Cours 11 Flashcards
Qu’est-ce que la motivation?
Forces internes et externes qui déclenchent la direction – l’intensité – la persistance du comportement orienté vers un but
Qu’est-ce que la motivation scolaire?
Qui amènent l’élève à s’engager – participer – faire des efforts – choisir les moyens les plus appropriés – persévérer au cours d’une tâche scolaire
Générale envers l’école – selon la matière
Motivation et réussite scolaire?
Tend à diminuer au fil de la scolarisation
Les élèves qui rapportent de ne pas aimer l’école perçoivent recevoir moins de soutien que les élèves qui aiment l’école
Les enseignants appliquent généralement les mêmes stratégies motivationnelles avec les 2 types d’élèves
Qu’est-ce que la motivation intrinsèque?
Attrait et intérêt pour la pratique d’une activité
Besoin de se sentir compétent et de faire des choix – activité plaisante et stimulante
Types : apprendre – accomplir – stimulation
Qu’est-ce que la motivation extrinsèque?
Intérêt pour ce que rapporte une activité – lieu de contrôle externe
Types :
Régulation intégrée : cohérence entre l’activité et le concept de soi – sentiment d’autodétermination et de cohérence
Régulation par identification : début d’intériorisation, engagement dans une activité de plein gré même si la motivation provient de l’extérieur – sentiment d’autodétermination
Régulation introjectée : pression interne plutôt qu’autodétermination – sentiment d’obligation et de devoir
Régulation externe : récompense matérielle ou contrainte – sentiment de soumission
Qu’est-ce que l’amotivation?
Absence de motivation
Pas de lien entre l’action et les résultats – réalisation mécanique et éventuellement abandon de l’activité
Sentiments : résignation acquise – questionnement de la pertinence
Quels sont les types de motivation?
Autonome
Moins de décrochage scolaire – meilleurs résultats – meilleure rétention de l’information et une compréhension plus en profondeur – ressent davantage d’émotions positives
Non-autonome (régulation introjectée et externe)
Plus de décrochage – faibles résultats – plus de problème d’attention –
ressent davantage d’émotions négatives
Que se passe-t-il avec l’âge?
Déclin de la motivation autonome entre 9-12 ans (régulation intégrée et par identification) – augmente après 15 ans
Déclin de la motivation non-autonome entre 9-12 ans – stabilisation
L’amotivation est faible et stable entre 9-17 ans
Quels sont les difficultés d’apprentissage/comportement?
Perçoivent moins d’encouragement dans leur environnement – attentes de succès inférieur – accordent moins de valeurs aux matières scolaires
Désengagement, passivité – amotivation
Portrait plus sombre chez les TA
Comment augmenter la mortivation autonome?
Favoriser l’autonomie
- Encourager les élèves à faire des choix – à participer aux prises de décisions – à avoir des initiatives
Susciter la curiosité
- Présenter des informations contradictoires/surprenantes – effectuer des activités inusités – laisser les élèves découvrir par eux-mêmes
Proposer des défis réalistes
- Ajuster vos demandes aux capacités de l’élève
- Flexibilité pédagogique : tenir en compte des intérêts et des besoins différents
- Adaptation : effectuer des changements
- Modification : changer les critères d’évaluation et les exigences
Miser sur un environnement ludique
- Effectuer des apprentissages sous forme de jeu/aventure – proposer des activités créatives – impliquer physiquement les élèves
Quoi faire avec les récompenses?
À quelqu’un qui est déjà motivé = diminue la motivation intrinsèque
- Le comportement augmente, mais si récompense retirée = comportement diminue
- À un enfant qui fait quelque chose par plaisir = risque de faire perdre ce plaisir
Attendues ou liées à la pratique de la tâche – en lien avec le développement de compétence (contrôler et informer)
Sans motivation = aucune réduction de la motivation intrinsèque
- Extrinsèque à intrinsèque
- Mettre sur pied un système de récompenses
- Développement de sa compétence (besoin inné)
