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Criminologie > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Que faut-il pour confirmer une hypothèse de recherche (2 choses)?

A
  • Une théorie soutenue par :

- Des études empiriques (faites sur différents échantillons de population)

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2
Q

Qu’est-ce que le principe de causalité?

A
  • Cause = effet (facteur qui a pour cause)

- = PAS une cause Directe

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3
Q

Quels sont les 4 principes directeurs du principe de causalité?

A
  • La cause précède l’effet (séquence temporelle)
  • La cause et l’effet varient ensemble (relation Dose = Réponse) (pas nécessairement parfaitement)
  • Lien logique entre la cause et l’effet (plausibilité)
  • L’effet observé ne peut pas être expliqué par un autre facteur (ce ne doit pas être une relation artificielle)
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4
Q

Comment tester la relation causale d’un facteur criminogène?

A
  1. Études expérimentales (assignation aléatoire de participants à des conditions ayant des effets criminogènes : selon la théorie)
    * espérant que les participants aient un vécu similaire (sinon : contrôle statistique possible)
  2. Réplication de ces études
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5
Q

Qu’est-ce qu’un facteur de risque?

A

Expériences et caractéristiques qui AUGMENTE la probabilité (chances) d’un événement ou émergence de caractéristiques
(ex: facteurs criminogènes).

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6
Q

Qu’est-ce qu’un facteur de protection?

A

Expériences et caractéristiques qui MINIMISENT la probabilité de manifester des comportements délinquants lorsqu’il y a facteur de risque.
(ex: même si la mère consomme = facteur de risque, s’il est très accompagné à l’école = peut être une protection!)

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7
Q

Quelles sortes de données utilisent-on pour confirmer ou infirmer une théorie?

A
  • Données officielles

- Données auto-raportées

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8
Q

Les données officielles disent quoi à propos de la Relation Âge et Criminalité?

A
  • Augmentation des infractions commises (officielles) au cours de l’adolescence.
  • Majorité des infractions vers 15-16 ans
  • La majorité se font arrêtés qu’une fois (apprennent de leur erreur)
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9
Q

De plus en plus de jeunes se font arrêtés lors de l’adolescence. Selon les Données Officielles, quel type de crime est le plus populaire?

A
  • Crime contre la propriété augmente à l’adolescence

- Crime contre la personne = plus tard dans le temps, car c’est un crime plus sévère

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10
Q

Les données auto-rapportés utilisent quel type d’étude pour recueillir leurs informations?

A

Étude longitudinale (d’enfants à risque)

très couteux

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11
Q

Les données auto-raportés disent quoi à propos de la Relation Âge et Criminalité?

A
  • Gestes moins sévère = apparaissent plus tôt
  • La prévalence (tendance) va diminué entre les crimes sévères et modérés (vers 14 à 19 ans) : pour avoir une tendance semblable en vieillissant
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12
Q

Les crimes sont plus nombreux en regardant quels types de données (officielles ou auto-rapportés)?

A

crimes plus nombreux = données auto-rapportés

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13
Q

Quel aspect commun les 2 types de données donne en rapport à la relation Âge et Criminalité?

A

Pique du nombre de délits = similaire = 15-16 ans

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14
Q

Quels aspects affectent la relation Âge-Criminalité?

A
  • La rentabilité ($) du crime
  • Expérimentations à l’adolescence
  • Influence sociale (association aux pairs à l’adolescence)
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15
Q

4 dimensions expliquent la dynamique ÉVOLUTIVE de la conduite délinquance. Nomme les.

A
  1. Persistance (chronique?)
  2. Gradation (enchainement de petits = gros + tard)
  3. Activation (productivité / fréquence / nb de délits)
  4. Polymorphisme (diversification / un type de crime particulier ou spécialisation (adulte surtout))
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16
Q

Quel est le lien entre la conduite délinquante et la précocité?

A

Plus on commence TÔT = plus de chance que ma délinquance devienne
+ fréquente (persistante)
+ sévère (gradation)
+ variée (polymorphisme)

17
Q

Qu’est-ce qui caractérise une délinquance chronique?

