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Crpe oraux > connaissances du système éducatif > Flashcards

connaissances du système éducatif Flashcards

1
Q

Donner la date et le contenu du
Rapport de Condorcet

A

1792
Condorcet défend une école laïque et gratuite (mais non obligatoire)

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2
Q

Donner la date et le contenu de
la loi Guizo

A

1833
La loi Guizot institue une école primaire par commune, une école
normale par département, et impose le brevet de capacité pour les
instituteurs.

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3
Q

Donner la date de la création des
grandes écoles
(École polytechnique, École normale supérieure)

A

1794

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4
Q

Donner la date et le contenu
de la loi Falloux

A

1850
La loi Falloux redonne à l’Église un pouvoir de contrôle sur l’école
publique.

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5
Q

Donner la date et le contenu de la loi
Duruy

A

1867
Création d’une école de filles par commune.

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6
Q

Donner le contenu des lois Jules
Ferry de 1881-1882

A

Les lois Jules Ferry instaurent la gratuité du primaire, l’obligation d’instruction jusqu’à 13 ans, le principe de laïcité et le remplacement du catéchisme par l’enseignement moral et civique

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7
Q

Quelles sont les 3 grandes vagues de
la massification de l’enseignement ?

A

Þ La massification du primaire (1881-1920)
Þ La massification du secondaire (1945-1980)
Þ La massification du supérieur (1990-…)

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8
Q

Donner la date et le contenu
de la loi Jean Zay

A

1936
L’obligation scolaire est portée de 13 à 14 ans.

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9
Q

Donner la date et le contenu de la loi
Jean Berthoin

A

1959
L’obligation scolaire est portée de 14 à 16 ans

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10
Q

Donner la date de la création des
Zones d’Éducation Prioritaire
(ZEP)

A

1981

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11
Q

Donner la date et le contenu de la loi
René Haby

A

1975
La loi Haby crée le collège unique ou « collège pour tous ». Elle impose également la mixité dans les établissements primaires

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12
Q

Donner la date et le contenu
de la loi d’orientation Jospin

A

1989
Création des cycles et des IUFM.

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13
Q

Donner la date et le contenu de la loi
d’orientation Fillon

A

2005
Création du socle commun de connaissances et de compétences
qui apporte la même formation à tous les élèves

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14
Q

Donner la date et le contenu de la loi
d’orientation Peillon

A

2013
Loi dite « de refondation de l’école de la République », instaure la semaine de cinq jours et un nouveau programme d’enseignement moral et civique.
Attention : depuis 2017, l’organisation de la semaine scolaire en 4 ou 5 jours est laissée au choix des communes.

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15
Q

Donner la date et le contenu de la loi
« pour l’égalité des droits et des
chances »

A

2005
Elle permet de scolariser les enfants handicapés en école ordinaire.

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16
Q

Donner la date de la création des
Réseaux d’Éducation Prioritaire
(REP)

A

1997

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17
Q

Donner la date et le contenu de la loi
d’orientation Blanquer

A

2019
Cette loi dite « Pour une école de la confiance » abaisse l’instruction obligatoire à l’âge de 3 ans. Elle réforme également le lycée et le baccalauréat.

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18
Q

Comment le système relatif à l’école
primaire est-il organisé ?

A
  1. Ministère è Ministre
  2. Rectorat è Recteur
  3. Direction des Services Départementaux de l’Éducation Nationale (DSDEN) -> Directeur académique des services de l’Éducation nationale (DASEN)
  4. Inspection de l’Éducation nationale è Inspecteur de l’Éducation nationale (IEN)
  5. École è Directeur, Professeur des écoles
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19
Q

Quel est l’organisme responsable de
l’élaboration des programmes ?

A

Le Conseil Supérieur des Programmes (CSP)

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20
Q

Qui est le supérieur hiérarchique direct
du professeur des écoles ?

A

L’Inspecteur de l’Éducation nationale (IEN)

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21
Q

La scolarité est-elle obligatoire
de 3 à 16 ans ?

A

Non. C’est l’instruction qui est obligatoire de 3 à 16 ans

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22
Q

Qu’est-ce que le code de l’éducation ?

