Cours 10 Flashcards
V ou F : Selon les lignes directrices, les instruments de mesure se fait dans n’importe quelle condition
Faux, l’utilisation des instruments de mesure standardisé ou non, doit se faire dans certaines conditions
V ou F, certains instruments sont réservés à des professionnels
Faux, Aucun instrument est légalement réservé à un professionnel X, mais des règles de compétences s’appliquent
V ou F, La psed est imputable du choix et de l’utilisation de l’instrument de mesure
V, La psed est imputable du choix et de l’utilisation de l’instrument de mesure
Type de formation, qu’est ce que niveau A
Niveau A: aucune formation avancée en évaluation
Type de formation, qu’est ce que niveau B
Niveau B : diplôme de deuxième cycle et être membre d’un ordre professionnel
Donne deux exemples de types de formation
Formation en psychométrie
Formation sur l’instrument de mesure
V ou F, La PL 21 stipule que la finalité de l’évaluation est que le champ d’exercice de chaque professionnel détermine les outils d’évaluation à utiliser
V, la finalité de l’évaluation : le champ d’exercice de chaque professionnel (PL 21) détermine les outils d’évaluation à utiliser
Les outils utilisés par un psyed doivent mesurer/évaluer…
évalue les capacités adaptatives et difficultés d’adaptation de la personne, les outils doivent être en lien avec ces éléments
V ou F, Lors d’un travail en équipe multi, c’est bien que plusieurs professionnels fassent passer le même test au client
Faux, Évite le même outil passé par plusieurs professionnels
Le modèle d’analyse psycho développementale de Cummings fait l’inventaire des capacités adaptatives selon quelles sphères de vie (en nommer le + possible)
- dev socioaffectif
- dev personnalité
- dev cognitif
- dev langage
- dev moteur
- l’autonomie
Le modèle développementale s’ouvre sur quelles perspectives (en nommer le + possible)
Approche cognitive-comportementale
Approche écosystémique
Approche humaniste
Approche psycho dynamique
Quelles sont les 4 étapes du processus d’interprétation des données dans Douville et Bergeron
Données observées
Compréhension
Interprétation
Adaptation
Quelles sont les 5 étapes de l’évaluation psycho éducative
ACCAS
Analyse de la demande
Consentement
Collecte de données
Analyse et jugement clinique
Suites appropriées du résultat de l’évaluation
Quelles sont les six étapes de la démarche d’évaluation
1-Rassembler les faits
2-Identifier les FR et FP (bilan des capacités et difficultés)
3-Cibler les facteurs proximaux et distaux
4-Préciser les sphères d’analyse selon les perspectives théoriques
5-Porter un jugement clinique
6-Faire des recommandations et transmettre une opinion professionnelle
Qu’est ce que peut comprendre la collecte de données (1ere étape de la démarche d’évaluation)
-consultation deux dossier
-entretenues, questionnaires
-observation participante ou systématique
-évaluation fonctionnelle
-évaluation normative
-consultation des partenaires d’intervention
-autres données complémentaires
Qu’est ce que comprend la 2e étape de la démarche d’évaluation
-FR et FP
- Bilan des capacités
- Bilan des difficultés
Les FR se définissent par la présence de caractéristiques….
Personnelles
Familiales
Environnementales
Qu’est-ce qu’un FR précipitant
Déclencheurs d’une crise (mise en déséquilibre)
Qu’est-ce qu’un FR prédisposant
Relié à l’histoire de vie de la personne
La base de son évolution comme personne
Qu’est-ce qu’un FR contribuant
Facteurs qui accentuent le niveau de risque
En quoi constitue la 3e étape de la démarche d’évaluation
Cibler les facteurs proximaux
Cibler les facteurs distaux
Que sont les facteurs proximaux
Des facteurs sur lesquels on a un levier d’intervention
À court terme
Des recommandations devraient en découler dans notre rapport
Que sont des facteurs distaux
On n’a peu d’emprise la dessus
Levier d’intervention a plus ou moins long terme
V ou F, le premier volet (les 3 premiers étapes) est la phase technique de la démarche d’évaluation?
Vrai
Quelles sont les étapes du processus menant au jugement clinique en psycho éducation
- Collecte de données
- Analyse (interpréter/analyser)
- Jugement clinique (décider)
Dans la 4e étape de la démarche d’évaluation psycho éducative, quelles sont les sphères d’analyse
Cognitions
Comportements/actions
Émotions
Réactions physiologiques
Dans la 4e étape de la démarche d’évaluation, quelles sont les perspectives théoriques
Psycho dynamique
Cognitivo comportementale
Écosystémique
Humaniste
En quoi consiste la 4e étape de la démarche d’évaluation psycho éducative
Analyser les effets des différents facteurs sur la situation de l’individu à partir des paramètres cliniques et des perspectives théoriques
Quelle est la première étape des 6 étapes de la démarche d’évaluation (considérant que le contexte de la demande est réalisé avant la 1ere étape)
Étape 1 : Rassembler les faits
Quelle est la 2e étape des 6 étapes de la démarche d’évaluation (considérant que le contexte de la demande est réalisé avant la 1ere étape)
Étape 2 : identifier les FR, FP.
Bilan des capacités et difficultés
Quelle est la 3e étape des 6 étapes de la démarche d’évaluation (considérant que le contexte de la demande est réalisé avant la 1ere étape)
Étape 3 : cibler les facteurs proximaux et distaux
Quelle est la 4e étape des 6 étapes de la démarche d’évaluation (considérant que le contexte de la demande est réalisé avant la 1ere étape)
Étape 4: préciser les sphères d’analyse selon les perspectives théoriques
Quelle est la 5e étape des 6 étapes de la démarche d’évaluation (considérant que le contexte de la demande est réalisé avant la 1ere étape)
Étape 5: porter un jugement clinique
Quelle est la 6e étape des 6 étapes de la démarche d’évaluation (considérant que le contexte de la demande est réalisé avant la 1ere étape)
Étape 6: faire des recommandations et transmettre une opinion professionnelle
