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ERT-1406 > COURS 3 > Flashcards

COURS 3 Flashcards

1
Q

The strange situation

A

Mary Emsworth
mesure la sécurité de l’attachement pour les 2-3 ans
série de scénario 8 étapes

-baby and mom alone (est-ce que le bébé va explorer l’environnement ou reste proche de la maman;)
-baby + mother + stranger: comment le bébé réagit ?
-maman quitte: comment le bébé réagit (anxiété de séparions)
-maman retourne (comment le bébé réagit à la réunion)
-stanger quitte la pièce:
-maman quitte : bébé seul
-stanger revient
-maman revient et le stanger aussi

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2
Q

dans la “stance situation” c’est quoi qu’on mesure dans l’attachement entre le bébé et la mère ? (étape 1)

A

1- proximité et le “contact seeking” du bébé

2-maintient du contact
3-avoidance or proximity and contact
4-resistance to contact and comforting

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3
Q

catégorie des enfants pendant la stage situation (3 types d’attachment)

A

secure (70%)
ambivalent (15%)
évitant (15%)

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4
Q

type d’attachement qui a exprimé de la détresse quand la maman a quitté la pièce, qui évite l’étranger sauf avec la présence de maman et est heureux de voir la maman lors de la réunion

A

sécurisant

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5
Q

type d’attachement qui a exprimé de la détresse quand maman quitte la pièce, peur de l’étranger et approche la mère MAIS rejette le contact de la mère après la séparation

A

ambivalent

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6
Q

type d’attachement qui a exprimé aucune réaction quand la mère quitte la pièce, joue gaiment avec l’étranger et ignore la mère après la séparation

A

évitant

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7
Q

quel est le quatrième type d’attachement qui n’a pas été utilisé par Emsworth mais qui a été ajouté après pour la Strange situation ?

A

attachement désorganisé (moins de 4%)

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8
Q

type d’attachement qui a exprimé de la détresse quand la maman a quitté la pièce, qui évite l’étranger sauf avec la présence de maman et est heureux de voir la maman lors de la réunion

A

désorganisé
(observable chez des enfants victimes de maltraitance, violence familiales..)

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9
Q

pourquoi utiliser les grandes théories du développement?

A

organisation, analyse, proposions de solution

-analyse de l’interprétation et des hypothèses scientifiques face à des comportement
-proposition de solutions pour les problèmes
-organisation des comportements observables

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10
Q

important à retenir sur les théories

A

Aucune théorie n’explique à elle seule toutes les caractéristiques du développement humain

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11
Q

en gros, c’est quoi le béhaviorisme

A

analyse du comportement (behavior)
comment l’environnement va influencer certains comportements/apprentissages qu’on va faire

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12
Q

c’est quoi les apprentissages selon les bahovristes

A

acquisition de nouveaux comportements façonnés de façon prévisible par ses interactions et ses expériences

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13
Q

types d’apprentissages selon le behavorisme

A
  • Conditionnement classique – Pavlov
  • Conditionnement opérant - Skinner
  • Apprentissage social (vicariant) - Bandura
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14
Q

Conditionnement classique

A

comment des stimulis, à force de répétition va –> une association du stimulis avec un autre et va faire réagir le sujet en conséquence

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15
Q

Conditionnement opérant (Skinner)

A

conditionnement classique mais en ajoutant le renforcement positif ou négatif

donc pour vouloir augmenter ou diminuer un comportement (système de punitions et récompenses)

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16
Q

ABA, controversé, why?

A

utilisée, par exemple, avec la clientèle ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA).

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17
Q

Apprentissage social (vicariant) c’est quoi ?

A

Se produit via l’observation des autres et par imitation.
ex: Im going to dress up like mon groupe d’appartenance en emo guy

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18
Q

C’est quoi la théorie des systèmes dynamiques ?