A

Il réunit l’ensemble des dispositions relatives au système éducatif français, portant sur les principes généraux et l’administration, les enseignements scolaires, les enseignements supérieurs et les
personnels.
Il comporte une partie législative et une partie réglementaire, régulièrement actualisée.

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23
Q

Comment les acquis des élèves dans
ces cinq domaines sont-ils évalués ?

A
  • Au cours de la scolarité, sur la base des
    connaissances/compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4
  • En fin de cycle 4, le diplôme national du brevet atteste la maîtrise du socle commun
  • À travers le Livret Scolaire Unique (LSU)
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24
Q

Quels sont les cinq domaines du socle
commun de connaissances, de
compétences et de culture ?

A
  1. Les langages pour penser et communiquer
  2. Les méthodes et outils pour apprendre
  3. La formation de la personne et du citoyen
  4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques
  5. Les représentations du monde et l’activité humaine
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25
Q

Quel est le découpage temporel de
l’année scolaire ?

A

L’année scolaire comporte 36 semaines réparties en 5 périodes de travail, séparées par 4 périodes de vacances des classes.

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26
Q

Quelle est l’organisation des cycles ?

A

CYCLE 1 : Cycle des apprentissages premiers
- PS
- MS
- GS
CYCLE 2 : Cycle des apprentissages fondamentaux
- CP
- CE1
- CE2
CYCLE 3 : Cycle de consolidation
- CM1
- CM2
- 6ème
CYCLE 4 : Cycle des approfondissements
- 5ème
- 4ème
- 3ème

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27
Q

Quelle est l’organisation d’une semaine
scolaire ?

A

24 heures d’enseignement hebdomadaire sur 9 demi-journées incluant le mercredi matin.
Depuis 2017, l’organisation de la semaine scolaire est laissée au choix des communes. A la rentrée 2021, près de 90% des communes étaient revenues à la semaine de 4 jours…

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28
Q

Quels sont les 5 domaines
d’apprentissage ?

A
  1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
  2. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
  3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  4. Acquérir les premiers outils mathématiques
  5. Explorer le monde
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29
Q

Quels sont les moyens pédagogiques
utilisés en maternelle ?

A
  • Le jeu : conduit à une multiplicité d’expériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles…
    Le travail en projet est très utilisé ainsi que le travail par thèmes (l’hiver, les couleurs…)
  • Le langage : deux grandes acquisitions essentielles à
    l’apprentissage de la lecture et de l’écriture (conscience
    phonologique et principe alphabétique)
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30
Q

Quel est le rôle de l’ATSEM ?

A

L’ATSEM (Agent Territorial Spécialisé en École Maternelle) est chargé de :
- L’assistance au personnel enseignant pour la réception,
l’animation et l’hygiène des jeunes enfants
- La propreté des locaux et du matériel

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31
Q

Quels sont les deux outils
permettant d’assurer le suivi des
élèves ?

A

Þ Le carnet de suivi des apprentissages : renseigné tout au long du cycle
Þ La synthèse des acquis des élèves : établie à la fin de la dernière année du cycle 1

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32
Q

Comment favoriser un climat de
confiance avec les parents ?

A
  • Échanger avec les parents lors de l’accueil des enfants
  • **Organiser des réunions **d’information par classe
  • Organiser des opérations** « portes ouvertes »**
  • Mettre en place des cahiers de vie qui s’échangent entre les parents et l’école
  • Mettre en place une **évaluation positive **»
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33
Q

Quels sont les différents personnels
non enseignants de l’Éducation
nationale ?

A

1) Le médecin de l’Éducation nationale
Chargé des actions de prévention individuelles et collectives et de la promotion de la santé auprès des élèves, cherche à dépister d’éventuels handicaps, rédige les PAI, participe à la mise en place des PPS, dépiste la maltraitance…

2) L’infirmier scolaire
Assiste le médecin scolaire, réalise des tests auditifs et visuels, intervient dans les classes à la demande des enseignants…

3) Le psychologue de l’Éducation nationale
Apporte son aide à l’analyse de la situation particulière des élèves en liaison avec la famille et les enseignants

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34
Q

Quels sont les différents personnels de
l’Éducation nationale ?

