Cottini

Question 1

UD 7 principi

Answer 1

equità
flessibilità
tolleranza dell’errore
semplicità
percettibilità
sforzo fisico contenuto
dimensioni e spazi adeguati

Question 2

UDL 3 principi

Answer 2

molteplici mezzi di:

rappresentazione
espressione
coinvolgimento

neuroscienze - reti attivate dai processi di apprendimento
- rete riconoscimento
- rete strategica
- rete affettiva

Question 3

proposta di Cottini per adattare i curricoli (3)

Answer 3

PROGETTAZIONE INCLUSIVA:

• metodi di presentazione degli insegnanti
• forme di espressione per gli allievi
• stimolo di procedure di elaborazione del pensiero: funzioni esecutive, strategie metacognitive, forme di pensiero

Question 4

3 forme di PENSIERO (Sternberg)

Answer 4

ANALITICO scomporre, confrontare, spiegare, memorizzare…
CREATIVO immaginazione, intuizione, scoperta, produzione…
PRATICO piani operativi per la risoluzione dei problemi

Question 5

come trovare i PUNTI DI CONTATTO tra programmazione CURRICOLARE e INCLUSIVA? (4)

Answer 5

1. lavoro congiunto insegnanti curricolari e sostegno
2. avvicinamento degli obiettivi (azione sui contenuti)
3. partecipazione alla cultura del compito
4. attività personalizzate dentro e fuori dall’aula (apprendimenti di base)

Question 6

profilo dell’insegnante inclusivo

Answer 6

in generale:
SAPERI + VALORI + RIFLESSIVITà

inclusione:
- valorizzazione diversità
- cooperazione con colleghi
- sostenere gli alunni
- formazione e aggiornamento

Question 7

piano metodologico-didattico - strategie di intervento (4 ambiti)

Answer 7

clima di classe

strategie cooperative

strategie metacognitive e cognitive

educazione socio emotiva e prosociale

Question 8

vygotskij

Answer 8

DETERMINARE LO SVILUPPO POTENZIALE
Metodo DOPPIA STIMOLAZIONE
Metodologia SCAFFOLDING:
- mediare l’apprendimento con l’interazione sociale
- flessibilità dell’azione educativa (feedback)
- calibrare la quantità di aiuto

VALUTARE LE COMPETENZE
- descrittori e indicatori
- compiti autentici
- osservazione del processo (rubriche)
- ripetizione della prestazione
- consapevolezza (autobiografie cognitive)

Question 9

definizione di COMPETENZA

Answer 9

PROCESSO di mobilitazione CONSAPEVOLE di CONOSCENZE, ABILITà e METAQUALITà per svolgere un compito SIGNIFICATIVO

GENERALIZZAZIONE degli apprendimenti

Question 10

fattori che influenzano il CLIMA e la GESTIONE della classe - RELAZIONI (4)

Answer 10

• relazioni significative con CIASCUN allievo
• atteggiamento CORTESE
• valorizzazione delle DIFFERENZE
• stimolo del SENSO DI APPARTENENZA

Question 10

fattori che influenzano il CLIMA e la GESTIONE della classe

Answer 10

1. RELAZIONI, qualità e intensità
2. STIMOLO all’apprendimento di tutti e ciascuno
3. MODALITà di CONDUZIONE e GESTIONE in un sistema di REGOLE CONDIVISE
4. AMBIENTE FISICO

Question 11

fattori che influenzano il CLIMA e la GESTIONE della classe - APPRENDIMENTI (3)

Answer 11

• comunicare obiettivi e attese
• meno competizione e individualismo, più cooperazione
• locus of control interno + senso di autoefficacia

Question 12

fattori che influenzano il CLIMA e la GESTIONE della classe - GESTIONE E REGOLE CONDIVISE (2)

Answer 12

competenze PERSONALI per presa di decisione e autocontrollo

competenze ORGANIZZATIVE E METODOLOGICHE per organizzare il sistema di regole condivise

Question 13

fattori che influenzano il CLIMA e la GESTIONE della classe - AMBIENTE FISICO (6*)

Answer 13

rumore
organizzazione spaziale
posizione dell’insegnante
illuminazione
arredi e colori
–> FLESSIBILITà