A

que le développement est constant, fluide, non-linéaire
-préciser que c’est l’interaction de plusieurs systèmes pas seulement le SNC
-la performance d’un enfant résulte des directions bi-dimentionnelles

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19
Q

3 principes de la théorie des systèmes dynamiques

A

1) l’apprentissage de nouvelles tâches résulte de l’interaction entre les systèmes (le fait de voir l’enfant

2) un changement de paramètre de la tâche –> émergence de nouvelles habiletés (ex: augmentation de la diffiutlé de la marche)

3) l’apprentissage d’une habileté implique tjrs la phase d’exploration

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20
Q

C’est quoi la théorie des systèmes dévloppementaux

A

continuité des systèmes dynamique mais vrmt focus sur le développement humain

-donc c’est un mélange de pleins de systèmes (nature, nurture, environnement, épignétique sont super importants)

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21
Q

Auteurs importants de la théorie de l’attachement

A

Bowlby et Ainsworth

22
Q

lien entre développement et l’attachement ?

A

Qualité de l’attachement pourrait avoir un impact sur le développement du système nerveux central

23
Q

4 types d’attachement

A

Sécure: équilibre entre la recherche de proximité et l’exploration

  1. Insécure-évitant: peu de proximité recherchée et exploration privilégiée
  2. Insécure-ambivalent: recherche importante de proximité au détriment de
    l’exploration
  3. Désorganisé-désorienté: incohérence ou désorganisation des comportements en situation de détresse (comportements contradictoires)
24
Q

La théorie du tempérament, auteurs importants?

A

Thomas & Chess

25
Q

Principaux principes théoriques de la théorie du tempérament

A

-Observable dès les premiers jours de vie
- Impact sur les réactions de l’enfant aux nouvelles situations
- Base de la personnalité
- Relativement stable en fonction du temps
- Influencé par les interactions gène-environnement

26
Q

quels sont les 9 catégories pour le tempérament ?

A
  1. niveau d’activité motrice
  2. rythmicité: manifestation des besoins biologique, prévisible ou pas ?
  3. approche ou retrait:
  4. adaptabilité:
  5. seuil de réceptivité:
  6. intensité des réactions:
  7. qualité de l’humeur:
  8. distractibilité : comment les facteurs extérieurs de l’enfant peuvent influencer, le distraire ou au contraire aucun effet?
  9. durée et persistance de l’attention :
27
Q

influence du tempérament sur le développement humain

A

-rôle dans le développement de l’attachement avec le donneur de soin

-facteur de risque ou de protection ( matrice de la résilience)

28
Q

selon ICF, le tempérament fait partie de quelle fonction?

A

fonctions mentales

29
Q

développement en terme de motivation et de besoins

A

humanisme: tendance innée à se développer son plein potentiel

meilleure évolution si la personne suit sa propre voix (seulement si les besoins de base sont comblés : MASLOW)

30
Q

auteurs important sur développement en terme de motivation et de besoins

A

Maslow et Rodgers

31
Q

DIAPO 20 À REVENIR DESSUS

A
32
Q

théorie psychodynamique auteurs

A

Freud, Erickson, Jung, Klein

33
Q

théorie psychodynamique, principes

A

Nos émotions et désirs internes (pulsions Freudiennes) influencent notre comportement et guident notre développement

Selon Freud: le développement de la personnalité en fonction de la résolution plus ou moins réussie de nos pulsions intérieures

34
Q

Auteur important du constructivisme ?

A

Piaget

35
Q

qu’à fait Piaget ?

A

Conceptualisation du développement de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques.

36
Q

quelles sont les périodes cognitives de Piaget?

