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Psychométrie > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Quelles sont les 2 grandes approches en évaluation psychométrique?

A

Catégorielle et dimensionnelle

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2
Q

Comment la psychopathologie développemental décrit son évaluation ?

A

Évaluation compréhensive des processus biologiques, psychologiques, sociaux et culturels et tenter de comprendre comment ces différents niveaux d’analyse influencent les différences individuelles, la continuité et la discontinuité des profils d’adaptation et d’inadaptation ainsi que les différentes trajectoires par lesquelles les formes d’adaptation apparaissent»

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3
Q

Selon la psychopathologie développemental, est-ce que la psychopathologie est une adaptation?

A

Oui, adaptation face à un environnement adéquat

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4
Q

Est-ce que la psychopathologie développemental reconnait explicitement les facteurs de protections et de risques?

A

Oui

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5
Q

Qu’est-ce que la classification?

A

Placer des objets (ou des construits psychologiques) dans des catégories distinctes, ou sous-groupes, à partir de certaines règles

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6
Q

En évaluation, quelles sont les 2 choses que l’ont peut classer?

A

Item –» approche dimensionnelle –» modèle multivarié (psychométrie)
Individu–» approche catégorielle –» modèle médical (psychiatrie)

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7
Q

Dans l’approche dimensionnelle, pourquoi classifie-t-on des items?

A

pour former des dimensions, ou des traits latents. Le but est de former une structure factorielle qui permet de classifier tous les items qui définissent le (ou les) construit d’intérêt dans des dimensions qu’on veut mutuellement exclusives

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8
Q

Que veut-on dire lorsque l’on dit que les traits sont bipolaires?

A

on identifie des différences entre les individus le long d’un continuum

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9
Q

Dans l’approche dimensionnelle, la différence de trait entre les individu est une différence qualitative ou quantitative?

A

Quantitative

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10
Q

Dans l’approche catégorielle, pourquoi classifie-t-on les individus?

A

Pour former des types, des profils latents ou des classes latentes (On ne veut pas des regroupements d’items, mais des regroupements de personnes (e.g., des enfants qui manifestent un nombre déterminé de symptômes d’inattention dans les types de TDAH))

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11
Q

Quelles sont les 3 grandes façons que les regroupement peuvent se former?

A
  1. Sur une base purement théorique
  2. À partir des connaissances tirées des résultats de la littérature scientifique
  3. Sur une base empirique
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12
Q

Dans l’approche catégorielle, à quoi sert la typologie?

A

Une typologie (ou une taxinomie) permet de classifier tous les individus de la population dans des CATÉGORIES DISCRÈTES, mutuellement exclusives

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13
Q

Dans l’approche catégorielle, la différence de trait entre les individu est une différence qualitative ou quantitative?

A

Qualitative

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14
Q

Quelles sont les 2 livres les plus utilisées comme référence en santé mentale?

A

DSM-5 et ICD-10

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15
Q

Quelles sont les 3 problèmes associé à la validité des diagnostics du DSM?

A
  1. La complexité de l’adaptation humaine fait qu’il est souvent irréaliste de dichotomiser
  2. Tous les symptômes pertinents ne sont pas nécessairement présents dans la liste préétablie
  3. Problèmes avec algorithmes de classification (diapo 18)
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16
Q

Est-ce que la détection, du dépistage, de l’appréciation et de la contribution conduisent à statuer sur l’existence de difficultés précises et sur les répercussions à plus long terme de ces difficultés dans la vie de la personne?

A

Non, c’est le rôle de l’évaluation du professionnelle

17
Q

Que veux dire le mot détection?

A

relever des indices de trouble non encore identifié ou de facteurs de risque»

18
Q

Que veux dire le mot dépistage?

A
  • Départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes»
  • Veut prédire des problèmes pas encore présents ou pas encore cliniquement graves
19
Q

Que veux dire le mot appréciation?

A

«prise en considération des indicateurs (symptômes, manifestations cliniques, difficultés ou autres) obtenus à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments»

20
Q

Que veux dire le mot contribution?

A

réfère à l’aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel»

21
Q

Quelle est la différence entre trouble et condition clinique?

A

Trouble est la condition clinique d’un patient, le diagnostic est l’étiquette qui représente l’information à propos de cette condition

22
Q

Quelle est la différence entre diagnostique et hypothèse de diagnostique?

