Cours 2 Flashcards
Les différentes approches théoriques
Elles proposent une explication qui leur est propre quant au développement et au comportement humain
Psychodynamique
Psychosexuelle de Freud Psychosociale d’Erikson
Béhavioriste
Conditionnement classique de Pavlov
Conditionnement opérant de Skinner
Apprentissage social de Bandura
Humaniste
Hiérarchisation des besoins de Maslow
Systémique
Modèle écologique de Bronfenbrenner
Cognitiviste
Cognitivo-comportementale de Beck et Ellis
Freud - Le psychisme est constitué de 3 instances
Ça Moi Surmoi
Ça
Siège des pulsions
Régi par le principe de plaisir
Inconscient et impulsif
Moi
En contact avec la réalité extérieure, doit trouver l’équilibre entre le ça et le surmoi, tout en s’adaptant aux contraintes de la réalité extérieure
Principe de réalité
Surmoi
Instance morale délimitant les formes de réalisation d’un désir, intériorisation de l’autorité parentale
Selon Freud, le comportement est régi par
Ces trois instances, dont une grande partie est inconsciente et influencée par des expériences de vie remontant à l’enfance ayant engendré des conflits potentiellement refoulés
Stades psychosexuels
Oral Anal Phallique Période de latence Génitale
Chaque stade est associé à des
Activités gratifiantes, liées avec une zone du corps qui procure davantage de plaisir
Les agissements des enfants sont motivés par les
Activités gratifiantes
Ils tendent à produire un comportement qui permettra la satisfaction de ces pulsions qui procurent du plaisir
Le comportement est motivé par
Le désir de satisfaire la pulsion
Erikson - Théorie psychosociale
Met l’emphase sur l’impact de l’expérience sociale tout au long de la vie
S’intéresse au rôle que jouent les relations sociales dans le développement
8 Stades psychosociaux
Chacun est à l’origine d’une crise durant laquelle l’individu tend à devenir compétent dans un domaine de la vie
Pôle bénéfique et néfaste
Doit trouver un équilibre pour évoluer
Confiance/Méfiance (0 -12/18 mois)
Si on répond bien aux besoins de l’enfant, il développe sa confiance envers les autres, ce qui formera la base de ses futures relations
Autonomie/Honte et doute (12/18 mois - 3 ans)
Si l’enfant à l’occasion de s’affirmer et qu’il est encouragé, il développe son autonomie et découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et les autres
Initiative/Culpabilité (3-6 ans)
Si on laisse à l’enfant la possibilité de prendre des initiatives, il apprend à élaborer des projets et à prendre des décisions
Travail/infériorité (6-12 ans)
En acquérant des connaissances, en développant des habiletés et en réussissant des tâches, il apprend à avoir confiance en lui et en ses capacités
Identité/Confusion des rôles (12-20 ans)
Dans cette période de remise en question, si l’adolescent est capable de donner un sens à sa personne, il développera une identité solide
Intimité/Isolement (20-45 ans)
Si la personne est capable de s’engager affectivement et de faire des compromis nécessaires elle pourra former un couple et une famille
Générativité/Stagnation (45-65 ans)
La personne doit avoir le sentiment de léguer quelque chose de valable à sa famille et à la société
Intégrité/Désespoir (65-mort)
La personne fait le bilan de sa vie, accepte la vie qu’elle a mené et se sentira accompli, elle acceptera sa mort prochaine avec sérénité
Pavlov - Conditionnement classique
S’intéresse aux apprentissages qui résultent d’une association entre des stimuli de l’environnement et des réactions inconditionnelles
Selon lui on peut expliquer le comportement de la façon suivante
Un stimulus neutre est transformé en stimulus conditionné, ce qui amènera une réponse conditionnée
Exemple avec l’enfant et le gros chien
Gros chien (SI) -> Peur (RI)
Un parc à chien (SN) -> Aucune réponse
Parc à chien (SC) -> Peur (RC)
Bandura - Apprentissage social
Stipule que l’enfant apprend par observation et par immitation des modèles qui peuvent être sélectionnés
L’enfant observe
Les conséquences des comportements d’autrui, ce qui lui permet de décider s’il doit imiter ou éviter de reproduire ces comportements
Les agissements de l’enfant sont motivés par
Les conséquences qui découlent des comportements des autres
Skinner - Conditionnement opérant
