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PSY1095 - Développement de l'enfant > Cours 1 - Le développement humain : vue d'ensemble et approches théoriques > Flashcards

Cours 1 - Le développement humain : vue d'ensemble et approches théoriques Flashcards

1
Q

Définition de la psychologie du développement humain

A

Étude scientifique des processus responsables des changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui interviennent tout au long de la vie des individus, jusqu’à la mort

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Q

Changement quantitatif

A

Changement mesurable
-La taille
-Le poids
-L’étendue du vocabulaire

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3
Q

Changement qualitatif

A

Changement de nature, de structure, d’organisation
-Le type d’intelligence
-Évolution de l’attachement d’une personne

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4
Q

Progression céphalo-caudale

A

Le développement se fait de la tête au pieds
-Les parties supérieures du corps se développent avant les parties inférieures

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5
Q

La progression proximo-distale

A

Le développement se fait du centre vers la périphérie
-Les parties près du tronc se développent avant les extrémités

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6
Q

Le développement physique

A

-Maturation/croissance du corps
-Évolution du cerveau

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7
Q

Le développement cognitif

A

Les habiletés mentales telles que la perception,
-Apprentissage
-Mémoire

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8
Q

Développement social et affectif

A

-Émotions, affectivité
-Concept de soi/personnalité
-Interaction entre individu/autrui/société

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9
Q

Développement langage physique

A

-Prononciation
-Régions du cerveau associées au langage

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10
Q

Développement langage cognitif

A

-Fonction symbolique
-Relation hiérarchique entre les concepts

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11
Q

Développement langage socioaffectif

A

-Expression des besoins
-Diminution de l’agressivité

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12
Q

Développement selon une séquence commune

A

Maturation du corps/cerveau
-ce qui permet d’identifier les âges moyens auxquels se présentent certains phénomènes dans un contexte culturelle donné

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13
Q

Qu’est-ce qui fait en sorte qu’il y ait des différences individuelles ?

A

-Expériences personnelles
-Milieux fréquentés
-Modes de vie
-Statut socioéconomique a le plus grand impact, puisque il y a plus de stimulation à l’enfance
-Éducation de la mère/père
La culture a un grand impact sur le QI/Test cognitif

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14
Q

Facteurs d’influences internes

A

-Hérédité
-Maturation

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15
Q

Qu’est-ce que l’hérédité

A

Traits individuels et spécifiques transmis d’une génération à une autre par les gènes

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16
Q

Qu’est-ce que la maturation

A

Succession de changements physiques, programmés génétiquement, qui rendent l’individu apte à maitriser certaines habiletés

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17
Q

Facteurs d’influences externes

A

-Influences du milieu : relation entre un individu et son environnement
-Type de famille, statut socioéconomique

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18
Q

Influences normatives

A

Liées à l’âge : agissent sur la plupart des gens d’un groupe d’âge donné (ménopause, puberté, rentrée à l’école)
Liées à une génération (WW2)

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19
Q

Les influences non normatives

A

Liées à des événements inhabituels qui ont une influence marquante sur la vie d’un individu (+/-)

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20
Q

Influences liées à la mère : âge

A

Tendance à accoucher prématurément et à avoir un bébé plus petit

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21
Q

Influences liées à la mère : le stress

A

Hyperactivité et le tempérament irritable du nouveau-né

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22
Q

Influences liées à la mère : dépression

A

Naissance prématurée, regard de développement, comportements violents et antisociaux à l’adolescence

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23
Q

Influences liées à la mère : prise de poids insuffisante

A

-Retard de croissance
-Une naissance prématurée
-Mort périnatale

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24
Q

Influences liées à la mère : restriction alimentaire

A

L’obésité chez l’enfant à long terme

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25
Q

Influences liées à la mère : Prise de poids excessive

A

Un gros bébé qui nécessite un travail provoqué/césarienne

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26
Q

Influences liées à la mère : surplus de poids avant la grossesse

A

-Accouchement plus long
-Prééclampsie
-Diabète gestationnel
-Césarienne
-Malformation congénitale
-Une hémorragie post-partum
-Décès périnatal

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27
Q

Influences liées à la mère : sous alimentation

A

Une croissance foetale plus lente et un faible poids à la naissance

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28
Q

Influences liées à la mère : une carence en acide folique

A

Risques d’anencéphalie, de spina bifida et de déficit d’attention/hyperactivité de l’âge scolaire

