cours 1

Question 1

Quel est l’objectif général de l’enseignement des LVE ?

Answer 1

Développer l’autonomie des élèves dans leur capacité à communiquer.

Question 2

CECRL

Answer 2

Le CECRL = le Cadre Européen de Référence pour les Langues.
→ European Framework en anglais.

Le CECRL est publié par le conseil de l’europe en 2001
2005 = ajout
= Ensemble de références pour l’apprentissage et l’enseignement des langues. Ainsi que pour l’évaluation des compétences linguistiques.

Il décrit les compétences nécessaires pour communiquer dans une langue étrangère, les savoirs et les compétences liées ainsi que les différentes situations de communication.
Il définit 6 niveaux de compétences qui permettent de mesurer les progrès accomplis en langue.

6 niveaux répartis sur 3 principaux échelons (A,B,C), eux-mêmes subdivisés en 2 sous-niveaux (A1, A2..)

Question 3

utilisateurs selon A B et C

Answer 3

A = utilisateur élémentaire
B = utilisateur indépendant
C = utilisateur expérimenté

Question 4

Les programmes du ministère & le cecrl

Answer 4

Les programmes du Ministère de l’Éducation nationale (MEN) sont adossés au CECRL (ils y font référence dans le cadre de la démarche actionnelle, base de ressource et de réflexion, point de départ) mais le CECRL ne définit pas les programmes, c’est le MEN qui décide.

Question 5

Activités langagières :

Answer 5

• activités de réception (CE, CO).
• activités de production = en continu (EO ou PO)
• activités d’interaction : hybride, mêle réception & production (à l’écrit, échange de mails, sms, lettres)
• activités de médiation = la situation, un problème. Exemple : un élève ne comprend pas, l’autre l’aide via la médiation.

Question 6

PRL

Answer 6

Pratique Raisonnée de la Langue = la grammaire.

Question 7

Recommendation des programmes avec PRL

Answer 7

==> Dans les programmes il est recommandé de parler anglais SAUF en cas de PRL. Car le but est de se rapprocher de la réalité : ne pas tout comprendre.

Question 8

A la fin de l’enseignement secondaire, chaque élève doit être capable de

Answer 8

A la fin de l’enseignement secondaire, chaque élève doit être capable de communiquer dans 2 LV.

Question 9

Dans quelle perspective s’inscrit l’ensiegnement des LV ?

Answer 9

L’enseignement des LV s’inscrit donc dans une perspective européenne forte.

Les élèves sont sensibilisés à une LE dès le CP et la pratique de l’oral est prioritaire à tous les niveaux de l’école au lycée.

L’amélioration des compétences des élèves français en langues vivantes est une priorité.

=> Apprentissage des langues = place fondamentale dans construction identité, enrichissement personnalité et ouverture au monde. Cet enseignement favorise l’employabilité des jeunes à l’étranger.

Question 10

dimension + profonde visée par l’enseignement des LV

Answer 10

L’enseignement des LV la communication interlinguistique vise une dimension + profonde, culturelle ⇒ objectif culturel et linguistique.

L’enseignement des LV : renforcer sens critique & esthétique, curiosité intellectuelle, capacité à décentrer son pov, prendre du recul et nuancer son propos : on va traiter les docs tels qu’ils sont en respectant la personne.

Sans cette prise de distance : risque d’incompréhension entre locuteurs de différentes cultures pourrait entraver la communication.

Question 11

interêt de L’approche comparative et réflexive ?

Answer 11

L’approche comparative et réflexive peut être intéressante : ex : comparer les systèmes scolaires, de santé, accès aux logements, transports, l’intégration (ex absence de laïcité)…
=> permet affiner pensée & langue au service de l’autonomie de l’élève: le but est qu’ils développent leur propre pensée.

Question 12

attente envers l’élève

Answer 12

• échanger, convaincre, débattre à l’oral
• décrire, raconter, expliquer, à argumenter à l’écrit
  ⇒ permet donner idée d’exercices à donner aux élèves.