A

Diagnostic: Assignation formelle d’un individu dans une catégorie d’un système de classification (e.g., DSM)
Hypothèse diagnostique: Hypothèse de travail clinique servant à faire une conceptualisation de cas et à guider l’intervention (peut être dérivée des mêmes critères)

23
Q

Qu’est-ce qu’un pronostic?

A

Pronostic: jugement porté sur l’évolution, la durée (ou la stabilité) et les conséquences futures d’un diagnostic, dans le cas où aucune intervention ne serait effectuée

24
Q

Quelles sont les 4 choses à connaitre pour établir un pronostic valide?

A

Continuité/stabilité du trouble
Facteurs de risque et de protection
Facteurs d’aggravation et de persistance
Facteurs de désistement

25
Q

Quelles sont les 4 grandes étapes d’un diagnostic différentiel?

A
  1. Est-ce qu’on est vraiment en présence d’un problème, d’une psychopathologie, ou est-ce un problème contextuel, réactionnel ou transitoire ?
  2. Considérer explicitement différentes hypothèses diagnostiques plausibles
  3. Décider quelle est l’hypothèse diagnostique principale à partir du cadre théorique choisi, des données cliniques recueillies et du niveau d’urgence
  4. Établir une hypothèse pronostique
26
Q

Qu’est-ce que la comorbidité ? Comment l’appelle-t-on dans l’approche dimensionnelle%

A

Terme médical qui signifie la présence de deux (ou plus) diagnostics chez un individu
Elle est appellé co-occurrence

27
Q

Quelle est la différence entre un évaluation clinique et un évaluation diagnostique?

A

Évaluation clinique: terme plus générique qui inclut toute évaluation en contexte clinique
Évaluation diagnostique: l’objectif est explicitement de poser un diagnostic

28
Q

Quelles sont les 2 grandes formes d’évaluation clinique en science sociale?

A

diagnostique et fonctionnelle

29
Q

Qu’est-ce qu’une évaluation fonctionnelle?

A

l’objectif de l’évaluation est de collecter des données afin d’aider à comprendre les processus explicatifs (i.e., facteurs de risque et de protection, mécanismes de développement) et les fonctions d’une inadaptation

30
Q

En psychoéducation, quelles sont les 2 objectifs de l’évaluation?

A
  1. Appréciation des problèmes d’adaptation et des facteurs et processus explicatifs
  2. Proposer un plan d’intervention
31
Q

Dans le modèle compréhensif d’évaluation, comment doit être conceptuellement conçu l’analyse?

A
  1. Multidimensionnelle
    Multiples dimensions de l’adaptation doivent être évaluées
  2. Multiniveau (ou multi-contextuelle)
  3. Dynamique (ou développementale)
    Ce sont les interactions entre les dimensions de l’adaptation de l’individu et les contextes dans lequel il évolue qui sont importantes
32
Q

Comment peut-on décrire l’approche lors de l’évaluation multiniveau (modèle compréhensif d’évaluation)?

A

eco-systémique

33
Q

Qu’est-ce que l’adaptation fonctionnelle?

A

concept du MCÉ désignant comment les aspects individuels et environnementaux forment un tout cohérent chez un individu – donc forment une adaptation

34
Q

Comment peut-on décrire l’approche lors de l’évaluation dynamique (modèle compréhensif d’évaluation)?

A

Transactionnelle

35
Q

Quelle est la différence entre multifinalité et équifinalité?

A

Les mêmes facteurs de risque peuvent mener à des profils d’adaptation différents (multifinalité), alors que des facteurs de risque différents peuvent mener à un même profil d’adaptation (équifinalité)

36
Q

Quels sont les problèmes avec les échelles d’évaluation?

A

Intentions et motivations, compréhension, style de réponse, indulgence ou sévérité, etc.

37
Q

Nommez des instruments types pour l’évaluation?

A
  1. Échelle
  2. Entrevue
  3. Méthode projectives
  4. Observation systémique
38
Q

Est-ce que passer des questionnaires est une évaluation clinique, ou évaluation psychoéducative?

A

Non, ni l’un ni l’autre

39
Q

Quelles sont les 4 étapes du modèle d’évaluation de Merrell (2008) ?

A

Étape 1: Identification et clarification
Étape 2: Collecte de données
Étape 3: Analyse et interprétation
Étape 4: Solution et évaluation
(***voir diapo pour bien les différencier, 42-43-44-45-46-47)

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