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Psychométrie 10-11-12 > Cours 12: personnalité > Flashcards

Cours 12: personnalité Flashcards

1
Q

Les 4 contextes d’évaluation de la personnalité?

A
  1. critique (test objectif ou projectif)
  2. Sélection de personnel
  3. Counseling et orientation
  4. Recherche
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Q

Nommes quelques méthodes d’évaluation de la personnalité (4)

A
  1. test objectif de personnalité normale ou clinique
  2. test projectif
  3. échelles d’évaluation du comportement
  4. entrevue clinique
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3
Q

De quels facteurs dépend le choix de la méthode? (5)

A
  1. Motifs de l’évaluation
  2. désirabilité sociale ou autre biais de réponse
  3. capacité d’introspection
  4. État émotif
  5. Capacité à lire
    etc. .
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4
Q

Quels sont les principes généraux d’évaluation? (5)

A
  1. s’assurer de la représentativité du moment et évaluer les biais de réponse
  2. développer un bon contact avec le client
  3. S’enquérir des facteurs qui pourraient influencer les résultats
  4. Procéder à un testing des limites pour mieux comprendre les résultats
  5. Faire reposer l’évaluation et les décisions sur une variétés de méthodes qui permettront de décrire le mode de fonctionnement personnel
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5
Q

Qu’est-ce qu’un test objectif et quels sont ses caractéristiques? (3)

A

Def: la correction se fait de manière objective, donc elle ne demande aucun jugement particulier

  1. Items simples constitués d’un mot ou d’une phrase courte
  2. items à choix de réponse
  3. Correction informatique ou à l’aide d’une clé de correction.
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6
Q

2 types de test objectif et leurs caractéristiques

A
  1. Inventaire à large spectre: 200 items et plus, passation de 45 min. plusieurs scores, contexte variés, bonne normalisation, rapport narratif élaboré (NEO-PI-3)
  2. Test spécifique: 20-80 items, passation de 10-15 min. peu de scores, contexte limité, normalisation minimale, rapport narratif simple.
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7
Q

5 grandes conclusions sur les tests objectifs

A
  1. Grand nombre de nouveaux tests à chaque année
  2. meilleure connaissance des biais et plus de méthodes pour les contrer
  3. Nécessaire de démontrer la validité de manière empirique et recourir à des théories de la personnalité
  4. On intègre des soins de santé pour favoriser la commodité et la réduction des coûts
  5. Production de rapport narratif est courant. Faire attention à la surinterprétation
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8
Q

Def et Caractéristiques (3) des tests projectifs

A

def: Avènement des mesures moins réactives dont le sens est plus camouflé. Soumis à une tâche peu structurée à des stimuli ambigus. réponse reflétant sa dynamique de personnalité.
1. stimuli ambigus
2. réponses libres
3. Contexte clinique

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9
Q

Avantages des tests projectifs? (4)

A
  1. Pas de lecture
  2. Plus difficile à biaiser
  3. instruments réputés comme plus profonds
  4. permet de formuler une variété d’hypothèses
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10
Q

Désavantages des tests projectifs? (3)

A
  1. L’imaginaire reflète la personnalité?
  2. Usage souvent informel
  3. Faible validité de la majorité des tests
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11
Q

4 sortes de tests projectifs

A
  1. tâches d’encre (Rorschach)
  2. Histoire à raconter (TAT)
  3. Épreuves graphiques (DAP)
  4. Phrases à compléter
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12
Q

vrai ou faux: le Rorschach ne s’administre qu’aux adultes?

A

Faux: enfants et adultes

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13
Q

Quelles sont les 2 phases du test de Rorschach? 1 (3), 2 (2)

A
  1. Phase d’association libre: demander au sujet ce qu’il voit sans interruption, le client peut donner plusieurs réponses, client peut considérer toute la carte ou une partie
  2. Phase d’enquête: demander plus d’explications au sujet des réponse, vise à chercher plus d’infos pour la cotation (localisation d’élément perçu, contenu observé, etc)
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14
Q

3 approches au test de Rorschach 1(4), 2(2), 3(3)

A
  1. Qualitative: psychanalytique, intérêt pour symbolique, hypothèses pour orienter le travail thérapeutique, matière à surinterprétation
  2. quantitative: calcul du nombre de réponse dans certaines catégories, comparaison du client à une échelle de normalisation
  3. Impressionniste/globale: impression générale qui se dégage des réponses, détermine les tendances de personnalité, pas de règles précises
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15
Q

2 critiques au test rorschach

A
  1. test projectif le plus réputé et valide
  2. preuves empiriques suffisantes pour évaluer la personnalité avec approche quantitative seulement. Pas de preuve de validité pour les autres approches.
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16
Q