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29
Q

Influences liées au père : âge avancé

A

Nanisme, schizophrénie, troubles bipolaire, autisme

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30
Q

Qu’est-ce qui affecte le sperme

A

-Âge avancée
-Exposition au plomb, pesticide, radiation
-Grande consommation de tabac, alcool ou marijuana

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31
Q

Période critique

A

Moment particulier où un événement donné/son absence aura plus d’incidence sur le développement qu’à tout autre moment

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32
Q

Période sensible

A

Période de temps durant laquelle une personne est particulièrement prête à répondre à certaines stimulations ou expériences et durant laquelle un apprentissage donné présentera une efficacité maximale

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33
Q

Quels sont les principes de base du développement humain

A

1- Se poursuit tout au long de la vie
2- Multidimensionnel
3- Gains et pertes
4- Influence de la biologie et de la culture change
5- Implique des changements dans l’attribution
6- Plasticité (améliorations possibles jusqu’à un âge avancé)
7- Influence du contexte historique et culturel

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34
Q

Approche psychanalytique

A

-Le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain
-Les événements qui se produisent dans l’enfance déterminent le développement de la personnalité adulte
-les pulsions orientent le comportement vers la recherche du plaisir et l’évitement de la douleur (pulsions de vie/mort)

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35
Q

La théorie psychosexuelle

A

-Freud
-Théorie qui décrit une séquence invariable de stades dans le développement de la personnalité, depuis l’enfance jusqu’à l’ado, au cours de laquelle différentes zones érogènes sont investies

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36
Q

Conflits intrapsychiques

A

Conflit inconscient entre les pulsions fondamentales et les contraintes liées à la réalité extérieure et aux attentes sociales
-Opposition entre les exigences du ÇA et les interdits du Surmoi

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37
Q

Quels sont les stades les plus importants de la théorie psychosexuelle

A

Les 3 premiers
-La façon dont chaque stade est franchi influence le développement de la personnalité adulte

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38
Q

ça

A

Présent à la naissance
Inconscient
Source des pulsions de base
Principe de plaisir

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39
Q

Moi

A

Rationnel
Conscient
Médiateur entre le ça et le surmoi
Principe de réalité

40
Q

Surmoi

A

Résulte de l’intériorisation des règles, des interdits, des principes moraux transmis par la société/parents
Principe de moralité

41
Q

Personnalité saine

A

Équilibre relatif entre les 3 instances de personnalité

42
Q

Quand il y a-t-il un déséquilibre

A

Quand le MOI ne joue plus son rôle de régulateur entre le ÇA et le SURMOI
-Engendre de la tension et de l’anxiété
-Utilisation de mécanisme de défense

43
Q

À quoi servent les mécanismes de défense

A

Stratégie inconsciente utilisée par le moi pour diminuer l’anxiété et qui consiste à nier/déformer la réalité

44
Q

Caractéristique de la théorie psychosexuelle

A

Technique utilisée : observation clinique
Basée sur des stades : oui
Cause : facteurs innés modifiés par l’expérience
Individu : passif

45
Q

Déni

A

Refuser la réalité

46
Q

Humour

A

Présenter une situation traumatisante comme drôle

47
Q

Refoulement

A

Rejet dans l’inconscient de représentations conflictuelles qui demeurent actives en restant inaccessibles à la conscience

48
Q

Projection

A

Expulser dans le monde extérieur des pensées, désirs

49
Q

Sublimation

A

-Mettre sa frustration dans l’art
-Désexualisation d’une pulsion s’Adressant à une personne qui a pu être désiré sexuellement en amitié

50
Q

Annulation rétroactive

A

patient touche involontairement la main d’une femme, il doit toucher très vite la main d’un homme pour compenser ce contact interdit.

