cours 11 Flashcards
Question entrevue : 2. Comment résumer, en quelques mots, la sexualité des adolescentes et des adolescents ?
Intimidante ou excitante
Question entrevue : 3. Quels sont les comportements et les pratiques sexuels que l’on peut observer à l’adolescence ?
Érection et éjaculation – decouverte corps, masturbation, premiers essais
entrevue : 4. Quels sont les enjeux sexologiques auxquels les adolescentes et adolescents sont confrontés aujourd’hui ?
Mouvement masculiniste (andrew tate), education a la maison : identité, pluralité de genre, orientation sexuelle, homophobie, transphobie
- Qu’est-ce qui fait qu’une question posée par une adolescente ou adolescent est appropriée ou non ?
Respect de l’autre
Jugement valeurs
Stigmatisation
Remise en question légitimité
entrevue : 6. Comment créer un lien de confiance avec les adolescentes et les adolescents ?
Être juste, équitable, faire ce que lon dit, cadrer jeunes, liberté d’exprimer approprier, aspect humain
entrevue : 7. Quelles techniques d’intervention privilégier avec les adolescentes et les adolescents ?
Logistique de classe – temps de travail habituel ou type de questions longues ou courte en general
Pas juste monologue, interactions – videos, travail equipe, anecdotes
entrevue : 8. Quelles aptitudes et habiletés professionnelles doivent particulièrement être mises de l’avant avec les adolescentes et les adolescents ?
Aisance parler et se déplacer, regarder dans les yeux les eleves, blagues utiliser humour, exemples, flexible, carapaces, accessible
entrevue : Quels sont les principaux défis ou obstacles à intervenir avec les adolescentes et les adolescents ?
Ca peut facilement déraper, mettre limites, bien choisir mots car parents te regardent bcp, contenus adaptés selon réalités des écoles
Quels sont les tendances dans les differences avec les interventions aupres dun enfant et dun adulte
Les adolescent.es sont moins dépendants de leur famille
Les adolescent.es ont des compétences cognitives plus développées
Doit respecter les besoins de développement, ce qui implique de respecter les adolesct.es en tant qu’individus qui ne sont ni des enfants ni des adultes
Les adolescent.es n’ont pas encore pleine conscience de leur autonomie personnelle et ne sont pas sûr.es de l’étendue de leur capacité à faire des choix
Quel est l’objectif de la therapie ACT
L’objectif est de favoriser la flexibilité psychologiquedéfinie comme la capacité à persister ou à changer le cours d’une action, et ce, même en présence de pensées, de sensations et d’émotions désagréables, afin de progresser vers ce qui est important pour la personne, soit ses valeurs personnelles.
Quel est le modele CACHO
C – Communication
Aider personnes à communiquer entre elles, pour qu’elles puissent comprendre les discours de chacun (questions circulaires)
A – Awareness (conscience)
10. Mobiliser des stratégies pour intensifier l’évélation de la prise de conscience
CH – Choice
Continuer à penser et à se comporter comme actuellement ou de penser et de se comporter différemment
O – outcome (résultat)
Lorsque les décisions ont été prises pour changer la pensée ou comportement = résultat pour le système
Quels sont les types de questions circulaires ? (4)
Dirigée vers l’autre
Adresse une question à un membre de la famille en lui demandant des informations sur les pensées, les sentiments, les comportements, les croyances, les attitudes ou les perceptions d’un autre membre
Triadique
Pose une question à un membre de la famille en lui demandant des informations sur les comportements de ou la relation entre deux membres
Général
Adresse une question à un membre lui demandant en général des informations sur les relations ou comportements de la famille
Ouvertement dirigée
Ne s’adresse à personne en particulier, pose question concernant relations ou comportements de la famille
Quels sont les 7 interventions pour enseigner les comportements prosociaux
Renforcement, faconnement, guidance, estompage, enchainement, modelge, enseignement comportemental
Renforcement
enseigner à son parent à lui donner de l’attention lorsqu’iel manifeste des comportements adéquats
Faconnement
renforcer approximations successives du comportement
Guidanc
verbale, visuelle, gestuelle ou physique
Estompage
diminuer niveau d’aide au fur et a mesure que la personne gagne en autonomie
Enchainement
diviser comportement complexe en plus petites unités
Modelage
montrer le comportement sur une vidéo et demander à l’adolescent.es de le reproduire
enseignement comportemental
des directives orales ou écrites, un modèle de comportement, des occasions de pratiquer le comportement et de la rétroaction