S’intéresse aux principes d’apprentissage qui amènent une association entre un comportement et une conséquence
Beaucoup utiliser dans les écoles
Réponse agréable
Augmente les chances que le comportement se reproduise
Réponse désagréable
Diminue les chances qu’il se reproduise
Renforcement positif
On impose une conséquence positive
(Donner quelque chose d’agréable)
Renforcement négatif
On retire une conséquence désagréable
(Enlever quelque chose de désagréable)
Punition positive
On impose une conséquence désagréable
(Donner quelque chose de désagréable)
Punition négative
On retire une conséquence agréable
(Enlever quelque chose d’agréable)
Maslow - Hiérarchisation des besoins
Le développement et le comportement sont étroitement liés à la satisfaction des besoins selon 3 règles principales
3 règles principales - Hiérarchisation
Les besoins des étages inférieurs doivent être au moins en partie comblés avant de passer à ceux de l’étage supérieur
3 règles principales - Motivation
Naît de la recherche à satisfaire ses besoins
3 règles principales - Individualité
Chaque personne présente un profil de besoins qui lui est personnel
Pyramide des besoins
Va expliquer le comportement par la motivation à combler un besoin
Pyramide des besoins (Bas vers le haut)
Besoins physiques et physiologiques
Besoins de sécurité
Besoins d’affection et d’appartenance
Besoins d’estime
Besoins d’actualisation de soi
Besoins physiques et physiologiques
Boire, manger, respirer, dormir, bouger
Besoins de sécurité
Vivre dans un endroit propre et sécuritaire, se sentir à l’abri des menaces, avoir un milieu de vie stable, être encadré
Besoins d’affection et d’appartenance
Se sentir aimé, recevoir et donner de l’affection, faire partie d’un groupe, avoir de l’attention
Besoins d’estime
Être respecté, vivre des réussites, sentir qu’on a une valeur et qu’on est utile, se sentir soutenu
Besoins d’actualisation de soi
Développer son autonomie, acquérir des connaissances, exploiter sa créativité
Bronfenbrenner - Modèle écologique
Il a compris que l’individu se développe à l’intérieur d’un ensemble de systèmes qui interagissent ensemble, qui sont interdépendants et qu’il faut considérer simultanément
L’individu représente lui-même un
Système capable d’influencer les autres éléments systémiques et donc, qu’il ne subit pas simplement l’influence de ceux-ci
L’individu se développe avec l’interaction
L’interaction bidirectionnelle avec son environnement
Les différents systèmes - Ontosystème
Caractéristiques personnelles de l’individu (Génétique/Personnalité)
Les différents systèmes - Microsystème
Milieux fréquentés régulièrement
(Familiale et scolaire)
Les différents systèmes - Mésosystème
Interactions entre les microsystèmes
(Relation entre les parents et les éducateurs)
Les différents systèmes - Exosystème
Institutions exerçant une influence indirecte
(Administration de la garderie ou du travail du parent)
Les différents systèmes - Macrosystème
Culture, valeurs, normes
(La société)
Nouveau système - Chronosystème
En lien avec le temps
(À quel moment on intervient)
Beck et Ellis - L’approche cognitivo-comportementale
Suppose que les pensées, croyances et représentations mentales sont construites à partir du traitement de l’information extérieure
Traitement de l’information extérieure
Perception d’informations en provenance du monde extérieur
Reconnaissance de ces informations
Mémorisation de ces informations
Récupération de ces informations au besoin pour comprendre et résoudre des problèmes
La personne apprend à se comporter d’une façon ou d’une autre en fonction de
Ses pensées, croyances et représentations mentales
Histoire des troubles de santé mentale
3 modèles expliquent les difficultés comportementales qui ont été présents dans l’histoire en alternance ou simultanément
3 modèles - Le modèle surnaturel
On considère que la personne n’est pas responsable de son état ou alors, qu’elle est punie pour ses péchés (Religion)
3 modèles - Le modèle biologique
Les difficultés sont expliquées par des facteurs génétiques
Déterminisme biologiques
Déterminisme biologique
Intervention ne fonctionnera pas
On ne peut rien faire pour aider
3 modèles - Le modèle psychologique