51
Q

Théorie du développement psychosocial

A

Erik Erikson
-Ce sont les enjeux sociaux et culturels qui déterminent la personnalité
-Individu est actif

52
Q

Quelles sont les critiques de l’approche psychanalytique

A

-Centrés sur les hommes
-Difficile à prouver de façon empirique
-Basé sur des entretiens cliniques (femmes aisées)

53
Q

Approche béhavioriste

A

-Étude des comportements observables/mesurables/quantifiables
-Considère le développement comme le résultat d’un apprentissage
-Réaction à des stimuli et à des événements externes
-Nie les motivations inconscientes
-Environnement = rôle déterminant dans l’orientation du comportement

54
Q

Conditionnement classique

A

Apprentissage grâce auquel un stimulus finit par déclencher une réponse après avoir été associé à un autre stimulus qui, lui, provoque automatiquement cette réponse

55
Q

Conditionnement instrumental

A

-Skinner
-Forme d’apprentissage par laquelle une réponse continue de se produire parce qu’elle a été renforcée ou bien cesse de se produire parce qu’elle a été punie

56
Q

Apprentissage social

A

Albert Bandura
-Théorie néobéhavioriste selon laquelle les comportements sont acquis par l’observation et l’imitation du comportement de modèles
-Rôle plus actif de l’apprenant (individu choisit ses modèles)

57
Q

Apprentissage vicariant

A

Permet d’apprendre un comportement sans avoir de renforcement ou de punition directement
-Par observation
-Implique des habiletés cognitives : être attentif, organisation mentale de l’info sensorielle, mémorisation
-Exemple : acquisition du langage, développement du sens moral, acquisition des comportements liés au genre

58
Q

Les critiques de l’approche béhavioriste

A

-Plus rigoureux
-Sous-estime les facteurs bio et cognitifs, les motivations, le libre-arbitre et les facteurs inconscients du comportement
-N’explique pas comment interviennent les changements en fonction de l’âge
-Ne sont pas des théories du développement

59
Q

Approche cognitiviste

A

-S’intéresse au développement de l’intelligence et des processus cognitifs
-Comme la perception, la mémoire, la pensée
-Ainsi qu’aux comportements qui en résultent

60
Q

Théorie des stades du développement cognitif

A

-Jean Piaget
Postule que l’être humain a la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement et qu’il participe activement à son environnement
-Suite de transformations des modes de pensée qui permettent à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement
-Stades universels et qualitativement différents
-Chaque stade = un mode de pensée particulier

61
Q

En quoi consiste l’adaptation

A

Façon dont on gère une nouvelle information à la lumière de ce qu’on connait déjà
-Résulte de l’assimilation et de l’accommodation

62
Q

Développement cognitif

A

Progresse selon des principes qui ont un fondement biologique et qui sont intereliés

63
Q

Organisation cognitive

A

Tendance à créer des structures cognitives de plus en plus complexes appelées schèmes

64
Q

Qu’est-ce qu’un schème

A

-Structure cognitive élémentaire qui se construit et évolue en fonction des nouvelles expériences faites par l’enfant

65
Q

Assimilation

A

Intégration d’une nouvelle info dans une structure cognitive existante

66
Q

Accomodation

A

Modification que subit une structure cognitive pour intégrer une nouvelle information

67
Q

Équilibration

A

Tendance à cherche un équilibre entre les divers éléments cognitifs
-Besoin d’équilibre amène l’enfant à passer de l’assimilation à l’accommodation et réciproquement
-Quand les structures cognitives présentes sont insuffisantes pour affronter une nouvelle situation, il doit en développer de nouvelles pour retrouver l’équilibre, s’adapter

68
Q

Caractéristiques de la théorie cognitiviste

A

Technique utilisée : entrevues souples, observation méticuleuse
-Basée sur des stades : oui
-Cause : interaction de facteurs innés et de facteurs dus à l’expérience
-Individu : actif

69
Q

Théorie socioculturelle

A

Lev Vigotsky
Théorie cognitiviste selon laquelle le développement cognitif s’explique en partie par l’influence des processus historiques, sociaux et culturels à l’oeuvre dans l’environnement de l’enfant
-Les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l’enfant (collaboration active)
-L’enfant participe activement à son développement cognitif
-L’intelligence se développe grâce à des outils psychologiques, dont le langage est le plus important

70
Q

Caractéristique de l’approche cognitiviste

A

-Les humains sont sociables = inné
-Développement cognitif par l’entremise des interactions sociales
-Les adultes et enfants plus âgés doivent encadrer l’apprentissage de l’enfant et le soutenir dans l’organisation de sa pensée

71
Q

Zone proximal de développement

A

-Le soutien doit se situer dans une ZPD
-Distance entre ce que l’enfant connait ou sait faire seul et ce qu’il peut accomplir avec d’autres personnes
-Par ses questions et interventions, la personne qui aide l’enfant l’amènera à franchir la ZPD et à progresser
-Implique que l’environnement immédiat s’adapte aux capacités cognitives de l’enfant, pour l’aider à évoluer vers des tâches plus complexes