A

Précoce, sévère, fréquente, varié

18
Q

La gradation explique la dynamique évolutive de la délinquance par 4 points. Nomme les.

A
  • Séquence des comportements
  • Ancré dans le temps
  • Durée variable (parfois + long que d’autre)
  • Coexistance (même crime répété souvent, en étant de + en + grave)
19
Q

Qu’est-ce que le polymorphisme?

A
  • évolution en terme de diversification (ou spécialisation) (de + en + grave)
  • explosion autour de 14-15 ans
  • explique la dynamique évolutive de la délinquance
20
Q

Nomme les 2 grands profils de délinquance.

A

Délinquance Commune

Délinquance Disctinctive

21
Q

Existe-il des caractéristiques observables chez les jeunes délinquants qui étaient présentes AVANT qu’ils commencent à commettre ces crimes?

A

Oui, les comportements sont observables dès un très jeune âge

22
Q

À quel âge les individus sont-ils les plus agressifs physiquement?

A

2-3 ans
(langage et cerveau pas très bien développer)
(coup de poing, frapper, mordre, pousser….)
*Il faut apprendre à obtenir ce qu’on veut d’une autre façon

23
Q

Est-ce que les enfants expriment de la colère?

A

Oui

Traits observables : sourcils bas, regard fixe, lèvres rapprochées

24
Q

Vrai ou Faux : on apprend à être agressif.

film : aux origines de l’agression : la violence de l’agneau

A

Faux : on n’apprend à ne pas être agressif

25
Q

Doit-on s’inquiéter si un enfant de 5-6 ans n’arrive pas à contrôler ou gérer ses émotions?

A

Oui, ça risque de s’empirer.

Solutions: punitions, apprentissage : donner l’exemple.

26
Q

Pour les enfants en bas âge, quels sont les 2 freins à leur agression physique?

A
  • Le langage (ils peuvent maintenant s’exprimer de façon plus pacifique)
  • La mémoire (enregistre diverses solutions contre l’agression)
27
Q

À quel âge doit-on intervenir pour prévenir la délinquance et les comportements violents? Pourquoi?

A
  • Dès la petite enfance (tôt dans le développement)
  • Avant que les problèmes soient cristalisés
  • Avant que ça empire
28
Q

Les jeux de batailles sont-ils bons ou mauvais pour les enfants.

A

Bons = utile au développement

  • Permet de découvrir qui est le plus fort
  • Permet de faire des compromis : laisser l’autre gagner parfois pour qu’il veuille rejouer avec nous.
29
Q

À quel âge l’agression physique diminue-t-elle?

A

Diminue à 4 ans

Autre pic à l’adolescence

30
Q

Nommez les 2 grands courants pour expliquer l’origine de l’agression.

A

Apprendre à agresser (Jean-Jacques Rousseau)

Apprendre à ne plus agresser (Thomas Hobbes)

31
Q

Décrit la pensée de Jean-Jacques Rousseau pour décrire l’origine de l’agression.

A

Apprendre à agresser:

  • L’être humain est fondamentalement bon
  • C’est la société qui le corrompt.
32
Q

Décrit la pensée de Thomas Hobbes pour décrire l’origine de l’agression.

A

Apprendre à ne plus agresser :

  • Humains naissent avec des tendances agressives, destructrices et égoïstes (génétique, tempérament, environnement)
  • La socialisation permet d’apprendre à contrôler / inhiber leurs impulsions.
33
Q

Qu’est-ce que le paradoxe de Robins?

A
  • Les comportements antisociaux se poursuivent de l’enfance à l’âge adulte.
  • Influence des adultes (agressif = milieu socioéconomique faible, moins de ressources (santé et psychologique), problèmes familiaux (divorce), instabilité)
  • Principe de continuité
34
Q

Vrai ou faux : les comportements délinquants à l’adolescence n’apparaissent généralement pas sans préavis.

A

Vrai

35
Q

La délinquance commune se distingue de la distinctive par 4 facteurs de la dynamique évolutive. Nomme les.

A
  • Persistance (quotidien?)
  • Gradation (+ en + grave)
  • Activation (+ en + de délits)
  • Polymorphisme (diversification)

Criminologie (4 decks)

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