A

Sensorimoteur (0-2 ans)
Préopératoire (2-6/7 ans)
Opératoire concret (7-12 ans)
Opératoire formel (11/12-16 ans)

37
Q

parler du stade sensimoteur de Piaget (6)

A
  1. Réflexive (0 à 1 mois) : Peu d’activité volontaire.
  2. Réaction circulaire primaire (1 mois à 4 mois): Intégration (genre disparition) des
    réflexes permet des actions volontaires.
  3. Réaction circulaire secondaire (4 à 8 mois):Agit davantage sur les
    objets : s’intéresse à bouger son corps pour interagir avec son environnement
  4. Coordination des réactions circulaires secondaires (8 mois à 12 mois) : Utilise un objet de façon instrumentale pour accomplir un but. Développement de la permanence de l’objet. (ex: prendre un baton pour aller chercher un autre objet)
  5. Réaction tertiaire circulaire (12 à 18 mois): L’enfant résout des problèmes avec une nouvelle intention par l’essai-erreur.
  6. Invention de nouvelle intention à travers la combinaison mentale (18 mois à 2 ans) : Capable mentalement, sans avoir recours a beaucoup d’expérimentation, de concevoir des moyens de manipuler l’environnement.
38
Q

parler du stade préopératoire de Piaget (3)

A

La fonction symbolique: enfant utilise des signes

Notion d’égocentrisme: inhabilité à considérer le point de vue de l’autre.

Centration: L’enfant se concentre sur un aspect saillant d’une simulation en ignorant les autres aspects (ex.: taille, forme, volume)

39
Q

parler du stade opératoire concret de Piaget (7-12 ans)

A
  1. Capable d’organiser sa pensée.
  2. Intègre les concepts mathématiques
  3. Maîtrise le concept d’identité (concept de conservation évolue)
  4. Comprendre les notions de temps, de vitesse et de distance
  5. Besoin persiste de passer par un support concret (ex.: utilisation de jeton, bloc)
40
Q

parler du stade opératoire formel de Piaget (11/12 - 16 ans)

A

1) Représentations de haut niveau qui s’illustrent lorsque l’individu est exposé à des défis cognitifs plus complexes.

2) Peuvent effectuer des opérations mentales avec des représentations abstraites, ce qui mène au raisonnement hypothético-déductif.

41
Q

c’est quel stade de Piaget qui est le plus hait niveau de représentation mentale?

A

opératoire formelle

42
Q

Le développement cognitif selon Piaget, influencé par quoi?

A

motivation interne et AUSSI lié au développement des capacités motrices

43
Q

Mécanisme de changement dans le développement cognitif selon Piaget, c’est quoi (3)

A
  1. Assimilation(généralisation)
  2. Accommodation (nouveau) : transformation s’un nouveau schème qui ne correspond pas au schème déjà intégré
  3. Équilibration (adaptation): quand l’enfant comprend l’ensemble des schèmes et les distingue sans problèmes
44
Q

théorie socioculturelle, auteurs

A

L. Vigotsky

45
Q

théorie socioculturelle, principes ?

A

Développement cognitif = extérieur de l’individu

Développement = échange entre un apprenant et une personne plus
expérimentée

46
Q

Concepts clés

A

-Zone proximale de développement (ZPD)

-Aide et soutien offerts par les autres

-Discours intérieur

47
Q

c’est quoi la ZPD (zone proximale de développement) ?

A

qu’est-ce que l’endenta est capable de faire en apprentissage seul ET ce qu’il est capable d’aller plus loin (avec quelqu’un: ex son frère, un enfant plus vieux)

48
Q

expliquer les étapes d’acquisition d’une habileté ?

A

1) Dans la ZPD
2) La personne s’aide à réaliser la tâche se parlant (ex: autorégulation)
3) Automation (très peu d’aide)
4) Désautomatisation et régression
5) = Habilté acquise!!

(l’habilité peu régresser elle aussi)

49
Q

Pourquoi Gesell a pas rapport ?

A

Dire que certains enfants vont avoir des difficultés au niveau moteurs pour des raisons génétiques only ??

50
Q

Quelles sont les directions du développement

A

Céphalocaudale : de la tête au pied

Médiale vers latérale :

Proximo-distale: au centre –> les extrémités

Graduellement contre la gravité : va aussi être fait de manière céphalocaudal

51
Q

Réglas de Gesell qui font plus de sens

A

1) Flexion avant extension
2) simple vers compliqué
3)général avant spécifique
4) asymétrie –> symétrie –> asymétrie fcontionnelle

52
Q
A

ERT-1406 (4 decks)

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