72
Q

Niveau de difficulté : acquis

A

Les activités que l’enfant fait avec facilité

73
Q

Niveau de difficulté : ZPD

A

Les activités que l’enfant est capable de réaliser, mais pour lesquelles il requiert plus de temps et/ou accompagnement

74
Q

Niveau de difficulté : hors de portée

A

Les activités que l’enfant est incapable de réaliser, même avec du temps ou de l’aide

75
Q

Les caractéristiques de la théorie socioculturelle

A

-Technique utilisée : recherches interculturelles : observation d’enfants interagissant avec des personnes plus compétentes
-Basée sur des stades : non
-Cause : expérience
-Individu : actif

76
Q

La théorie du traitement de l’information

A

Théorie qui explique le développement cognitif en observant et en analysant les processus mentaux à l’oeuvre dans la perception et le traitement de l’info

77
Q

Critique de Piaget

A

-Différences individuelles
-Influence de l’éducation et des interactions sociales
-Rôle des émotions et des motivations
-Sous-estimé les habiletés des jeunes enfants

78
Q

Critiques Vygotsky

A

-Maturation biologique
-Incidence du développement affectif sur les capacités intellectuelles

79
Q

Critiques du traitement de l’info

A

Rôle des motivations et émotions
-Réductionniste (cerveau = ordinateur)

80
Q

Hiérarchie des besoins

A

-Maslow
-Satisfaction des besoins est directement liée au développement de la personnalité
-Réalisation de soi = quand tous les besoins fondamentaux sont satisfaits
-les besoins de base doivent être satisfait avant qu’une personne n’atteignent l’actualisation de soi

81
Q

Approche humaniste

A

Chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main et d’assumer son développement de manière saine et positive grâce à sa capacité d’exercer son libre arbitre, de créer ou de tendre vers l’actualisation de soi

82
Q

Pyramide des besoins

A
  1. besoins physiologiques : respiration, sommeil, faim
  2. Besoins de sécurité : environnement stable, abris, être en sécurité sur le plan psychologique
  3. Besoins d’affection et d’appartenance : être accepté, recevoir de l’affection et en donner être avec les autres
  4. Besoins d’estime : confiance en soi, être reconnu et apprécié par les autres
  5. Besoins cognitifs et esthétiques : développer des connaissances, s’entourer d’ordre, de beauté et de justice
  6. Besoins d’actualisation de soi : réaliser son potentiel, s’accomplir
83
Q

Approche écologique

A

Approche qui conçoit le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’organisme et son environnement

83
Q

Critiques de l’approche humaniste

A

-Subjectif et peu mesurable
-Concepts flous, peu quantifiables
-Pas de distinctions entre les stades de la vie

84
Q

Le modèle bioécologique

A

-Urie Bronfenbrenner
-Modèle qui décrit l’ensemble des facteurs susceptibles d’influencer le développement d’une personne et interaction entre ces facteurs
-Les systèmes sont en interactions et interdépendant
-La personne peut agir sur son environnement

85
Q

Ontosystème

A

Caractéristiques personnelles d’un individu (innées et acquises)

86
Q

Chronosystème

A

Degré de stabilité/changement dans l’environnement

87
Q

Microsystème

A

Milieu quotidien fréquenté régulièrement
-École, garderie, milieu de travail, maison
-Différents d’une personne à l’autre (SSE, siblings)

88
Q

Mésosystème

A

Interaction entre les microsystemes (inclus le réseau de soutien social

89
Q

Exosystème

A

Lieux qu’on ne fréquente pas, mais qui ont un impact sur notre vie (gouvernement)

90
Q

Macrosystème

A

Toile de fond
-Tous les modèles culturels, les idéologies, les valeurs d’une société/culture

91
Q

Critique de l’approche écologique

A

N’explique pas les comportements passés et n’aide pas à prévoir le développement futur

92
Q

Les étapes de la méthode scientifique

A

-Définir un problème à étudier
-Formuler une hypothèse
-Effectuer la collecte des données
-Analyser les données
-Formuler une conclusion
-Diffuser les résultats

93
Q

Hypothèse

A

Prédiction du résultat d’une expérience basée sur des connaissances antérieures au sujet d’un phénomène

94
Q
A

PSY1095 - Développement de l'enfant (2 decks)

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