Question 13

à quoi sert la recherche de docu ?

Answer 13

La pratique régulière de recherche docu = permet de croiser différentes sources d’infos.
Favorise éducation la citoyenneté, éducation aux médias et infos & le respect de l’autre.

Question 14

2019 bulletin officiel

Answer 14

L’étude de la langue s’étudie de manière raisonnée : PRL : Pratique Raisonnée de la Langue. Elle s’accompagne avec une interrogations sur la place de l’erreur, se place au service de la construction du sens en contexte à partir de supports authentiques et de nature variée.

Elle implique l’articulation des activités langagières à l’oral et à l’écrit, en production & réception. Cela donne lieu à une mise en évidence des stratégies
→ “stronger than” même si je connais pas strong je peux inférer le sens de strong et je reconnais le superlatif

Question 15

approche plurilingue

Answer 15

Approche plurilingue : on peut faire lien explicite entre plusieurs langues.

Question 16

L’activité langagière, en médiation def

Answer 16

La médiation consiste à expliciter un discours, lu et entendu à qqun qui ne peut le comprendre. On le fait pour autrui.

Question 17

Les supports

Answer 17

variés, authentiques, de toute nature ; peuvent s’inscrire dans différentes disciplines (sciences, écologies..) : mise en regard de ces supports dans un même objet d’étude permet de donner une approche nuancée ⇒ aborder la même thématique avec prisme différents.
Ces éclairages se doivent d’être synchroniques & diachroniques.

Complémentarité des perspectives prend appui que chaque relation d’un peuple avec son passé éclaire son présent et en lien avec la façon dont se projette dans l’avenir.
On soulignera l’intérêt de la littérature comme de la fiction, qui donne à penser, imaginer & dire.

⇒ qu’est ce que nous dit l’œuvre de la société.

Question 18

support diachronique VS synchronique

Answer 18

Synchronique = docs qui relèvent de la même période.
Diachronique = revenir sur un évènement à 2 instant différents.

Question 19

L’intérêt principal de l’approche actionnelle

Answer 19

L’intérêt principal de l’approche actionnelle est la pédagogie de projet : donner du sens aux apprentissages ⇒ mettre en avant le processus plutôt que le résultat lui-même.

⇒ renforce créativité, autonomie, apprend à travailler en équipe, opérer des choix, approfondir sa réflexion.

Question 20

approche actionnelle

Answer 20

En classe, mise en place de scénarios pédagogiques qui articulent les entraînements, les contextualisent et aboutissent à des productions écrites, orales et créatives artistiques (résumés, compte rendus, débats, simulations, jeux de rôle). Il s’agit de mettre l’élève en action et en situation de prendre des initiatives.

Dès entrée au lycée et collège élève poursuit et accélère son ancrage culturel proche à chaque langue, il appréhende un monde nouveau et trouve dans l’écart entre le nouveau et sa propre culture : un enrichissement qui va lui permettre de se construire

Dans la continuité des programmes précédents, les contenus culturels constituent une entrée dans l’apprentissage et constituent son organisation.

L’acquisition progressive de compétences et construction de capacités dans activités langagières se fait autour d’axes qui doivent respecter ancrage culturel propre à chaque ere géographique.

Question 21

2017

Answer 21

2017 : volume complémentaire du CECRL

Question 22

Tâche def

Answer 22

Tâche = réalisation de qqchose, accompli en terme d’action. L’usage de la langue n’est pas dissocié des actions accomplies par celui qui est locuteur et acteur social. Du plus pragmatique (monter un meuble), au plus conceptuel (négociation)

Question 23

DEMARCHE actionnelle

Answer 23

Démarche actionnelle : Associer le dire au faire. L’élève parle pour faire quelque chose.
→ Cela s’appelle la démarche car le CECRL ne propose pas de méthode d’enseignement, c’est une démarche