A

1) Les professeurs des écoles
- Enseignant responsable de classe(s) toute l’année
- Titulaire remplaçant
2) Les directeurs : gèrent l’école sur laquelle ils sont nommés (mission d’encadrement)
3) Les postes d’enseignants spécialisés
- Maîtres formateurs : contribuent à la formation initiale des PE
- PE spécialisés chargés d’ULIS : pour les enfants déficients visuels, cognitifs,
auditifs ou moteurs
- PE spécialisés en RASED : prévention et remédiation des difficultés
rencontrées par certains élèves
- Enseignant référent : chargé du suivi des actions menées pour les enfants
porteurs de handicap

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35
Q

Quels sont les personnels qui
n’appartiennent pas à l’Éducation
nationale ?

A

1) Les agents territoriaux
- ATSEM : assistent les PE pour l’hygiène, la préparation matérielle et dans les activités proposées aux enfants
- Personnels de service : gardien, agent d’entretien…
- Intervenants extérieurs : sportifs et artistiques
-
2) Les autres intervenants
- Intervenants occasionnels : prennent part à des projets définis par l’enseignant ou l’équipe pédagogique (parent d’élève, personne de l’association
du patrimoine local…)
- Intervenants extérieurs non territoriaux : interviennent en partenariat, ils
apportent leur savoir / savoir-faire spécifique (comédien, chorégraphe…)
- AESH

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36
Q

De qui est composée l’équipe
pédagogique ?

A

Elle regroupe l’ensemble des personnels enseignants intervenant auprès des élèves de l’école (directeur, enseignants titulaire et titulaire remplaçant, membres du RASED)

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37
Q

Quels sont les différents conseils de
l’école primaire ?

A

CONSEIL D’ÉCOLE
CONSEIL DES MAITRES
CONSEIL DES MAITRES DE CYCLE

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38
Q

De qui est composée l’équipe
éducative ?

A

Elle est composée de l’ensemble des personnels de l’Éducation nationale qui travaillent avec l’élève, ainsi que du responsable légal de l’enfant et des personnes intervenant auprès de lui hors de l’école.

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39
Q

Conseil des maîtres : à quoi sert-il ?
Qui y assiste ?

A

1 fois par trimestre, présidé par le directeur.
- Donne son avis sur l’organisation du service et sur tous les problèmes concernant la vie de l’école
- Rédige et régule le projet d’école
- Fixe le calendrier des évaluations
- Gère et régule l’organisation des différents moments pédagogiques (réunion de parents, réalisation d’une fête du livre…)
- Étudie les situations d’élèves en difficultés et organise l’aide personnalisée
- Propose un redoublement à titre exceptionnel
Équipe pédagogique

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40
Q

Conseil d’école : à quoi sert-il ?
Qui y assiste ?

A

1 fois par trimestre, présidé par le directeur.
- Vote le règlement de l’école
- Adopte le projet d’école
- Établit un projet de semaine scolaire
- Émet des avis et suggestions sur la vie de l’école
- Donne un avis sur l’utilisation des locaux scolaires
- Statue sur la partie pédagogique du projet d’école
Équipe pédagogique, IEN, représentant du maire, DDEN, représentant des parents d’élèves

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41
Q

Qu’est-ce que le projet d’école ?

A

Il définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux + activités scolaires et pédagogiques qui y concourent
.
Il a vocation à faciliter la réussite des élèves en répondant à leurs besoins.
* OUTIL INDISPENSABLE qui permet de gagner en efficacité et faire mieux réussir tous les élèves.

Durée de 3 ans. Obligatoire depuis 1989. Adopté par le conseil d’école
et l’IEN.

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42
Q

Conseil des maîtres de cycle : à quoi
sert-il ? Qui y assiste ?

A

18 heures par an.
- Fait le point sur la progression des enfants dans l’acquisition des compétences définies pour ce cycle
- Élabore le projet pédagogique de chaque cycle
- Met les programmations en place
- Analyse la progression des élèves
- Examine la situation des élèves
- Choisit les modalités d’intervention auprès des élèves
- Saisit le dispositif ASH
Équipe du cycle concerné, directeur

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43
Q

Qui élabore le projet d’école ?

