Cours 1: Définitions et concepts de base, Catégories de tests, Contextes d'utilisation et utilisateurs, Standards liés au testing, Règles de déontologie

Question 1

Qu’est-ce que la mesure ?

Answer 1

Consiste à tenter de cerner les dimensions, la forme, la taille, le poids de qqchose, qu’il s’agisse d’une chose concrète (ex: objet), ou abstraite (ex: phénomène), avec un outil précis, calibré, adapté à l’objet de mesure. Elle consiste à quantifier, comparer, porter un jugement.

Question 2

La mesure fournit une information quantitative ou qualitative ?

Answer 2

La mesure fournit une information généralement quantitative qui reste à être interprétée.

Question 3

Qu’est-ce qui va dicter la meilleure façon de mesurer l’objet ?

Answer 3

les caractéristiques de l’objet de mesure

Question 4

La mesure de la longueur d’un objet est généralement __ parce qu’il s’agit d’une mesure __.

Answer 4

simple, directe

Question 5

L’objet de la mesure est:

Answer 5

visible, concret, objectif.

Question 6

Toute mesure effectuée sur un objet de nature psychologique restera __

Answer 6

une estimation, plutôt qu’une vérité absolue puisqu’on ne peut connaître la forme véritable de l’objet de mesure.

Question 7

Qu’est-ce que l’évaluation ?

Answer 7

• > processus qui implique des règles, des quantités, des caractéristiques, interprétées selon un contexte.
• étape distincte&subséquente à la mesure, plus large qui englobe la mesure. Elle en dépend directement.

Question 8

En quoi consiste l’évaluation ?

Answer 8

à attribuer une valeur aux informations qui sont obtenues par le moyen de la mesure, à partir de critères de référence particuliers.

ex: selon le contexte dans lequel elle est évaluée et l’objectif de la mesure
résultat de la mesure: 1,5 mètres
résultat de l’évaluation: grande ou petite table

Question 9

Qu’est-ce qu’un test (et inventaire) ?

Answer 9

1) INSTRUMENT par lequel on tente de mesurer un objet + ou - abstrait, subjectif; échantillon de comportements représentatif du construit à l’étude.
2) Généralement composé de plusieurs énoncés qui permettent d’obtenir une estimation + ou - précise de l’objet de mesure.
3) Dipose généralement de critères établis, souvent normatifs, qui permettent d’interpréter les résultats qui en découlent.

Question 10

Qu’est-ce qu’un questionnaire (échelle) ?

Answer 10

1) OUTIL par lequel on tente de mesurer un objet + ou - abstrait, subjectif.
2) Pas toujours assortis de normes et ne permet donc pas de dire comment se situe une personne par rapport aux autres au regard de l’objet de mesure.
3) Sert principalement à des fins descriptives ou de recherche, plutôt que de diagnostiques.
4) étapes de développement moins rigoureuses que celles des tests
5) Ne devrait pas être utilisé pour prendre des décisions concernant une personne

Question 11

Qu’est-ce qu’un item (énoncé) ?

Answer 11

1) Partie d’un test ou d’un questionnaire
2) Pièce d’information qui, une fois combinée à d’autres, permet d’estimer la valeur d’un objet abstrait, subjectif.
3) Dans un test/questionnaire, un item = question/énoncé.
4) Les items peuvent prendre des formes très variées.

Question 12

Quelles sont les 2 qualités fondamentales que soit posséder tout test/questionnaire pour que l’estimation qui en découle puisse être considérée valable?

Answer 12

1) Fidélité

2) Validité

Question 13

Qu’est-ce que la fidélité ?

Answer 13

-> Réfère à la constance d’une mesure, à travers le temps ou à travers ses diverses formes

(capacité d’un outil à donner systématiquement le même résultat)

Question 14

Est-ce que la fidélité est suffisante pour assurer la qualité d’une estimation ?

Answer 14

NON ! essentielle, mais pas suffisante.

Une balance qui décrit toujours le mm poids ne peut être utile si elle indique systématique 20 kilos quelque soit le poids réel de la personne qui l’utilise (il faut que l’instrument soit valide et calibré)

Question 15

Qu’est-ce que la validité ?

