Cours 3

Question 1

Qu’est-ce qui se trouve au coeur de la mesure et l’évaluation en psychoéducation?

Answer 1

La capacité d’identifier des différences entre les personnes

Question 2

Vrai ou faux? Les items et ultimement les scores d’un instrument doivent discriminer/distinguer/séparer les personnes.

Answer 2

Vrai: Sinon, ils sont inutiles.

Question 3

Statistiquement, par quoi sont représentées les différences de scores?

Answer 3

La variabilité ou la variance

Question 4

Vrai ou faux? Les instruments psychométriques concernent seulement les construits individuels (e.g., intelligence, personnalité, psychopathologies, etc.)

Answer 4

Faux: Les instruments psychométriques sont aussi employés pour évaluer une foule de construits « environnementaux », dans la mesure où ils distinguent ou différencient les gens.
- Ex.: Environnement familial, environnement scolaire, dangerosité du quartier, qualité des relations sociales, pratiques parentales, etc.

Question 5

Combien y a-t-il d’unités fondamentales de mesure pour comprendre notre monde?

Answer 5

Sept.

Question 6

À quoi correspond la mesure en psychologie?

Answer 6

La mesure en psychologie est une opération qui consiste à associer des nombres à des personnes de telle sorte que certains attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres.

Question 7

Pourquoi est-ce qu’on utilise souvent le terme « instrument de mesure » plutôt que « test » pour des concepts psychologiques ou psychosociaux?

Answer 7

C’est parce qu’on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou pas (e.g., test de mathématiques, test de QI)

Question 8

Selon Anastasi et Urbina, qu’est-ce qu’un test?

Answer 8

Un test est une mesure standardisée et objective d’un échantillon de comportements.

Question 9

De quoi a-t-on besoin pour déterminer si un individu présente un score « différent », ou « anormal », ou « problématique »?

Answer 9

On a besoin de comparer le score obtenu avec un critère de comparaison, avec une norme.

Question 10

Quels sont les deux grands types de qualification et interprétation?

Answer 10

1) Qualification basée sur un critère de référence
2) Qualification basée sur une norme de référence

Question 11

À quoi correspond la qualification basée sur un critère?

Answer 11

À partir d’un score établi a priori par les auteurs.trices d’un instrument qui permet de conclure qu’une « performance » ou un « statut » a été atteint.

Question 12

À quoi correspond la qualification basée sur une norme?

Answer 12

À partir de la moyenne des réponses d’un groupe étalon ou groupe de référence. La moyenne devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluations subséquentes avec l’instrument.

Question 13

Quelles sont les 3 grandes catégories de normes?

Answer 13

1) Scores standardisés
2) Centiles
3) Normes développementales

Question 14

Sur quoi sont basés les scores standardisés?

Answer 14

Ils sont presque toujours basés sur les caractéristiques et principes de la distribution normale.

Question 15

Quels sont les deux grands avantages des standardisés en général?

Answer 15

1) Ils permettent d’utiliser les principes de la distribution normale.
2) Ils ont des intervalles égaux le long du continuum de scores.

Question 16

Quelles sont les deux grandes fonctions des scores standardisés?

Answer 16

1) Déterminer la position relative d’un individu par rapport à la population d’intérêt (groupe de référence)
2) Faire des comparaisons entre différentes échelles qui n’ont pas la même métrie brute.

Question 17

Qu’est-ce que des centiles?

Answer 17

Ce sont des scores qui permettent de déterminer la position relative d’un individu par rapport à un échantillon normatif en terme de pourcentage d’individus.
Centile: Pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné.

Question 18

Quel est le problème avec les centiles?

Answer 18

La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum.

Question 19

Quelles sont les deux formes de normes développementales qui sont couramment utilisées en psychologie et en psychoéducation?

Answer 19

Les équivalents d’âge et les équivalents de niveau scolaire

Question 20

Quel est le problème avec les normes générales (vs sous-groupes)?

Answer 20

Si pas de normes selon le sexe/genre, les différences liées au sexe sont en quelque sorte perdues ou « noyées ».

Question 21

Vrai ou faux? Sur le plan clinique, un score de 50 est problématique pour un garçon, mais pas pour une fille.

Answer 21

Vrai.

Question 22

Quelles sont les 3 caractéristiques d’un bon échantillon normatif?

Answer 22

1) Représentatif de la population ciblée (+ important)
2) Grande taille
3) Récent