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Théories de la personnalité > Cours 11 : Cognitivistes > Flashcards

Cours 11 : Cognitivistes Flashcards

1
Q

À quoi les cognitivistes accordent-ils de l’importance ?

A

Aux cognitions.

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Q

À quoi s’intéressent les cognitivistes ?

A

Au contenu de la boîte noire.

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3
Q

Que mettent en lumière les cognitivistes ?

A

D’autres façons d’apprendre que le conditionnement.

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4
Q

Quelles sont les autres façons d’apprendre ?

A

Apprentissage par observation et l’influence des modèles (imitation).

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5
Q

Quelle est la théorie de Kelly ?

A

La théorie des construits

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6
Q

Qu’est-ce que la personnalité pour Kelly ?

A

Un système de construits.

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7
Q

Quels sont les apports du système des construits ?

A
  • Forme le champ perceptuel (Rogers)

- Fonde notre façon de voir le monde et guide nos actions

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8
Q

Comment sont vérifiées les théories des construits ?

A

À l’aide des mêmes étapes que la démarche scientifique.

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9
Q

Qu’est-ce qu’un construit ?

A
  • Façon de percevoir ou d’interpréter les événements.
  • Élément de connaissance.
  • Permet d’appréhender le monde.
  • De différents types (verbaux, non verbaux, nommable ou en partie)
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10
Q

Qu’est-ce que la construction ?

A
  • Automatique.
  • Se produit grâce à l’observation et à la répétition des événements et de la comparaison.
  • Se présentent par pôle : similaire à ou différent de.
  • Catégorisation par comparaison: Nécessite trois éléments, deux semblables, un différent.
  • Se nuancent et se raffinent avec l’expérience.
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11
Q

Vrai ou faux.

Les construits sont fixes.

A

Faux.

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12
Q

Vrai ou faux.

Le développement de la personnalité stagne à l’âge adulte.

A

Faux.

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13
Q

Quand se fait le développement de la personnalité ?

A

La personnalité débute à la naissance et se poursuit toute la vie.

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14
Q

Vrai ou faux.

Les construits se modifient tout au long de la vie.

A

Vrai.

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15
Q

Complète la phrase :

L’humain est en constant ___ (construction) : Capacité de remplacer ___ d’une situation par une, alternative, plus efficace ou ___ au contexte formé de nouveautés. Il peut ___, changer.

A

1- Mouvement
2- L’interprétation
3- Conforme
4- Progresser

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16
Q

Quelle est la quête ultime selon les cognitivistes ?

A

Perfectionner ses construits et élaborer des construits afin de prédire des événements.

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17
Q

Que permet le comportement ?

A

Vérifier une hypothèse.

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18
Q

Dans cette théorie, l’humain a-t-il le libre-arbitre ?

A

Oui.

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19
Q

Vrai ou faux.

La personne a le pouvoir de décider si son interprétation est juste ou non et de modifier sa réflexion en conséquence.

A

Vrai.

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20
Q

Qu’est-ce que le libre-arbitre ?

A

Peut décider de la signification à donner aux événements.

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21
Q

Que veut-on dire par le fait que le libre-arbitre est déterminé ?

A

Les choix de la signification à donner sont limités par les construits de la personne.

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22
Q

Quels sont les 2 types de construits ?

A

Verbaux et pré-verbaux.

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23
Q

Quels sont les facteurs qui favorisent la complexification ?

A
  • Exposition à diverses cultures.
  • Expériences diversifiées.
  • Parents favorisant l’autonomie et de type démocratique (amène l’enfant à se questionne, à la découverte).
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24
Q

Vrai ou faux.

Un adulte a nécessairement un système de construit complexe.

A

Faux.

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25
Q

Vrai ou faux.

Une personne peut avoir un système de construit peu complexe à l’âge adulte.

A

Vrai.

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26
Q

Quelles sont les caractéristiques des adultes avec un système de construits peu complexe ?

A
  • Rigidité
  • Dogmatisme
  • Peu de nuance
  • Discours moins complexe et moins subtil (mots simples et concrets)
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27
Q

Qui suis-je ?