Answer 15

• > Réfère à la justesse de l’estimation p/r à la valeur véritable de l’objet de mesure. Est-ce que le test mesure bien ce qu’il et supposé mesurer (précision) ?
• > Un instrument est dit valide si la mesure qu’il donne d’un objet x est conforme à ce qu’est cet objet.
• > Si l’évaluation qui est faite par la suite ne traduit pas cette même réalité, évaluation pas valide.

Question 16

Existe-il de nombreux instruments de mesure dont la validité n’est pas démontrée ?

Answer 16

OUI ! le fait qu’un test/questionnaire soit accessible, commercialisé ou non, et soit associé à un nombre X de vertus ne garantit en rien la qualité de la mesure qui en découle ni de l’évaluation qui peut en être faite.

-> ce n’est pas la popularité/prix de l’instrument qui confirme sa validité mais ses qualités psychométriques.

Question 17

Types de mesures ?

Answer 17

1) Mesures physiologiques
- > difficile à biaiser mais sont dépendantes des instruments

2) Entrevues
- > structurées/standardisées ou non; + relationnelle comme méthode, souvent seul moyen disponible mais peuvent être facilement biaisées si non-structurées par l’évaluateur

3) Méthodes d’observation
- > +/- (directes, systématiques, en milieu naturel)
- > très riche comme méthode mais sujet à plusieurs biais associés à l’observateur, au moment de l’observation, au nbr. d’éléments à évaluer et à la réactivité de la mesure.

4) Les tests et questionnaires
- > mesures standardisée, normalisée, + objective, facilite le niveau de communication entre chercheurs et augmente la crédibilité
- > formation spécialisée nécessaire et aspect de la standardisation contraignant.

Question 18

Catégories de tests ?

Answer 18

1) Aptitudes intellectuelles
(individuels, collectifs, autres (mémoire, vocabulaire))

2) Neuropsychologues
(mémoire, fonction exécutive, attention, concentration)

3) Rendement ou d’aptitudes
(batteries de tests, sujet unique, certification, programmes parrainés par le gouvernement, test individuels de rendement)

4) Personnalité
(tests objectifs, méthodes projectives, autres méthodes)

5) Intérêts et attitudes
(inventaires des intérêts professionnels, échelles d’attitudes)

Question 19

AUTRES FAÇONS DE CATÉGORISER LES TESTS

Answer 19

• Test papier-crayon VS test de performance
• Vitesse (rapidité) VS puissance (précision)
• Individuels VS collectifs
• Tests normatifs VS tests critériés
• À performance typique VS à performance maximale

Question 20

Contextes d’utilisation et utilisateurs

Answer 20

1) Clinique
2) En éducation/Scolaire
3) Gestion de personnel
4) En recherche

(conseillers d’orientations, psychologues, psychoéducateurs)

Question 21

Pourquoi un cours sur l’élaboration des outils de mesure ?

Answer 21

1) Le développement éventuel d’outils d’évaluation
- contextes d’élaboration (pas d’outils sur le sujet, pas d’outils en français, pas adaptés à la clientèle, pas suffisamment valide)
- désavantages (consacrer du temps, limite portée des résultats)

2) Les questionnaires sont des outils très utilisés
- avantages (permet comparaisons, exige moins de formation, souvent moins couteux)
- désavantages (plus impersonnel, pas adapté à tout le monde)

Question 22

Qu’est-ce que le testing ?

Answer 22

1) Un acte professionnel important qui exige qualification et rigueur

2) Il existe des standards qui balisent la pratique du testing en établissant des normes de pratique techniques
(Normes de pratique du testing en psychologie et en éducation, Guidelines for adapting tests, Standards for qualification of test users)

Question 23

Les standards et normes de pratique s’attardent à :

Answer 23

1) L’élaboration des tests
2) L’administration des tests
3) L’usage des normes
4) L’évaluation des qualités psychométriques des outils

Question 24

Standards liés à l’élaboration des tests:

Answer 24

1) L’outil doit être construit selon des BASES SCIENTIFIQUES
2) Les infos. fournies avec le test doivent permettre d’assurer la STANDARDISATION
3) L’interprétation proposée doit être soutenue par des DÉMONSTRATIONS EMPIRIQUES

Question 25

Standards liés à l’administration des tests

Answer 25

Les conditions d’administrations doivent …
1) être pertinentes au regard du contenu de la mesure

2) permettre l’expression de ce qui est mesuré
3) être précisées

Question 26

Standards liés à l’usage des normes

Answer 26

1) Les normes doivent être le + représentatives possibles de la pop. ciblée
2) Les caractéristiques de la pop. normative doivent être précisées
3) La pertinence de recourir à une norme globale, spécifique ou locale devrait être expliquée et appuyée.