A

Le conseil des maîtres élabore le projet d’école avec les
représentants de la communauté éducative.
Le projet est ensuite présenté en conseil d’école qui l’entérine.
Enfin, l’IEN valide le projet.

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44
Q

Quels sont les différents plans et
projets ?

A

Le PAI (Projet d’Accueil Individualisé)
Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation)
Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé)
Le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative)

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45
Q

Décrire le PPS

A

Pour qui ? : enfants en situation de handicap
Objectifs : aménagements et adaptation pédagogique, aide humaine, matériel pédagogique adapté
**Procédure **: la famille saisit la MDPH (via formulaire Cerfa).
L’équipe pluridisciplinaire d’évaluation remplit le Geva-sco, puis élabore le PPS et le transmet à la CDAPH puis décision.

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46
Q

Décrire le PAI

A

Pour qui ? : pathologies chroniques, allergies, intolérance alimentaire
**Objectifs **: aménagement de la scolarité, traitement médical, protocole d’urgence
Procédure : demande faite par la famille ou le directeur, rédigé par le médecin scolaire

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47
Q

Décrire le PAP

A

Pour qui ? : élèves ayant des troubles des apprentissages
Objectifs : aménagement et adaptation pédagogique
Procédure : sur proposition du conseil des maîtres ou à la demande de la famille. Constat des troubles par le médecin scolaire puis élaboration du PAP par l’équipe pédagogique.
Il se substitue au PAI dys et peut remplacer le PPRE si la
difficulté perdure.

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48
Q

Décrire le PPRE

A

Pour qui ? : maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences
Objectifs : pratiques pédagogiques diversifiées et différenciées
Procédure : directeur de l’école (les équipes enseignantes font un bilan des besoins). Les enseignants du RASED peuvent aider

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49
Q

Quel est le statut des parents à l’école ?
Quel est leur principal droit ?

A

Ce sont des membres de la communauté éducative.
Droit d’information : résultats scolaires, comportement,
sanctions, absences, orientation

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50
Q

Qui sont les partenaires de l’école ?

A

Parents
Collectivités locales (Contrat Educ. Local + Projet Educ. Territorial)
Associations et institutions : USEP, OCCE, AFEP & AFL (enfants précoces, lecture…)
Intervenants extérieurs : occasionnels, extérieurs non
territoriaux, activités sportives et artistiques, AESH et AVS

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51
Q

A quoi servent les associations de
parents ? Citer 2 associations.

A

Elles servent à défendre les intérêts moraux et matériels communs à tous les parents d’élèves.
FCPE : Fédération des Conseils de Parents d’Élèves.
PEEP : Fédération des Parents d’Élèves de l’Enseignement Public.

52
Q

Quels sont les droits des parents ?

A

Les parents ont le droit :
-> à la scolarisation de leur enfant dans une école publique
-> d’être informés des objectifs, programmes et méthodes d’enseignement
-> d’être informés des évaluations et résultats scolaires de leur enfant
-> de refuser ou d’accepter un redoublement
-> de demander un passage anticipé
-> de refuser ou d’accepter une prise en charge spécialisée
-> d’être représenté dans les instances décisionnelles (conseil d’école)

53
Q

Qu’est-ce que la caisse des écoles ?

A

Établissement public local communal.
Finance les colonies de vacances, les cantines, les classes de découverte, le service d’accueil…

BUDGET : subventions de l’État et des collectivités, dons, cotisations volontaires

54
Q

Quels sont les devoirs des parents ?

A

Les parents ont le devoir :
=> de remplir l’obligation d’instruction jusqu’à 16 ans
=> de justifier les absences de leur enfant
=> de répondre aux demandes de rencontre de la part du professeur
=> de consulter régulièrement le carnet de liaison

55
Q

Au niveau de l’école, de quoi la mairie
est-elle responsable ?

