Cours 3 Flashcards
Quels sont les 3 critères qui permettent de définir des agressions comme de intimidation?
- Intentionnel
- Répétitif
- Déséquilibre de pouvoir
Quelles sont les 3 formes d’intimidation?
- Agression directe
- Agression verbale
- Agression indirecte
Qu’est-ce que l’agression directe?
- Violence physique : frapper, pousser, laisser des objets sur une personne, taper, coups de pieds, mordre, etc.
- Forme observable, mesurable, identifiable
- Plus visible que les autres formes d’agression
- Utilisée par 10% à 15% des enfants
- Plus utilisée par les garçons que par les filles
Qu’est-ce que l’agression verbale?
- Injurier, dénigrer, menacer, insulter, faire des remarques raciste/sexiste/homophobes/xénophobes
- Utilisée chez 10% à 15% des enfants
- Peut être plus difficile à prouver
Qu’est-ce que l’agression indirecte?
- Isoler socialement, alimenter des rumeurs, dire un secret, exclure, ignorer, rejeter
- Forme d’agression la plus utilisée de manière générale (41%)
- Plus utilisée par les filles que par les garçons
Pourquoi y a-t-il une distinction de sexes dans l’utilisation des formes d’agression?
- Les garçons et les filles sont socialement perçus différemment : les garçons se font valoriser selon leurs réussites physiques, leurs exploits de forces et les filles se font valoriser selon leur réussite sociale, leur nombre d’ami(e)s, la qualité de leurs relations
Où et quand se déroule l’intimidation?
- Sur la cour d’école
- Dans les endroits isolés : toilettes, vestiaires, recoins de la cour d’école
- Sur l’heure du dîner
- Au retour de l’école
Vrai ou faux. Tous les types d’agression sont davantage observables à l’extérieur de la classe.
Vrai
À quelle fréquence se produit un événement d’intimidation sur la cour d’école?
À toutes les 7 minutes
À quelle fréquence se produit un événement d’intimidation en classe?
À toutes les 25 minutes
Quels sont les facteurs de risque des agresseurs (quels sont les facteurs qui augmentent le risque d’intimider)?
- Déficit/dérèglement neurologique (héréditaire ou congénital)
- Tempérament difficile : réactif à la nouveauté, pleurs beaucoup, difficulté à se détendre, à se laisser aller
- Hyperactivité
- Impulsivité
Quels sont les facteurs relationnels avec la famille qui influencent l’agression?
- La relation d’attachement parent-enfant - la relation d’attachement à tendance à se répliquer aux relations avec les pairs et/ou avec les autres adultes
- La discipline (manque et excès)
- La tolérance envers les conduites agressives
- Les comportements abusifs des parents
- Les conduites criminelles des parents
- La pauvreté
- La monoparentalité
- La faible scolarisation des parents
- L’isolement social
- Les problèmes psychosociaux
Quels sont les facteurs relationnels avec les pairs qui influencent l’agression?
- Les besoins à l’adolescence : sentiment d’appartenance, d’affiliation, de recherche identitaire, de besoin de sécurité
- La pression sociale
- L’affiliation à des pairs déviants ou qui présentent le même profil (ex. : élève rejeté)
Quels sont les facteurs de risque selon le sexe?
- Garçons : la fréquentation de pairs antisociaux, adoption de comportements délinquants
- Filles : abus dans la famille
Quels sont les facteurs qui augmentent la probabilité de se faire intimider (victimes)?
- Faible estime de soi
- Faibles compétences sociales
- Les différences
- Troubles intériorisés
Vrai ou faux. Une minorité des enfants victimes d’intimidation ( - 33%) se sont confiés à un adulte, soit un parent ou un enseignant.
Faux, c’est la majorité (+ de 66%)
Vrai ou faux. En moyenne, les membres du personnel n’interviennent que dans 4% à 11% des actes d’intimidation.
Vrai
Vrai ou faux. 75% des élèves croient que les membres du personnel interviennent lors d’une situation d’intimidation contre 25% des enseignants.
Faux. C’est l’inverse.
Dans les faits, quel est le pourcentage des adultes qui se trouvent à proximité lors d’un incident d’intimidation sont intervenus?
25%
Pourquoi si peu d’interventions de la part des adultes, selon les élèves?
- Ils n’étaient pas présents au moment de l’incident
- Ils ne reconnaissaient pas l’acte d’intimidation
- Ils s’abstenaient d’intervenir pour d’autres motifs - ex. : parce qu’ils ne savaient pas quoi faire
Quels sont les ingrédients gagnants dans la prévention et la lutte à l’intimidation?
- Les liens adultes-élèves : moins de problématique, sentiment de sécurité et d’acceptation
- Les normes comportementales claires et cohérentes : pour diminuer les comportements inadéquats
- La sensibilisation et l’engagement des adultes : permet d’agir rapidement, adéquatement et de façon cohérente
- La supervision efficace : détecter et réprimer rapidement les gestes d’intimidation
Quelles sont les interventions inefficaces?
- Celles qui ne ciblent que les individus concernés, la dissuasion situationnelle, les politiques de tolérance zéro, l’expulsion des élèves intimidateurs
Quels sont les quatre objectifs d’une intervention?
- Encourager la communication
- Développer l’empathie
- Favoriser la responsabilisation
- Améliorer le comportement prosocial