Lorsque les construits ne permettent pas d’interpréter les événements.

A

Anxiété.

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28
Q

Qui suis-je ?

Survient lorsqu’un changement important dans le système vient l’ébranler.

A

Menace.

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29
Q

Qui suis-je ?

Lorsqu’on ne peut pas généraliser à partir d’un construit déjà existent.

A

Anxiété.

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30
Q

Qui suis-je ?

Survient quand un nouveau construit est sur le point de s’intégrer au système.

A

Peur.

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31
Q

Qui suis-je ?

Lorsque les construits sont mis en échec.

A

Anxiété.

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32
Q

Qu’est-ce que l’anxiété ?

A
  • Lorsque les construits ne permettent pas d’interpréter les événements.
  • Lorsqu’on ne peut pas généraliser à partir d’un construit déjà existent.
  • Lorsque les construits sont mis en échec.
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33
Q

Qu’est-ce que la peur ?

A

Survient quand un nouveau construit est sur le point de s’intégrer au système.

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34
Q

Qui suis-je ?

Changement d’un construit central.

A

Menace.

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35
Q

Qu’est-ce que la menace ?

A
  • Survient lorsqu’un changement important dans le système vient l’ébranler.
  • Changement d’un construit central
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36
Q

Comment peut réagir une personne à la menace ?

A

Régresser ou refuser un événement.

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37
Q

Qui suis-je ?

Je suis la base des troubles psychologiques.

A

Anxiété.

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38
Q

Qu’est-ce que la personnalité selon Rotter ?

A

La personnalité (les comportements) est déterminée par un ensemble de facteurs situés, à la fois, à l’intérieur (les processus cognitifs : attentes, buts) et à l’extérieur de la personne (circonstances, renforcements).

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38
Q

Complète la phrase :

Les ___ varient selon les ___ et la ___ accordée aux conséquences anticipées.

A

1- Comportements
2- Attentes
3- Valeur

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39
Q

Qui suis-je ?

Nous sommes responsables de la divergence des comportements d’une personne à l’autre pour une même situation.

A

Attentes.

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40
Q

Que peut-on dire sur les attentes ?

A

Les attentes sont responsables de la divergence des comportements d’une personne à l’autre pour une même situation.

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41
Q

Par quoi sont influencés les comportements ?

A

Par la valeur qu’accorde la personne aux conséquences positives (renforcements) qu’elle peut en tirer et aux chances qu’elle a de les obtenir.

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42
Q

Par quoi est déterminée la possibilité qu’un comportement se répète ?

A

Par le but visé ou le résultat désiré, mais aussi par l’anticipation y étant reliée.

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43
Q

Complète la phrase :

L’expérience ___ amène à avoir des attentes ___ sur les situations et sur les comportements procurant des ___.

A

1- Sociale
2- Généralisées
3- Renforcements

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44
Q

Selon cette théorie, l’origine des comportements est-elle innée ou acquise ?

A

Acquise.

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45
Q

À quoi accorde-t-on une grande importance ?

A

Aux interactions sociales.

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46
Q

Vrai ou faux.

Les déterminants non-appris comme les besoins biologiques ne sont pas pris en compte dans la théorie.

A

Vrai.

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47
Q

Quelle est la prémisse à cette phrase : L’amène à avoir des attentes généralisées sur les situations et les comportements procurant des renforcements.

A

La personne apprend, avec le temps, que certains comportements sont renforcés et d’autres punis.

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48
Q

Qu’est-ce que le locus de contrôle ?

A

Attentes généralisées d’une personne selon qu’elle attribue les conséquences de ses conduites à ses caractéristiques personnelles (locus de contrôle interne) ou à la chance/au destin (locus de contrôle externe).

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49
Q

Qui suis-je ?

La personne tend à considérer que les événements qui la touchent sont le résultat de ses actions ou, au contraire, de facteurs externes sur lesquels elle n’a pas de contrôle.

A

Locus de contrôle.

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50
Q

Selon Rotter, selon quoi varie la personnalité d’une personne ?

A

Son locus de contrôle.