A

La mairie est responsable :
¨ de l’inscription des élèves et de leur répartition dans les écoles
¨ des locaux (construction, entretien)
¨ des équipements (photocopies, ordinateurs, cahiers…)
¨ des personnels non enseignants
¨ des intervenants
¨ de la garderie, des études surveillées, des activités périscolaires
¨ de la restauration scolaire
¨ des transports scolaires

56
Q

Qu’est-ce que le Projet Éducatif
Territorial ?

A

Les activités périscolaires prolongeant le service public de l’éducation peuvent être organisées dans le cadre d’un Projet Éducatif Territorial (PEDT).
Il est élaboré à l’initiative de la collectivité territoriale, il associe à cette dernière l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation.

57
Q

Quelles sont les deux principales
associations partenaires de l’école ?

A
  • L’USEP (Union Sportive de l’Enseignement du Premier degré)
    Fédération sportive scolaire de l’école primaire. Elle participe à une mission de service public, qui vise l’éducation par le sport, la formation d’un citoyen
    sportif éclairé.
  • L’OCCE (Office Central de la Coopération à l’École)
    Elle gère les coopératives scolaires, poursuit des objectifs éducatifs, impulse
    un certain nombre d’actions.
58
Q

Quels sont les différents types de
sorties scolaires ?

A

=> Les sorties régulières et obligatoires (autorisées par le directeur)
Se tiennent sur une demi-journée et sont gratuites (piscine)

=> Les sorties occasionnelles et obligatoires
Se tiennent sur une demi-journée et sont gratuites (visite d’un centre de tri)

=>Les sorties occasionnelles et facultatives (autorisées par le directeur)
Dépassent le temps scolaire et sont souvent payantes (visite du château de Versailles)

=>Les sorties occasionnelles avec nuitées (autorisées par l’Inspecteur d’académie)
Facultatives et payantes (séjours, voyages…)

59
Q

Comment préparer une sortie ?

A
  1. Préparation administrative
    Autorisations et assurances
  2. Préparation matérielle
    Repérer les lieux, le trajet, réserver le transport, trouver les financements, prévoir l’encadrement
  3. Préparation pédagogique
    Élaborer le projet pédagogique, mobiliser les élèves, rappeler les règles de sécurité, travailler sur la documentation, repérer les lieux et le trajet sur un plan
  4. Autorisations
    Autorisation du directeur sans condition de délai pour sorties obligatoires, autorisation du directeur une semaine avant pour sorties facultatives, autorisation de l’IEN pour sorties avec nuitées 5 semaines avant pour sortie dans le département, 8 semaines avant pour sortie hors département, 10 semaines avant pour sortie à l’étranger, demander aux parents les
    autorisations de suivi de traitement, soins ou interventions médicales + traitement pour PAI
60
Q

Quel est l’intérêt pédagogique des
sorties ?

A

Les sorties doivent enrichir les apprentissages. Elles se justifient lorsqu’elles permettent des apprentissages qui ne pourraient pas se faire dans le cadre de la classe.
Elles permettent de développer d’autres formes d’organisation du travail, de changer le rapport à l’enseignant.
Elles donnent plus de sens aux apprentissages en milieu réel.
Elles tendent à lutter contre les inégalités sociales.

61
Q

Comment préparer une sortie ?
(suite)

A
  1. Information des familles
    Pour sortie régulière : information sur lieu, jour, horaire, nature de l’activité
    Pour sortie occasionnelle facultative : idem mais avec accord des parents
  2. Financement
    Sorties obligatoires gratuites, une participation peut être demandée pour les sorties
    facultatives
  3. Trajet
    Départ et retour à l’école
  4. Encadrement
    Cf. question sur le taux d’encadrement
62
Q

Quel est le taux d’encadrement pour les
sorties scolaires ?

A

Maternelle
Avec nuitée 2 au moins
+ de 16 élèves : 1 adulte supp
pour 8

Sans nuitée 2 au moins
+ de 16 élèves : 1 adulte supp
pour 8

Élémentaire
Avec nuitée 2 au moins
+ de 20 élèves : 1 adulte
supp pour 10

Sans nuitée 2 au moins
+ de 30 élèves : 1 adulte
supp pour 15

63
Q

Comment exploiter une sortie scolaire ?

