Cours 3 : Le conditionnement instrumental (PART 2) Flashcards
Renforçateur : la punition
la punition doit se produire directement après le comportement pour que l’individu sache pourquoi il est utilisé
Le délai est très important dans la punition, dans le renforçement si ya trop un grand délai. le pire ; l’individu ne va pas apprendre, sauf que dans la puniton, il peut avoir des effets néfastes qui se produisent.
Renforçateur : la punition
1) La contiguité entre le comportement et la punition
La punition doit survenir rapidement après le comportement : l’individu doit faire l’association entre le comportement et la punition.
l’absence de contiguité peut avoir des conséquences non désirables
Absence de contiguité (expérience de Maier et Seligman 1976)
Deux chiens placés dans une cage avec un plancher qui donne des chocs électriques
Chien contrôle : a un disque dans sa cage qui permet d’arrêter le choc lorsqu’il appuit dessus
Chien expérimentale : Rien ne va arrêter les choques
- le chien contrôle apprend l’association entre appuyer sur le disque et l’arrêt du choque
- le chien expérimentale apprend que n’importe ce qui fait, le choc n’arrête pas
Étape deux de l’expérience de Maier et Seligman, 1976
- la résignation acquise
Phase 2 =
-différentes cages avec deux compartiments
-les expérimentateurs vont présenter un son pour 30 secs, porte va souvrir et chien sera capable de sauter de l’autre coté.
-Le chien contrôle va apprendre vite puisque lors de la phase#1 il a réussi à arrêter le choque.
-Le chien expérimental a appris que le comportement n’est pas relié à la punition, donc au lieu
d’essayer, il va completement abondonner, se coucher sur le choc et attendre que ca arrete. = résignation acquise
Résignation acquise et victimes d’abus ?
Les femmes abusées, au début lorsquils vont se faire
battre ils vont essayer detre gentil, mais a la fin ils vont comprendre
que peu importe ce qui font, la punition va suivre. Souvent, ils vont même pas essayer de se sauver parce quils ne pensent pas quil a solution
Prévention dans l’expérience de Maier et Seligman (1976)
Le chien est exposé à une condition où il peut faire cesser les chocs avant d’être mis dans une situation où il n’a aucun contrôle
! Lorsqu’il est placé dans la nouvelle cage, il apprend rapidement à sauter la barrière pour éviter le choc
Renforçateur : la punition 2) L’inconvénient occasionné par la punition doit être plus pénible que le plaisir tiré du renforcement
L’enfant va continuer à faire rire ses amis en classe malgré les réprimandes de l’enseignant parce que ça fais rire ses amis.
L’enfant continuer de faire des crises au Walmart même s’il se fait gronder parce que parfois son père lui achète un jouêt.
Renforçateur : la punition
3) la présence de comportements alternatifs
- l’expérience de Azrin et Holltz (1966)
Phase 1 :
Des pigeons sont entrainés à recevoir de la nourriture lorsqu’ils picorent sur un levier
Phase 2 : un choc est aussi donné s’ils picorent le levier
groupe 1 : n’a pas d’autres alternatives
groupe 2 : peut appuyer sur un autre levier sans choc
-Lorsqu’une alternative est possible, le sujet modifie son comportement plus facilement
-S’il n’y a pas d’alternative, le comportement tend à persister malgré la punition
Renforçateur : la punition
4) La présence de stimulis discriminatifs dimminue l’efficacité de la punition
Le comportement qui a été puni à tendance à réapparaitre lorsqu’il n’a pas de chance de punition.
ex. l’enfant qui joue avec le feu lorsque ses parents ne sont pas la
ex. l’individu qui roule très vite lorsqu’il ne voit pas de police dans le chemin
Les problèmes de la punition
- il doit être administré de façon très rigoureuse pour voir la disparition totale du comportement
- indique le comportement à ne pas faire, mais n’indique pas celui qu’il faut faire
Le renforçement différentiel
Au lieu de punition on va offrir un renforçement différentiel :
-Un comportement indésirable peut être éliminé en combinant l’entraînement par omission et le renforçement des autres comportements
L’entrainement par omission = le comportement non désiré est puni par le retrait d’un stimulus appétitif (punition négative)
Renforcement positif des autres comportements = les autres comportements sont renforcés par l’ajout du stimulus appétitif
La nature de l’apprentissage - qu’est-ce qui est appris en conditionnement instrumental ?
stimulus - réponse - conséquence
Association réponse-conséquence
Si l’apprentissage se fait au niveau de la réponse et de la conséquence, un changement à la conséquence emportera un changement au niveau de la réponse
- L’arrêt du renforçement emportera l’extinction du comportement
-Les caractéristiques de la conséquence affectent l’occurence du comportement
Ex: RF1= quelque chose récompensé chaque fois qu’il fait un comportement, va donc être effacé beaucoup plus rapidement.
Association stimulus-réponse
La conséquence permet l’apprentissage de l’association S-R
- des rats sont entrainés de courir au long d’un corridor de 8 pieds pour obtenir de la nourriture.
- après quelques jours, une pile de nourriture est ajouté au milieu du corridor
- résultats : les rats vont passer au dessus de la pile de nourriture pour se rendre au bout du corridor.
Association stimulus-réponse (expérience de Sigh 1970)
o Phase 1: Le rat apprend à appuyer sur un levier pour avoir de la nourriture
o Phase 2: un bol de nourriture est placé dans sa cage
o Phase 3: Le rat est placé dans une cage où il a accès aux 2 alternatives (bol et levier).
*Comment réagira le rat? 99,5% des rats appuieront au moins une fois sur le levier, même s’ils ont de la nourriture dans le bol. Le comportement n’est donc pas déterminé par le renforcement; le renforcement doit être mérité!