51
Q

Donne des caractéristiques d’une personne qui a un locus de contrôle interne (6).

A
  • Sentiment que ce qui arrive dépend de soi ou de ses actes.
  • Tend à résister aux influences externes, se fait confiance
  • Accepte moins de se conformer aux pressions du milieu
  • Peut accentuer un facteur variable (effort fourni, temps mis à l’étude, etc.)
  • Stabilité émotionnelle.
  • Tendance à l’abstraction, à la réflexion théorique et à la synthèse de considérations.
52
Q

Donne des caractéristiques d’une personne qui a un locus de contrôle externe.

A
  • Tend à considérer ce qui leur arrive comme résultant du destin, du hasard, des autres.
  • Impression de ne rien pouvoir changer.
  • Aucun lien n’est établi entre les actes et le renforcement.
  • Moins grand sentiment de satisfaction.
  • Se perçoit comme une victime et se dévalorise.
  • Plus souvent soumise à des problèmes psychologiques et psychosomatiques (anxiété, dépression, stress, névrose).
  • Instabilité émotionnelle et à une pensée pratique.
53
Q

Vrai ou faux.

Le type de locus de contrôle qu’une personne utilise n’est pas modifiable.

A

Faux.

54
Q

Vrai ou faux.

Le type de locus qu’utilise habituellement une personne peut être modifié grâce à des interventions.

A

Vrai.

55
Q

Vrai ou faux.

Le locus de contrôle a la même stabilité qu’un trait.

A

Faux.

56
Q

À quoi est lié le locus de contrôle externe ?

A

Lié à une instabilité émotionnelle et à une pensée pratique.

57
Q

Quels sont les 2 types de locus de contrôle externe ?

A

1- Défensif

2- Authentique

58
Q

Qu’est-ce que le locus de contrôle externe défensif ?

A

Compétitif, prêt à jeter le blâme sur les autres, les autres sont responsables de leurs échecs.

59
Q

Qu’est-ce que le locus de contrôle externe authentique ?

A

Croit sincèrement que la vie leur échappe. Victime.

60
Q

Qu’est-ce que l’autoréalisation des prophéties ?

A

Attente qui se généralise, car la personne a tendance à agir de manière que sa prédiction s’accomplisse.

61
Q

Qu’est-ce que la situation psychologique ?

A

Circonstances qui ont des caractéristiques en commun et amènent la personne à agir de la même façon.

Dans une situation nouvelle ou ambigüe, la personne utilise ses expériences passées et les généralise à la nouvelle situation.

62
Q

Qu’est-ce que l’inadaptation ?

A

Lorsque les besoins à valeur élevée se confrontent à des attentes faibles.

La personne ne croit pas que ses besoins ont des chances d’être satisfaits parce qu’elle n’a pas les compétences nécessaires.

63
Q

Quelles sont les conséquences de l’inadaptation ?

A
  • Mène à des conduites névrotiques
  • Éviter de faire face à des situations susceptibles de manifester son incompétence.
  • Renforce la croyance de ne pas être à la hauteur.
  • État d’insatisfaction.
64
Q

Qu’est-ce que l’attribution causale ?

A
  • Inférence ayant pour but d’expliquer pourquoi (la cause) un événement, une émotion, une cognition ou un comportement a eu lieu.
65
Q

Que représentent les attributions causales ?

A

Une cause.

66
Q

Quelles sont les influences des attributions causales ?

A

Influence la motivation à changer, à adopter ou à maintenir un comportement (attribution des responsabilités).

67
Q

À quoi Mischel attribue-t-il une importance ?

A

Importance des différences individuelles, des cognitions et émotions.

68
Q

Qu’est-ce que la personnalité selon Mischel ?

A

La personnalité est un système cognitivo-affectif.

69
Q

Quels éléments interagissant ensemble selon Mischel ?

A

Les cognitions et les affects.

70
Q

Complète la phrase :

Les représentations ou stratégies ___ aident à la capacité de ___.

A

1- Mentale

2- Gratification différée

71
Q

Qui suis-je ?

J’ai mis en place le concept de gratification différé.