Les difficultés sont expliquées par les caractéristiques de l’individu, de l’environnement et par les apprentissages qu’il fait
On considère plus la personne et pas de violence dans les traitements
Quel modèle est utiliser aujourd’hui
Surtout le modèle bio et psycho
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation - Fritz Redl (1902-1988)
Maison des pionniers
Fritz Redl
Né en Autriche, il a débuté comme professeur au secondaire où il expérimenta un modèle d’éducation
Il a été directeur du camp de vacances de l’université du Michigan
Fritz Redl - Maison des pionniers
Un foyer résidentiel pour les délinquants juvéniles qui a contribué à contrôler le comportement des jeunes tout en contribuant à l’établissement de relations positives
Fritz Redl - Life-space interview
Un ensemble de techniques et stratégies permettant d’adresser les situations difficiles au moment et à l’endroit où elles sont vécues
Fritz Redl et les thérapies de bureau
Selon lui, elles ne fonctionnent pas
Fritz Redl et David Wineman
Ils ont systématisé les techniques d’intervention
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation - Bruno Bettelheim (1903-1990)
L’école orthogénique
Bruno Bettelheim
Autrichien
Psychanalyste et pédagogue
1 an dans les camps de concentration nazis puis émigre au USA
Bruno Bettelheim - Idéologie
Un milieu défavorable va être capable de détruire une personne, mais un milieu très favorable va être capable de la reconstruire
Bruno Bettelheim - L’école orthogénique
Construction d’un environnement rassurant, sur le plan matériel et affectif, préalable nécessaire à toute démarche thérapeutique
Pour Bruno, quels que soient les comportements manifestés, ils peuvent être considérés comme
Étant la meilleure réponse trouvée à leur angoisse
Livres de Bruno
Livres expliquant les théories sur lesquelles sont basées les interventions utilisées à son école
Livres portant sur les causes de l’autisme
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation - August Aicchorn (1878-1949)
Le premier à se servir des principes de Freud dans ses interventions en délinquance juvénile
August Aicchorn
Autrichien
Étudie en construction mécanique et devient instituteur et éducateur spécialisé
A formé de nombreux intervenants
Directeur de plusieurs institutions pour jeunes de milieux défavorisés et orphelins
August Aicchorn - Idéologie
Les adolescents vivent dans le principe de plaisir
August Aicchorn - Sa thérapie se fonde sur
Une douceur et une bonté absolues, une continuelle occupation et des jeux en prévention des agressions, un dialogue ininterrompu avec chacun pris un par un
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation - Anton Semionovitch (1888-1929)
Colonie Gorki
Anton Semionovitch
Ukrainien
Instituteur
Crée des milieux de vie auto-gérés pour les jeunes orphelins
Principes de la colonie
Être aussi exigeant que possible, mais aussi respectueux que possible
Par le travail, l’homme se fabrique lui-même
L’activité fait l’éducation
Rejet de la punition physique
Utilisation de la pression sociale positive
Expériences ayant donné naissance à la psychoéducation - Père Edward Flanagan (1886-1948)
Le boys town
Père Edward Flanagan
Irlandais émigré aux USA
Père Edward Flanagan - Idéologie
On peut expliquer la délinquance juvénile par des lacunes dans l’environnement
Il n’y a pas de garçons fondamentalement mauvais
Père Edward Flanagan - Citation
There are no bad boys. There is only bad environnement, bad training, bad example and bad thinking.
Père Edward Flanagan - Boys town
Résidence pour 5 garçons, dans le but de créer u milieu favorable qui réponde aux besoins des jeunes
Devient une mini ville avec une école, une chapelle, un bureau de poste… (Boys Town)
Redl
Mis de l’avant l’importance des relations positives entre le jeune et son intervenant
Bettelheim
souligne la nécessité d’un environnement rassurant, afin de permettre la réhabilitation
Aichhorn
Mis en valeur l’activité, comme une occupation qui prévient les comportements perturbateurs
Semionovitch
Démontre que le travail et la dynamique de groupe pouvait faire office de mécanisme de régulation
Flanagan
Expérimente une cellule d’intervention à grandeur sociétale
