple d’activités/exercices individuels pour l’éducation et le développement

A

Travaux, répétition, expérimentation

90
Q

Nommez des exemple d’activités/exercices de groupes pour l’éducation et le développement

A

Travaux d’équipe, groupes de partage, jeux de rôle, simulations, débats, forum

91
Q

Condition d’efficacité : les interventions faites en contexte d’éducation ou de développement relèvent d’un rapport d’a________

A

autorité

92
Q

Vrai ou faux. En contexte de prévention, l’intervenant qui doit transmettre des notions d’éducation ou de développement doit s’assurer d’avoir l’autorité sur la population cible ou d’engager des animateurs qui l’auront

A

Vrai

93
Q

Vrai ou faux. La position d’autorité est suffisante à amener les gens à mettre en pratique des habiletés nouvelles.

A

Faux, elle sert par contre de base.Il faut également la confiance

94
Q

Quelles sont les limites ou problèmes de la stratégie éducative?

A

L’abus d’autorité
et
la confusion des genres de stratégies

95
Q

Quel est le but de la stratégie environnementale?

A

Agir sur les comportements d’une population cible, en modifiant les rapports à l’environnement dans lequel elle vit et où circulent les SPA

96
Q

Quels sont les 2 volets des stratégies environnementales?

A

Contrôle du milieu
Aménagement du milieu

97
Q

Les stratégies environnementales visent une action d_______ sur le c_________

A

directe sur le comportement

98
Q

Les stratégies communicationnelles et éducatives essaient d’influencer la d_________, tandis que les stratégies environnementales agissent sur l’o____

A

demande
offre

99
Q

Vrai ou faux, les stratégies les plus englobantes et ambitieuses sont les stratégies communicatives.

A

Faux, ce sont les stratégies environnementales

100
Q

Quel est l’objectif des stratégies environnementales?

A

Limiter, encadrer, enrayer un comportement par la réglementation de l’offre : modalités d’accès, d’usage et de circulation des produits psychotropes. Action sur l’offre par la restriction et l’encadrement de la disponibilité du produit

101
Q

La stratégie environnementales est fondée sur que :

A

Davantage de disponibilité des SPA entraîne davantage de problèmes pour la société

102
Q

Quel est le modèle d’intervention de la stratégie environnementales?

A

Cadre législatif ou contexte de rapports de pouvoir

103
Q

Quelles sont les limites et problèmes de la stratégie environnementale? (2)

A
  1. amplification des problèmes
    (+ de criminalité associé à l’usage)
  2. Déplacement des comportements brimés vers des pratiques plus problématiques
    (usages de produits de substitution très toxiques)
104
Q

Vrai ou faux. Les mesures de contrôle des stratégies environnementales dans le domaine des SPA font souvent référence aux moyens mis en place par l’État

A

Vrai

105
Q

Nommez des exemples pour chaque contexte d’application (stratégies environnementales)
Médical
Domestique
Illicite

A

Médical : octroi de brevets, contrôle de qualité, ordonnance
Domestique : permis de vente, lieux de consommation, âge légal, taxation
Illicite : possession, trafic, culture, importation

106
Q

Quelles sont les 3 conditions d’efficacité des stratégies environnementales?

A

Force de dissuasion
force de conviction
formes symboliques de contrôle

107
Q

Qu’est-ce que la force de dissuasion?

A

fait référence à la sévérité des peines encourues pour ceux qui ne respectent pas les mesures misent en place

108
Q

Qu’est-ce que la force de conviction?

A

concerne la probabilité d’être interpellé en rapport au non-respect des mesures mises en place

109
Q

Qu’est-ce que les formes symbolique de contrôle?

A

elles sont des formes de contrôle qui proviennent de l’éducation, des valeurs partagées, de la morale commune qui favorisent l’autocontrôle

110
Q

De quoi découle l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

L’influence du courant sociocommunautaire d’intervention en santé mentale

111
Q

De quoi s’agit l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

Il s’agit de la stratégie préventive la plus complète puisqu’on peut l’appliquer à plusieurs domaines et que les options d’activités sont illimités

112
Q

Qu’elle est la caractéristique centrale de l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

Association avec les pratiques de la promotion de la santé et accent sur des mesures d’intervention, le plus souvent non spécifique à la question des substances psychoactives, visant à améliorer la qualité de vie des populations cible.

113
Q

Quel est l’objectif de l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

Générer de nouveaux comportements permettant de neutraliser l’offre de SPA : lui faire perdre son caractère attrayant ou nécessaire en modifiant les milieux de vie et/ou leur dynamique

114
Q

Sur quoi met l’accent l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

Accent mis sur des mesures non spécifiques aux substances psychoactives, visant une amélioration générale des conditions de vie

115
Q

Quel est le cadre de l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

Le cadre de l’intervention communautaire sociale, des rapports de concertation et de collaboration au profit des populations visées.

116
Q

Quelles sont les conditions d’efficacité de l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

Primordial d’agir avec la population locale concernée afin qu’elle participe à la définition et à la mise en oeuvre des mesures d’aménagement la concernant.
Il faut de l’ouverture, de la flexibilité et de l’écoute

117
Q

Qu’elles sont les 4 limites de l’aménagement du milieu dans les stratégies environnementales?

A

reconnaissance (justifier la pertinence/semble déconnecté du problème)

acceptabilité

financement

mobilisation

118
Q

Nommez des exemples d’aménagements du milieu selon les mesures
mesures physiques
mesures culturelles et récréatives
mesures communautaires
mesures sociales

A

mesures physiques : embellissement d’un quartier; décoration d’une école; dépollution d’un milieu de travail

mesures culturelles et récréatives : activités de sport, création, loisir

mesures communautaires : favoriser l’intégration, l’appartenance, la participation; l’ouverture de lieux de rassemblement

mesures sociales : Agir sur la structure et la dynamique profonde du milieu par des politiques ou des initiatives d’intérêt public (création d’emplois)

119
Q

Quelles sont les 6 stratégies?

A

information; persuasion; éducation; développement; contrôle; aménagement

120
Q

Quelles sont les deux formes d’action complémentaire de l’aménagement du milieu?

A

L’amélioration de la qualité des milieux de vie

L’amélioration de la qualité dans ces milieux de vie

Psychoed Et dépendance (2 decks)

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