A

Mischel

72
Q

Qu’est-ce que le concept de gratification différé ?

A
  • Capacité de remettre à plus tard la gratification.
  • Autocontrôle.
  • Fondement social.
73
Q

Grâce à quoi est possible le concept de gratification différé ?

A

Grâce aux représentations mentales.

74
Q

Pourquoi devrions-nous différer nos gratifications ?

A

Pour en obtenir une plus grande plus tard.

75
Q

Qu’est-ce que les stratégies d’encodage ?

A

La perception des informations et le sens qui leur sont donné diffèrent selon la personne –> Une même information ne sera pas vécue et comprise de la même façon par tous.

76
Q

Qu’est-ce que les compétences ?

A

Habiletés à transformer et produire des informations (plutôt que de les accumuler) afin de résoudre des problèmes par des comportements appropriés.

77
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Une même information ne sera pas vécue et comprise de la même façon par tous.

A

Stratégie d’encodage.

78
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Contrôle du comportement par des règles auto-établies de ce qui est adapté ou non, de l’autocritique et des récompenses à soi-même.

A

Autorégulation.

79
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Habiletés à transformer et produire des informations (plutôt que de les accumuler) afin de résoudre des problèmes par des comportements appropriés.

A

Compétence

80
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation ?

A

Contrôle du comportement par des règles auto-établies de ce qui est adapté ou non, de l’autocritique et des récompenses à soi-même.

81
Q

À quel concept réfère-t-on ?

  • Prédictions de ce qui se passera après l’apparition d’un stimulus.
  • Croyances fondées sur l’expérience permettant de prévoir les conséquences.
  • Résultat attendu de certains comportements.
A

Attentes et croyances.

82
Q

Qu’est-ce que les attentes et croyances ?

A
  • Prédictions de ce qui se passera après l’apparition d’un stimulus.
  • Croyances fondées sur l’expérience permettant de prévoir les conséquences.
  • Résultat attendu de certains comportements.
83
Q

Qu’est-ce que les buts et valeurs ?

A
  • Préférences ou aversions attachées aux résultats des comportements.
  • Importance accordée à une situation pour un renforcement.
84
Q

À quel concept réfère-t-on ?

  • Préférences ou aversions attachées aux résultats des comportements.
  • Importance accordée à une situation pour un renforcement.
A

But/Valeur

85
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Aspect émotionnel de la réaction de la personne à une situation.

A

Réponses affectives.

86
Q

Pour Bandura, comment s’étudie la personnalité ?

A

Dans sa variabilité et non dans sa constance.

87
Q

Vrai ou faux.

Pour Bandura, la personnalité s’étudie dans sa constance.

A

Faux, sa sa variabilité.

88
Q

Vrai ou faux.

La personnalité s’étudie dans sa variabilité et non dans sa constance.

A

Vrai.

89
Q

Comment appelle-t-on la variabilité des comportements ?

A

La singularité de la personne.

90
Q

Complète la phrase :

La personnalité réside dans la manière dont chacun ___ les situations, conçoit des ___ et adopte des modèles de comportement ___ en fonction de ces perceptions/___.

A

1- Perçoit
2- Attentes
3- Différents
4- Attentes

91
Q

Quelles sont les 4 structures de la personnalité pour Bandura ?

A

Croyances et attentes, objectifs, normes d’évaluation, compétences et habiletés.

92
Q

Vrai ou faux.

Dans des domaines spécifiques et les compétences peuvent être généralisées/transférées.

A

Vrai.

93
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Aptitudes individuelles à résoudre des problèmes et à accomplir les tâches nécessaires pour atteindre ses objectifs.

A

Compétences/habiletés/aptitudes.

94
Q

Comment appelle-t-on le fait que les compétences requises dans une situation ne sont pas les mêmes que pour une autre.

A

Spécificité situationnelle.

95
Q

Vrai ou faux.

Les compétences peuvent se modifier au cours de la vie.

A

Vrai.

96
Q

Qu’est-ce qui explique les différences entre les gens ?

A

Les compétences.

