COURS 10 - Développement cognitif au scolaire

Question 1

Métacognition

Answer 1

Capacité de réfléchir à sa propre réflexion, de penser à ses processus de pensée

Question 2

Stade opératoire concret de Piaget (7-11 ans)

Answer 2

Développement de la capacité à faire des opérations (actions mentales logiques) :
Conservation, classification, sériation, inférence transitive, raisonnement spatial

Question 3

Concept de conservation à 10 ans

Answer 3

Comprennent à un niveau logique abstrait la conservation des qté physiques telles que:
-Nombre, longueur, aire, masse, volume liquide

Question 4

Approche du traitement de l’information sur la conservation

Answer 4

Selon cette approche, avancées sont basés sur changement des procédures mentales:
1) Les règles sont erronées
2) Apparition des vérités contingentes basées sur les sens
3) Qd les enfants utilisent des règles basées sur vérités absolues qu’il peuvent maîtriser la conservation à un niveau logique abstrait

Question 5

Exemple de vérité nécessaire

Answer 5

Mm si l’apparence de quelque chose change, sa qté demeure la mm si rien n’y a été ajouté ou enlevé

Question 6

Habiletés de classification

Answer 6

Préscolaire = classification unidimensionnelle
- Âge scolaire = déclin de la centration = classification + complexe

Question 7

Classification hiérarchique

Answer 7

Les items sont catégorisés selon une hiérarchie de classes relatives les unes aux autres : classes subordonnées et supra-ordonnées
Subordonnée = nécessairement partie de la supra-ordonnée, l’inverse pas nécessairement vrai

Question 8

Classification par matrice

Answer 8

Les items sont catégorisés simultanément selon au moins deux dimensions indépendantes, telles la forme et la couleur

Capacité de subdiviser catégories : stratégie
8-9 ans = peut considérer 2 dimensions à la fois

Question 9

Exemple de classification hiérarchique

Answer 9

Saumon (subordonnée) = poisson (supra-ordonnée, poisson (subordonnée) = être vivant (supra-ordonnée)

Question 11

Raisonnement spatial

Answer 11

Comprendre l’espace qui nous entourne, avoir rep mentale de grands espaces - carte cognitive
Requiert prise de perspective, inférer un tt à partir de parties séparées

Question 12

Développement du raisonnement spatial

Answer 12

7 ans = limité
9 ans = capables de dessiner cartes de grands espaces bien organisées, avec pts de repère, et de donner instructions claires à quelqu’un pour se rendre de A à B
11-12 ans = capacités avancées. Peuvent dessiner et lire des cartes facilement, même quand l’orientation diffère de la leur. Compréhension de la notion d’échelle (pas besoin que symboles sur la carte ressemblent aux vrais objets)

Question 13

Comment les enfants deviennent-ils de plus en plus organisés pour utiliser leur attention?

Answer 13

Compréhension que l’attention est une ressource limitée = métacognition
Développement de stratégies pr diriger et maintenir leur attention à l’endroit approprié et diminuer distractions

Question 14

Différences individuelles dans les habiletés attentionnelles

Answer 14

Deviennent + apparentes vers l’âge scolaire
- Certains enfants + habiles que d’autres dans gestion des ressources attentionnelles (TDA/H)

Question 15

Développements attentionnels

Answer 15

Préscolaire = attention devient + sélective et flexible
Attention peut être utilisée efficacement dans situations de + en + complexes
Aident développement de la planification

Question 16

Habiletés de planification

Answer 16

Mettre au point une stratégie pr réussir une tâche qui comporte plusieurs étapes
Implanter le plan, suivre de près fonctionnement et réviser au besoin
Presque inexistante au préscolaire

Question 17

Que demandent les habiletés de planification?

Answer 17

Coordination de l’attention avec d’autres processus cognitifs : mémoire, inhibition, flexibilité