Def du test TAT + Choix des planches, administration et notation

A

30 dessins en noir et blanc, plus ou moins ambigus, s’administre dès l’âge de 13 ans.
Choix des planches: clinicien choisi 8 à 12 planches selon le sexe et l’âge du client, le thème selon la problématique
Administration: client raconte histoire qu’il voit
Notation: approche qualitative ou globale. histoire représentent relations du clients et sa façon de gérer son stress de la vie

17
Q

Critiques au test TAT (3)

A
  1. Images critiquables: tristes, vieilles, peu variées. Aucune représentativité ethnique
  2. Pas de système d’interprétation ou de cotation officiel. Pas de ligne directrice pour la correction.
  3. Pas de normes existantes
18
Q

3 sortes d’épreuves graphiques

A
  1. dessin du bonhomme (DAP): libre de se dessiner ou pas, conçu pour développement de l’enfant et capacités intellectuelles
  2. Dessin de la famille (KFD): facilite investigation des relations familiales, permet d’évaluer les sentiments de membres, les affiliations, les personnes plus importantes pour l’enfant
  3. Maison-arbre-personne (MAP): peuvent être dessiné sur la même feuille ou pas, considéré moins menaçant que les 2 autres épreuves.
19
Q

2 phases aux épreuves graphiques 1(3), 2(1)

A
  1. Production libre: professionnel énonce le thème ou laisse le choix, professionnel ne fait pas d’intervention durant le dessin, couleurs ou noir ou blanc
  2. Enquête: Vise à mieux comprendre le contexte de production et incite l’enfant à se projeter davantage (professionnel pose des questions durant le dessin)
20
Q

2 approches aux épreuves graphiques 1(1), 2(2)

A
  1. Quantitative: possible d’estimer le niveau de développement ou d’intelligence avec la qualité ou les détails du dessin
  2. Qualitative: Symbolique associé aux éléments, validité pas démontré empiriquement.
21
Q

2 critiques aux épreuves graphiques

A
  1. peu d’évidences empiriques de validité (inférences injustifiées, instabilité de la technique)
  2. Contexte approprié à l’interprétation (pour mettre à l’aise les enfants)
22
Q

Grandes conclusions sur les tests projectifs (5)

A
  1. plus propice à une analyse exploratoire de la personnalité et emploi selon une approche informelle.
  2. Tâche d’introduction pour briser la glace avec les enfants
  3. Variété de système de cotation avec validité variable
  4. Nécessite une formation poussée pour utiliser ces tests
  5. Efficacité faible
23
Q

3 principales méthodes d’évaluation clinique 1(3), 2(2), 3(2)

A
  1. Entrevue clinique: non structurée, semi-structurée, structurée
  2. Test objectif de personnalité: inventaire à large spectre, tests spécifiques
  3. Échelles d’évaluation du comportement: système d’évaluation du comportement à large spectre, échelles spécifiques
24
Q

Caractéristiques des 3 types d’entrevue

A

Non structurée: Varie d’un client à l’autre et ne suit aucun schéma particulier
Semi-structurée: comporte une série de question standard et des questions adaptés à des situations particulières
structurée: série de questions posées à tous, référence au DSM pour questions reliés aux symptômes, système de cotation

25
Q

Ressemblances des tests objectifs de personnalité clinqiue vs normaux (2) et distinction (3)

A

Ressemblances: items semblables et formats des réponses équivalents, instrument à large spectre ou bien test spécifique
distinctions: plus référence au DSM pour psychopatho, pourrait être utilisé collectivement mais généralement individuel, manuels font référence à l’utilisation des résultats pour des diagnostics, de planification de traitement et d’évaluation de suivi.

26
Q

Grandes caractéristique des échelles d’évaluation du comportement (5)

A
  1. Détermine la fréquence de trouble de comportement et l’évaluation de capacités adaptatives
  2. Un tiers peut remplir la fiche
  3. Utiles lorsque: client est enfant ou ado, si on veut comparer les perceptions ou des contextes
  4. ok de préscolaire à l’âge adulte
  5. certaines échelles ont des indices de validité.
27
Q

Grandes conclusions sur les tendances en matière d’évaluation clinique (5)

A
  1. DSM influence la conception et la structure
  2. accent mis sur la planification
  3. gestion intégrée des soins de santé et favorise la commodité et la réduction des coûts.
  4. Forte croissance du nombre de tests cliniques disponibles
  5. Établir un diagnostic implique de recourir à une variété d’outils avant d’émettre sa décision.

Psychométrie 10-11-12 (3 decks)

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