97
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Prédictions quant aux résultats attendus dans diverses situations –> Comportement des autres, récompenses, punitions

A

Croyances attentes.

98
Q

À quoi sont associés les croyances/attentes ?

A

Au sentiment d’efficacité personnel.

99
Q

Quelle est la sphère la plus importante pour la personnalité ?

A

Croyance attentes

100
Q

Qui suis-je ?

Je suis essentiel à l’adaptation et la survie.

A

Croyances attentes.

101
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Motive la personne et permet de transcender les influences du moment (reliés aux motivations).

A

Objectifs.

102
Q

Qu’est-ce que les objectifs ?

A

Motive la personne et permet de transcender les influences du moment (reliés aux motivations).

103
Q

Qu’est-ce qui motive et qui oriente le comportement ?

A

Objectifs.

104
Q

En fonction de quoi peuvent varier les objectifs ?

A

Degré de difficulté;
Proximité (court ou long terme);
Signification subjective attribue à l’activité (qu’est- ce que ça signifie pour moi?).

105
Q

Quel type d’objectif a le plus d’influence sur le comportement?

A

à CT

106
Q

À quel concept réfère-t-on ?

Critères pour évaluer la qualité ou la valeur d’une personne (estime de soi), d’une chose ou d’un événement.

A

Normes d’évaluation.

107
Q

Les normes d’évaluations, sont-elles internes ou externes.

A

Internes.

108
Q

Qu’est-ce que les normes d’évaluation ?

A

Critères pour évaluer la qualité ou la valeur d’une personne (estime de soi), d’une chose ou d’un événement.

109
Q

Par quoi sont expliqués les comportements ?

A

Par des facteurs personnels telles les intentions et la pensée

110
Q

Quels sont les renforçateurs des conduites ?

A

Les attentes, les prédictions et les jugements.

111
Q

Qu’est-ce que le déterminisme réciproque ?

A

Les variables d’une situation et celles de la personne qui la vit sont indissociables.

112
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage vicariant ?

A

Processus qui se manifeste après l’observation du comportement d’une autre personne, des circonstances et des conséquences.

113
Q

Vrai ou faux.

L’apprentissage vicariant est synonyme d’imitation.

A

Faux.

114
Q

Quelles sont les 2 fonctions psychologiques de l’apprentissage vicariant ?

A

1- Déclaratives

2- Procédurales

115
Q

Qu’est-ce que la fonction déclarative ?

A

Acquisition de connaissances et d’habiletés.

116
Q

Qu’est-ce que la fonction procédurale ?

A

Maîtrise de ses actions et de ses expériences affectives.

117
Q

Qu’est-ce que le conditionnement vicariant ?

A

Apprentissage de réactions émotives par l’observation d’autrui

118
Q

Qu’est-ce que le sentiment d’efficacité personnelle ?

A

Désigne les croyances des individus quant à leur capacité à réaliser des performances particulières.

119
Q

Comment varie le sentiment d’efficacité personnel ?

A

Selon la situation.

120
Q

Par quoi est influencé le sentiment d’efficacité personnel ?

A

Le niveau de compétence.

121
Q

Quelles sont les 4 sources de l’efficacité personnelle ?

A

1- Expérience de maîtrise
2- Apprentissage vicariant
3- Persuasion verbale
4- États physiologiques et émotionnels

122
Q

À quelle partie du sentiment d’efficacité personnel réfère-t-on ?

Consiste à vivre des succès.

A

Expérience de maîtrise.

123
Q

À quelle partie du sentiment d’efficacité personnel réfère-t-on ?

Climat positif, sans stress.

A

États physiologiques et émotionnels.

124
Q

À quelle partie du sentiment d’efficacité personnel réfère-t-on ?

Il s’agit du fait que d’autres croient à la présence de ressources permettant la réussite et l’apprentissage chez soi et qu’ils les verbalisent.

A

Persuasion verbale.

125
Q

À quelle partie du sentiment d’efficacité personnel réfère-t-on ?

Possibilité d’apprendre par observation et par des échanges (surtout des personnes du même âge).

A

Apprentissage vicariant

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