cours 3 Flashcards
theta 0 test:
Θ est ni un score brut, ni un score
normalisé.
* Score immédiat (comme un score brut)
* Score calculé selon le test (comme un score
normalisé)
Le Θ est une fonction des réponses de la personne évaluée et des caractéristiques du test.
si les questions impaires valent 1 point et les question pairs valent 2 points, meme si P a eu 5/10 il aura pt 10/10 a cause question pairs plus tough
échelle nominale
sert uniquement a nommé, pas pcq joueur a le num 99 et l’autre 1 que l’un est meilleur que l’autre.
classe et attribue num
échelle ordinale
résultat de course: pas pcq tu fini 4 eme et que l’autre a fini 1er que t’as fait 3 fois pire, pt que c’est une différence de 2 seconde.
- ordre grandeur
échelle a intervalle
sur une échelle ordianle a intervalle, il y a autant entre 1 et 2 que entre 3 et 4, (entre 5 degré celcius et 6 et 7 et 8 il y a autant de distance. (on peut faire des additions et soustraction mais pas de division ou multiplication
- on peut pas dire que c’Est deux fois plus chaud.
échelle de rapport
longueur de main, on peut soustraire et divisé
- a un 0 absolu
poids de thomas est quoi
brut car est de 2550 g et n’Est pas encore normalisé.
une personne qui a un QI de 150 est-elle vrm deux fois plus intelligente qu’une personne qui a 75
non. échelle a intervalle
petit probleme dela courbe normal de fréquence, les percnetille ne sont pas tous aussi large, car au millieu, oon a plus de 5 percentille masi au large, 1 percentille est super large.
Les mesures de tendances
centrales:
- Moyenne
- Médiane (personne millieu)
- Mode (pts plus haut)
Les mesures de dispersion:
- L’écart-type : moyenne des résultat de chacun comaprer a la moyenne.
- La variance : écart type au carré
- L’intervalle interquartile
score z
moyenne est tjrs 0 et écart type tjrs de 1
Permet de trouver les données aberrantes
courbe leptokurtic
tres haute et toute données regroupé
courbe mésokurtic
courbe loi normal classique
courbe platykurtic
données tres éloignées, courbe tres plate.
percentile
pas de 100 e percentille
Le rang percentile indique la
proportion des membres du
groupe de référence qiu se
situe sous un score donné
force et faiblesse du percentille
Forces:
* Facile à saisir
* Facile à calculer
* Très utilisé
Faiblesses: (plus mathématique)
* Souvent confondu avec le
score brut en pourcentage (ex:
49% semble très faible)
* Inégalité marquée des
intervalles aux divers points
d’échelles (une même
différence en score brut ne
sera pas une même différence
en rang percentile)
scores pondérés
Vont donner des résultats
directement selon la courbe normale.
* Souvent modifiés à ce que la
moyenne et l’écart type soient des
chiffres ronds.
* Utilise le score Z
stanines (standard nine)
- Distances égales sur la
courbe normale - Dérivés des rangs
percentiles
QI de déviation
Formule: QI = (am/ac) x100
* am = âge mental
* ac = âge chronologique
Exemple: Sofia a 8 ans. Son
âge mental calculé est 10
ans. Le QI de déviation de
Sofia est 10/8 x100 = 125
Forces et faiblesses des scores
pondérés
- Forces:
- Égalité des intervalles
- Conviennent ainsi mieux
aux calculs scientifiques
(score z dans les analyses) - Faiblesses:
- Peu de gens connaissent ou
comprennent la courbe
normale ou le score z - Requiert les données de
moyenne et d’écart-type
pour comprendre
norme de développement
- Lorsqu’un trait mesuré se développe systématiquement avec le temps
- Équivalents d’âge
- Équivalents de niveaux scolaires
Permet de
déterminer la
performance typemédiane de chaque
niveau scolaire
Les médianes sont
alors présentées
dans un graphique
(comme celui de
l’âge mental)
Un score brut sera
déterminé sur la
courbe avec une
table de conversion
Forces et faiblesses des normes de
développement
Forces:
* La signification des normes a
un côté naturel attrayant
* Exemptés de jargon
scientifique (un enfant de 12
ans a les capacités d’un enfant
de 5 ans)
* Fournissent une base pour la
mesure de croissance dans
plusieurs tests
Faiblesses:
* Ne s’appliquent qu’aux variables qui
affichent des modes de
développement clairs (pas de traits
de personnalité, attitudes, intérêts
personnels)
* Écarts-types non-contrôlés (ne se
fie qu’à la médiane), donc un enfant
de 5 ans avec l’âge mental d’un de 3
ans peut tout de même être dans
un 45e percentile pour son âge
(assez normal)
groupes de référence NORME NATIONALES
toute les gens de x situation dans un pays
- ex: toute les non-voyants du brésil
Normes internationales
ex: moyenne canada vs USA ou moyenne rendement scolaire Amérique nord vs europe
groupes de commodité
ex: vx faire une étude et donc je prends tout les étudiants de l’uqo, tu prends les gens faciles a rejoindre.
normes d’utilisateurs
Normes reposent sur les
groupes soumis au test. Les
nouveaux groupes soumis au
test sont simplement ajoutés à
la base de données normatives
ex: SAT, TEST CLINIQUE
CHAQUE PERSONNE QUI FAIT LE sat MODIFIE LA MOYENNE
Normes de sous-groupes
Certains tests fournissent des
normes de sous-groupe: le sexe,
l’ethnie, groupe socioéconomique,
groupe professionnel, région
géographique.
Ex: Francis a des mauvaises notes
à l’université. Il est au 58e
percentile de QI selon la norme
nationale, mais au 28e selon la
norme universitaire.
est au dessu de la moy général mais pas universitaire
norme locales
Norme d’un groupe en contact, comparées à des normes nationales.
Ex: Normes d’une école du Québec, d’une branche d’entreprise vs le reste.
Interprétation critériée vs
normative
Interprétation critériée ne se
rabat pas à la norme (Scores
transformés selon autre chose
que la norme)
Interprétation normative se
rabat sur la norme (scores
transformés vus précédemment)
Exemple: 60% est
« insatisfaisant » (critérié). 60%
est au 28e percentile (score
normatif)
interprétation critériée: si il compare au reste de la classe)
score brut veut rien dire ?
vrai, on se fie au score normalisé pour avoir une idée de ce que ca veux dire.
peut importe ce qu’on mesure il y aura toujours une loi normal
vrai. sauf age
peut calculer type de validité car si les fort ont pas la réponse nis les faibles, ca veut dire que ca a pt pas été enseigné.
prob courbe developpement
pas d’écart type ni d’infos normalisés sur les enfants de 5ans
courbe de développement corriger les critique de facon:
ajoute plusieurs courbe de développement en dessou et au dessus permet donc de mettre sur
permet plus infos sur le deévleoppement et si notre enfant rattrape son retard ou perds son avance.
3 niv de généralités d’une variable
- 1: Un construit. Décrite et définie
verbalement. Description générale de la variable (ex: l’intelligence) - 2: Une mesure. Définition
opérationnelle (souvent un test). (ex: WAIS-IV) - 3: Une donnée brute. Résultat
provenant d’une mesure. (ex: QI=152)
asymétrie positive:
peak collé axe y
asymétrie négative
peak décollé axe y
