Cours 2 : Théories explicatives de la déviance et introduction à l’éval. et à l’intervention en LSJPA Flashcards
Expliquer les liens entre traumas et délinquance et nommer + expliquer les mécanismes en jeu
Effets indirects des ACEs et des truaumas sur la délinquance à travers des mécanismes émotionnels, sociaux et interpersonnels
ACEs et traumas (facteurs de risque délinquance) -» altérations du traitement des informations émotionnelles et sociales et des processus interpersonnelles -» problèmes sévères et persistants avec l’opposition et l’agressivité -» délinquance
Altérations du traitement des informations émotionnelles :
Dysrégulation émotionnelle – associée au TSPT et à la délinquance
Capacité à réguler ses émotions, utiliser des stratégies de régulation et d’adaptation adéquates et contrôler ses impulsions
Faible tolérance à la frustration
Dysrégulation de l’axe HPS et des concentrations de cortisol (système d’alarme)
Altération du traitement des informations sociales :
Être victime ou être témoin de violence: « la violence est acceptable et un moyen de régler les problèmes et les conflits »
Difficultés de résolution de problèmes et de conflits
Mauvaise interprétation des signaux sociaux; attributions et interprétations hostiles
Stigmatisation perçue et honte associées aux traumas: agression, colère, suspicion, ressentiment, irritabilité et blâme sur soi et les autres (parents, adultes qui n’ont pas pu protéger, lui-même qui n’a pas pu protéger)
Altérations des processus interpersonnels
Altération des relations parent-enfant et du lien d’attachement
Activité délinquante pour éviter ou échapper à un milieu abusif ou négligent
Manque de soutien pour faire face aux traumas
Expliquer le trauma coping model
Processus biologiques et psychologiques résultant des traumas entraînent une dysrégulation émotionnelle et des difficultés à résoudre des problèmes ou des conflits
Sentiment de perte de contrôle -» opposition et agressivité comme tentative pour reprendre le contrôle (stratégie d’adaptation)
Expliquer le Posttraumatic risk-seeking
Association entre traumas et comportements autodestructeurs ou à risque
Émergent (suite au trauma) d’une recherche intentionnelle d’expériences dangereuses pour soi ou autrui (recherche du contrôle et du pouvoir, passer de passif à actif, masquer sa vulnérabilité par l’opposition, évitement des émotions)
Expliquer la taxonomie développementale de Moffitt
Développer dans le contexte où les comportements antisociaux sont étonnamment stables au niveau individuel, mais : à l’échelle de la population, leur prévalence changent dramatiquement selon l’âge, augmentant de presque 10x de façon temporaire à l’adolescence.
Nommer les 2 profils trouvés par Moffit et les expliquer
Life-course persistent (LPC) : origine = processus neurodéveloppementaux et adversité, débutent à l’enfance et se développent et persistent, rare (5-10%), envahissant et pathologique
1ères années de vie : comportement difficile d’un enfant (facteurs de vulnérabilité de l’enfant, problèmes neurobio acquis ou innés) (facteurs de risque environnementaux ; pratiques parentales inadéquates, maltraitance et pauvreté.
Quand enfant grandit et exposé à d’autres environnement : facteurs de risque environnementaux s’étendent et les opportunités d’apprentissage de comportements prosociaux manquent
De 0 à 20 ans : interaction entre les facteurs de risque neurobio et environnementaux contribue à construire une personnalité antisociale
Adolescence-limited (AL) : origine = écart maturationnel, à l’adolescence, se résorbent à l’âge adulte, commun, temporaire et situationnel
Les jeunes (présentent peu de facteurs de risque) expérimentent des défis à l’adolescence : maturation biologique (puberté) / accès aux privilèges et droits des adultes = écart maturationnel
o Insatisfaits et impatients
o Normatif de trouver quelque chose d’attirant dans un mode de vie antisocial
Démontrer autonomie
Être accepté par pairs
Précipiter vers maturation sociale
Discuter des impacts cliniques de la taxonomie et des théories développementales
Reconnaître que le développement, de l’enfance à l’âge adulte, prédit la criminalité à l’âge adulte, reconnaître l’hétérogénéité (différencier LCP/AL et considérer le risque en conséquence).
Intervenir et sanctionner en conséquence : LCP (prévention en petite enfance, dans les familles, les communautés, agir sur les facteurs de risque environnementaux) AL (limiter les sanctions judiciaires)
Nommer les caractéristiques générales des troubles disruptifs, du contrôle des impulsions et des conduites
Troubles impliquant des difficultés dans l’autocontrôle des émotions et comportements.
Comportements nuisent ou bafouent les droits d’autrui, rupture avec normes sociales ou expose la personne à des conflits significatifs avec autorité
Début enfance ou adolescence
Différences avec développement normal
Pas mieux expliqué par autre chose
Expliquer et distinguer le trouble oppositionnel avec provocation et le trouble des conduites
TOP :
Humeur colérique / irritable
Comportement querelleur / provocateur
Avec au moins 1 personne extérieure à la fratrie
TC :
Conduites répétitives et persistantes, bafouant les droits fondamentaux d’autrui ou les normes et règles sociales :
- Agression envers personnes ou animaux
- Destruction de biens matériels
- Fraude ou vol
- Violations graves de règles établies
- 3 symptômes (12 derniers mois) et 1 symptôme (6 derniers mois)
Expliquer les liens développementaux entre TOP, TC et trouble de la personnalité antisociale
Grande majorité trouble de conduite n’évoluent pas TPA, mais ceux qui ont un TPA risque que à l’adolescence trouble de conduite +
