Cours 4 - Lecture bioécologique des facteurs favorisant ou nuisant au développement harmonieux des jeunes Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un risque

A
  • Danger éventuel, plus ou moins probable, plus ou moins prévisible
  • perte, dommage, méfait, péril
  • En TS, conséquence négative
  • le risque c’est la mesure du danger
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2
Q

Définition du risque et type de variable

A

un ensemble présumé de dynamiques de ‘’ cause à effet ‘’ qui place l’enfant ou l’adolescent en danger par rapport à des événements négatifs à venir

la notion de risque est une variable continue

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3
Q

Définition d’une opportunité et type d’ordre

A
  • une interaction personne-environnement à l’intérieur de laquelle la personne en développement se voit offrir les conditions matérielles, émotives et sociales compatibles avec ses besoins et ses capacités à un moment donné
  • une opportunité peut-être d’ordre :
    a) biologique
    b) psychologique
    c) sociale
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4
Q

Risque minimal

A
  • Caractéristiques sociodémographiques favorables
  • environnement familial, scolaire et interrelations sociales positives
  • stresseurs psychosociaux et environnementaux limités
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Q

Risque ténu

A
  • Caractéristiques socidémographiques défavorables
  • Environnement familial, scolaire et interrelations plus ou moins positif
  • quelques stresseurs
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6
Q

Risque élevé

A
  • Caractéristiques sociodémographiques défavorables
  • Environnement familial, scolaire et interrelations scolaire négatif
  • Nombreux stresseurs
  • Indicateurs de risque individuels
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7
Q

Risque imminent

A
  • Caractéristiques sociodémographiques défavorables
  • environnement familial, scolaire et interrelations sociales négatifs
  • Nombreux stresseurs
  • Indicateurs de risque individuels
  • Adoption de comportements et d’activités qui pavent à la voie des problèmes plus grands
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8
Q

Risque actualisé

A
  • Caractéristiques sociodémographiques défavorables
  • Environnement familial, scolaire et interrelations sociales négatifs
  • plus à risque de faire preuve de problème de comportement plus important
  • les activités des ados = catégorie à risque
  • demeure à risque sur le plan d’autres problèmes
  • les enfants ‘’ seront ‘’ à risque
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9
Q

Les limites du concept de risque

A
  • Difficulté d’établir la chaîne de causalité
  • Le risque est une probabilité, pas une certitude
  • Danger d’étiqueter
  • Des jeunes vulnérables, parfois moins connus
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10
Q

Les fondements du système bioécologique

A
  • le développement de l’enfant dépend de ses caractéristiques individuelles, de sa famille, de son voisinage, de sa société, de sa culture.
  • Généralement, c’est l’accumulation de risques et d’opportunités qui est le plus prédictif du développement et non la présence d’un facteur + ou - ou son absence
  • on se centre sur l’interaction entre la personne et son environnement
  • le développement de l’enfant est le résultat des interactions continuelles et réciproques entre l’enfant, et son environnement
  • l’enfant et son environnement s’influencent mutuellement et continuellement
  • le développement harmonieux c’est l’équilibre entre les forces et les faiblesses de l’enfants, les risque et les opportunités présentés dans son environnement
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11
Q

les risques et les opportunités dans l’ontosystème

A
  • Les enfants qui présentent des problèmes particuliers (santé physique, santé mentale, problèmes de développement)
  • les enfants qui ont des conduites difficiles
  • le doute appris
  • les jeunes qui ont à faire face à un défi particulier: adoptés, LGBTQ, etc.
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12
Q

les risques et les opportunités dans le microsystème

A
  • influence mutuelle
  • milieu fournit des normes, des régularités, des expériences que l’enfant va en venir à considérer comme normales
  • microsystème devient un risque pour le développement quand il devient appauvri sur le plan social
  • présence trop peu de participants
    a) taille des familles diminue
    b) réseau: quantité, qualité, diversité
  • réciprocité
    a) l’enfant a besoin d’interragir
    b) il est sain qu’un enfant puisse influencer son parent et vice-versa
  • différent style parentaux
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13
Q

style parental

A
  • démocratique
  • autoritaire
  • permissif
    a) indulgent/ négligent (parents)
    b) soutenant/désengagé (beaux-parents)
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14
Q

les risques et les opportunités dans le microsystème

A
  • modèles d’interactions psychologiques
  • climat émotif d’un microsystème
    a) si positif : réservoir de confiance en soi, base de la compétence
    b) si négatif: enfant devient vulnérable, se décourage facilement, ne participe pas pleinement
  • menace les plus sérieuses
    a) négligence
    b) rejet
  • appartenance à un milieu éthique ou culturel distinct
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15
Q

les risques et les opportunités dans le mésosystème

A

2 risques

  • absences de liens
  • conflits de valeurs entre les microsystèmes
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16
Q

les risques et les opportunités dans L’exosystème

A
  • peut être une source de stress ou à l’inverse de soutien des parents
  • politiques des pratiques institutionnelles anti-enfants d’autres pro-enfants
  • voisinage source de soutien très important
  • il semble que les décisions plus déterminante face aux enfants ne les concernent pas directement et sont fondées sur une matrice culturelle (logement, travail, budget, transport, milieu de vie, etc)
17
Q

les risques et les opportunités dans le macrosystème

A
  • les risques socioculturels sont au coeur de la culture et de l’idéologie d’une société
  • l’influence du macro difficile à percevoir , mais une des plus importantes
  • Bronfenbrenner considère possible de critiquer certaines cultures ou sociétés dont la trame culturelle entrave le développement humain
  • Il faut considérer l’ingénierie sociale comme une manière de faire face aux problèmes développementaux des individus
  • Si l’on veut réduire les risques sur le plan micro, il faut faire des changements sur le plan macro:
    a) type de sociétés
    b) système économique
    c) compétition individuelle
    d) violence en tant que norme
    e) sexisme et racisme
18
Q

le chronosystème

A
  • ensemble des considérations temporelles qui caractérise un événement
    a) âge
    b) durée
    c) synchronie
  • ce système traverse tous les autres
  • permets de considérer 2 aspects du temps
    a) des transitions normatives, ou non, qui ponctuent le déroulement de la vie
    b) les effets du passage du temps
19
Q

principes d’intervention

A
  • miser sur les compétences plutôt que sur les déficits
  • Reconnaître le rôle actif de la personne et le soutenir
  • intervenir de manière souple et variée
  • s’appuyer sur le processus d’interaction personne-environnement
  • augmenter les opportunités et diminuer les risques
  • vise la concertation des ressources et un continuum de service
20
Q

10 conditions de succès des actions favorisant le développement global des jeunes enfants

A
  1. favoriser la collaboration et l’engagement des acteurs
  2. répondre aux besoins des enfants et des familles
  3. renforcer les facteurs de protection et diminuer les facteurs de risque
  4. posséder des caractéristiques de qualité
  5. Tendre vers l’universalisme proportionné
  6. cibler l’enfant et tous les niveaux d’influence
  7. être précoces et permettre une continuité jusqu’à 8 ans
  8. permettre une intensité significative ou un cumul significatif
  9. être complémentaires et cohérents
  10. tenir compte des caractéristiques des enfants et des familles visées