COURS 3: DEV. COGNITIF ADO

Question 1

1/5 DU CONCRET À L’ABSTRAIT (opérations formelles de Piaget)

Answer 1

• Ne se limite plus au concret = vers les situations abstraites (relations humaines, justice, morale)
• Ne se limite plus au raisonnement opératoire concret = vers les objets qu’il ne peut pas manipuler (symboles, vocabulaire, etc.)
• ado parvient à raisonner de manière abstraite avec un matériel symbolique (langage, symbolisme mathématique, etc.)

Question 2

2/5 DU RÉEL AU POSSIBLE (période des opérations formelles de Piaget)

Answer 2

• capacité de faire dès raisonnements de situations dont il n’a jamais fait l’expérience (utilisation des possibilités)
• imaginer les possibilités d’une situation même si elles ne sont pas arrivées = notion de mensonge
• capacité d’envisager toutes ces possibilités et de les combiner mentalement

Question 3

3/5 PRÉVISION DES CONSÉQUENCES À LONG TERME (période des opérations formelles de Piaget)

Answer 3

• ANTICIPATION
• capacité de réfléchir aux différents choix et possibilités en pouvant prévoir les conséquences et implications à long terme (plus à la fin de l’adolescence)
*même s’il connaît les possibles conséquences, il peut décider de faire certains choix à cause de ses priorités, comme le regard des autres et les conventions sociales qu’il se donne

Question 4

4/5 LA LOGIQUE HYPOTHÉTICO-DÉDUCTIVE (période des opérations formelles de Piaget)

Answer 4

• Logique qui part d’une hypothèse générale qu’on va vérifier et déduire une conclusion
• déduction = plus grand vers le plus petit (connaissance sur un ensemble pour aller au particulier)
• tester mentalement des hypothèses pour déduire le résultat
• logique utilisée dans le raisonnement scientifique
• plus stable que la logique inductive, mais pas nécessairement 100% vrai

Question 5

5/5 RÉSOLUTION SYSTÉMATIQUE DES PROBLÈMES (période des opérations formelles de Piaget)

Answer 5

• capacité de recherche méthodique permettant de trouver la solution à un problème
• capacité de formuler différentes hypothèses, de les tester et de tirer une conclusion appropriée
• EX: CLUE (isoler les variables pour trouver une réponse précise)

Question 6

CONNAISSANCES DÉCLARATIVES (théorie du traitement de l’information)

Answer 6

• SAVOIR QUE = connaissances factuelles (ex: lieu, date, événements)

Question 7

CONNAISSANCES PROCÉDURALES (théorie du traitement de l’information)

Answer 7

• SAVOIR COMMENT = savoir faire (ex: se servir d’un ordinateur, conduire, marcher)
• automatisées (ex: écrire à l’âge adulte = plus besoin d’y réfléchir)

Question 8

CONNAISSANCES CONCEPTUELLES (théorie du traitement de l’information)

Answer 8

• SAVOIR POURQUOI = renvois à la compréhension sur des concepts à abstraits (politique, philosophique, etc.)

Question 9

CHANGEMENTS DANS LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION

Answer 9

• augmentation de la vitesse de traitement à l’adolescence (15 ans = vitesse de traitement adulte)
• poursuite du développement des fonctions exécutives
• attention sélective, prise de décision
• augmentation de la capacité à gérer ses propres processus mentaux (réfléchir comment on fonctionne individuellement = force, faiblesse, limite, etc.)
• augmentation de la mémoire de travail (façon de retenir de l’information)
• capacité à résoudre des problèmes complexes avec plusieurs données
• élagage = ménage du cerveau qui le rend plus performant, se débarrasse du superflu

Question 10

L’ÉGOCENTRISME À L’ADOLESCENCE

Answer 10

tendance à ramener tout à soi, selon leur propre intérêt, leur propre opinion + importante que les autres

Question 11

ILLUSION D’INVINCIBILITÉ (égocentrisme X théorie d’Elkind)

Answer 11

• l’ado se croit à l’abri de tous les dangers
• «ça arrive aux autres, mais pas à moi»
• exemple: conduites à risque

Question 12

FABULATIONS PERSONNELLES (égocentrisme X théorie d’Elkind)

Answer 12

• ado pense avoir un destin privilégié, spécial, unique (ex: persuadé de devenir une star)
• surdifférenciation de ses sentiments («tu ne me comprends pas»)
• lié à la recherche d’identité (ex: journaux intimes)

Question 13

CONSCIENCE DE SOI EXCESSIVE (égocentrisme X théorie d’Elkind)

Answer 13

• ado pense que tout le monde s’intéresse à lui, ses pensées et ses actes (que tous le remarquent)
• résulte de l’échec de différencier ses propres pensées de celles des autres
• exemples: être effrayé au moindre bouton, imaginer ses funérailles

Question 14

INDÉCISION (égocentrisme X théorie d’Elkind)