Question 27

Standards liés à la valeur psychométrique

Answer 27

1) Les données permettant aux usagers d’évaluer les qualités psychométriques de l’outil doivent être disponibles
2) L’évaluation des qualités psychométriques doit reposer sur des démonstrations empiriques
3) Les méthodes&contexte d’estimation doivent être expliqués en détails

Question 28

Qu’est-ce que les règles de déontologie (recommandations) visent ?

Answer 28

-> Déterminer ce en quoi consiste une évaluation adéquate.

• Code of fair testing practices in education
• Responsibilities of users of standardized tests
• Rights and responsibilities pf test takers

Question 29

SYNTHÈSE DES RÈGLES ET CODES

Quelles sont les compétences requises de l’utilisateur de tests ?

Answer 29

1) S’assure qu’il peut APPLIQUER LES NORMES
2) CONNAIT LES NORMES d’usage, d’administration et d’interprétation des outils qu’il utilise
3) CONNAIT LES LIMITES des outils qu’il utilise
4) N’offre pas ses services pour procéder à une évaluation qui dépasse ses COMPÉTENCES

Question 30

SYNTHÈSE DES RÈGLES ET CODES

Qualification des utilisateurs de tests selon 3 niveaux:

Answer 30

Niveau A: Formation minimale requise

• l’administration du test consiste à lire les consignes
• tests de rendement scolaire, compétences prof.

Niveau B: Connaissances des caractéristiques techniques des tests requise
- tests collectifs d’aptitudes intellectuelles, inventaires d’intérêts

Niveau C: Formation avancée requise en théorie des tests et dans les domaines pertinents
- tests individuels d’aptitudes intellectuelles, tests de personnalité, méthodes projectives

Question 31

SYNTHÈSE DES RÈGLES ET CODES

L’utilisateur fait un usage réfléchi des tests

Answer 31

1) Estime l’INTÉRÊT d’utiliser un test dans une situation d’évaluation donnée
2) Choisit des tests fiables&appropriés
3) Fait la PRÉPARATION requise pour la séance de test
4) ADMINISTRE le test de façon appropriée
5) CORRIGE les tests en accord avec les PROCÉDURES PRÉVUES
6) S’assure que les résultats sont interprétés en tenant compte des caractéristiques du test et de la situation d’évaluation

Question 32

SYNTHÈSE DES RÈGLES ET CODES

L’utilisateur de test doit prendre la responsabilité de leur usage

Answer 32

1) Prend la RESPONSABILITÉ de l’utilisation du test
2) S’assure que le MATÉRIEL est conservé en SÉCURITÉ
3) S’assure que les RÉSULTATS sont traités CONFIDENTIELLEMENT

Question 33

SYNTHÈSE DES RÈGLES ET CODES

L’utilisateur de tests se préoccupe du bien-être de la personne évaluée

Answer 33

1) Obtient le CONSENTEMENT de la prs évaluée
2) Fournit les INFOS REQUISES pour que les personnes concernées puissent prendre une DÉCISION ÉCLAIRÉES à propos du test
3) Prend en compte les QUESTIONS D’ÉQUITÉ
4) S’assure que les prs évaluées connaissent la RAISON pour laquelle elles sont évaluées et prévoit une étape de FAMILIARISATION avec le type de matériel
5) S’assure que le contexte d’administration est favorable et équitable
6) S’assure que les résultats ne sont accessibles qu’aux personnes concernées

Question 34

3 principes p/r aux tests :

Answer 34

1) c’est la qualification et le jugement du professionnel qui font en sorte que l’outil sera bien ou mal utilisé
2) un mauvais test : instrument le restera toujours, peu importe qui l’utilise
3) un bon test : instrument peut devenir mauvais s’il est mal interprété