Answer 14

• difficulté à prendre des décisions par rapport à des choses simples de la vie quotidienne parce que difficulté à définir les priorités ou ce qui est grave (ex: choisir comment s’habiller)

Question 15

HYPOCRISIE APPARENTE (égocentrisme X théorie d’Elkind)

Answer 15

• l’ado défend des valeurs qu’il ne respecte pas lui-même
• contradictoire
• ex: veut qu’on fasse attention à l’environnement et qu’on compost, mais prends des douche d’une heure

Question 16

IDÉALISME ET ESPRIT CRITIQUE (égocentrisme et théorie d’Elkind)

Answer 16

• Représentation d’un monde idéal/imaginaire
• impression d’innover/volonté de tout refaire
• utopie non réaliste (quand on vieillit on réalise les limites de notre pouvoir)

Question 17

PROPENSION À LA DISCUSSION ET À L’ARGUMENTATION (égocentrisme X théorie d’Elkind)

Answer 17

• Négociation = pouvoir contredire

Question 18

1/4 MÉTACOGNITION (conséquences du développement cognitif de l’ado)

Answer 18

• Penser au sujet de sa propre pensée et des processus
• • grande conscience de soi
• Permet des opérations complexes: comprendre la façon d’apprendre

Question 19

2/4 LES SOUVENIRS DE L’ADOLESCENCE SONT LES PLUS MARQUANTS (conséquences du dév. cognitif de l’ado)

Answer 19

• premières fois

* cerveau hypersensible (émotions fortes pendant cette période alors on s’en rappelle)

Question 20

3/4 COGNITION SOCIALE (conséquences du dev. cognitif de l’ado)

Answer 20

• penser au sujet des autres, au sujet des relations interpersonnelles et des institutions sociales
• comment agir avec les autres

Question 21

4/4 DÉVELOPPEMENT PSYCHOSOCIAL ( conséquences du dév. cognitif de l’ado)

Answer 21

• l’autre a ses propres pensées
• réflexion sur les relations sociales
• compréhension des conventions sociales
• conceptions des lois, libertés et droits civils

Question 22

LANGAGE: RÉPERCUTIONS DU STADE DES OPÉRATIONS FORMELLES

Answer 22

• Possibilité de discussion autour des concepts abstraits (tolérance, amour, justice, amitié)?
• augmentation du vocabulaire exprimant des relations logiques
• symbolique de mots avec plusieurs significations = jeu de mots = humour = ironie
• capacité de comprendre le point de vue de l’autre
• développement d’un langage avec des codes (vocabulaire particulier qui renforce l’identité de groupe et l’exclusion des étrangers)

Question 23

DÉVELOPPEMENT MORAL

Answer 23

• dév cognitif comme base du dév. moral
• morale = société, règles et valeurs (ce que c’est)
• moralité = individuel (ce que j’en fais)

Question 24

3 COMPOSANTES DE LA MORALE

Answer 24

1) émotionnelle (ressentir) = sentiments qui nous amènent à avoir de l’empathie face à quelqu’un qui vie de la détresse ou sentiment de culpabilité quand nous sommes la cause de la détresse de l’autre
2) cognitive (réfléchir) = compréhension sociale qui permet d’émettre des jugements sur les actions qu’ils croient être bien ou mal = analyser les situations
3) comportementale (agir) = comprendre et ressentir ne suffit pas toujours à agir en accord avec la morale

Question 25

2 NIVEAUX SUPÉRIEURS DU MODÈLE DE KOHLBERG (morale)

Answer 25

Niveau 2: MORALE CONVENTIONNELLE (normes des figures d’autorité et convention sociale = ce qui est valorisé dans le cercle privé et écrit dans les lois)

Niveau 3: MORALE POSTCONVENTIONNELLE (principes moraux complètement intériorisés, au delà des conventions de la société, propre évaluation des valeurs morales = prêt à enfreindre la loi si jugée mauvaise ou à l’inverse condamner quelque chose même si ce n’est pas interdit par la loi)

Question 26

5 CARACTÉRISTIQUES DES STADES (morale)

Answer 26

1) SÉQUENTIEL: étapes successives qui ne peuvent être devancées
2) IRRÉVERSIBLE: une fois l’un des stades acquis, une personne ne peut régresser à un stade antérieur
3) INTÉGRATIF: une personne ayant acquis un stade supérieur est à même de comprendre les raisonnements des individus ayant atteint des stades inférieurs
4) TRANSCULTUREL: dans toutes les cultures, le dév. moral suit les mêmes étapes
5) STAGNATION: possible, tout le monde n’atteint pas le stade suivant

Question 27

4 CRITIQUES DE LA THÉORIE DE KOHLBERG (morale)

Answer 27

1) le dév. cognitif n’est pas suffisant au dév. moral de tous les stades (normes sociales, émotions, etc.)
2) raisonnement moral ≠ comportement moral
3) rôle des parents n’est pas considéré (ex; parent démocratique = raisonnement moral plus élevé)
4) modèle masculin seulement donc seulement le raisonnement de ceux ci