A

Faire l’inventaire des récoltes individuelles et collectives, les trier, les exploiter sous des formes variées : exposition, film, présentation commentée
lors de réunions, spectacles…
Un bilan doit être adressé aux collectivités et organismes qui ont financé ou collaboré au projet.

64
Q

Quelles sont les différentes formes
d’évaluation ?

A

§ Avant - l’évaluation diagnostique : permet de faire un état des compétences d’un élève et de prendre connaissance des besoins avant de débuter des séances d’apprentissage.
§ Pendant - l’évaluation formative : permet de réajuster l’action pédagogique en fonction des besoins des élèves.
§ Après – l’évaluation sommative : permet de voir si les
compétences attendues des élèves sont acquises, si les
objectifs d’apprentissages ont été atteints.

65
Q

Qu’est-ce que l’évaluation ?

A

Outil pédagogique mesurant les acquis des élèves, à
l’aide de critères déterminés.

66
Q

Quelles sont les fonctions de l’évaluation ?

A

Pour l’enseignant : évaluer les progrès et les acquisitions des élèves, adapter sa pédagogie, remédier et différencier.

Pour les élèves : mesurer les acquis, prendre conscience de ce qu’ils ont à apprendre, se fixer des objectifs et développer des stratégies.

Pour l’équipe pédagogique : organiser les aides pédagogiques, organiser la continuité des apprentissages, actualiser le projet d’école.

Pour les parents : les associer à la scolarité de leur enfant.

67
Q

Qu’est-ce que le LSU ?

A

Livret Scolaire Unique (du CP à la 3ème)
À la fin de chaque trimestre, l’enseignant doit remplir un bulletin détaillant :
- Au recto : le niveau des élèves par matière
- Au verso : les appréciations générales et les projets menés
Il regroupe :
* Les bilans périodiques du cycle en cours
* Les bilans de fin des cycles précédents
* Les attestations obtenues (PSC1, ASSR1 et 2, AER, ASSN)

68
Q

Qu’est-ce que le bulletin périodique ?

A

Il s’agit d’un outil simple mais très important. Il indique aux parents les éléments du programme sur lequel leur enfant est évalué :

  • Il renseigne les éventuelles modalités spécifiques
    d’accompagnement mises en place
  • L’enseignant situe l’élève dans chaque matière sur des
    objectifs d’apprentissage (non atteints, partiellement atteints, atteints, dépassés)
69
Q

Quelle est la place de l’élève dans
l’évaluation ?

A

L’auto-évaluation est un outil et une attitude qui permet de réguler les apprentissages.
Elle peut reposer sur des grilles d’évaluation remplies par l’élève ou des fichiers dits autocorrectifs, de façon à l’aider à cerner les points forts et les difficultés qu’il rencontre.

70
Q

Qui peut proposer le redoublement ou le
maintien ?

A

Le conseil des maîtres.
Cette proposition est alors soumise et expliquée à la famille, qui peut la refuser.
En cas de désaccord persistant avec la famille, c’est l’inspecteur qui tranche en dernier recours.

71
Q

À quoi servent les évaluations
nationales ?

A

Elles servent :
o à donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser
o à avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité
o à ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes

72
Q

Quelles sont les compétences évaluées
lors des évaluations nationales de CP ?

A

Début CP
Þ Compréhension de mots, phrases et textes à l’oral
Þ Reconnaissance des sons
Þ Identification des lettres de l’alphabet
Þ Connaissance et utilisation des nombres jusqu’à 10
Þ Résolution de problèmes
Þ Identification de formes

Milieu CP
Þ Reconnaissance des sons
Þ Compréhension de phrases à l’oral et à l’écrit
Þ Écriture de syllabes et de mots
Þ Lecture à voix haute
Þ Connaissance et utilisation des nombres jusqu’à 39
Þ Calcul en ligne
Þ Résolution de problèmes

73
Q

Quelles sont les compétences évaluées lors
des évaluations nationales de CE1 ?

A

Début CE1 uniquement
Þ Compréhension de mots et phrases à l’oral
Þ Compréhension de phrases et textes à l’écrit
Þ Lecture à voix haute
Þ Écriture de mots
Þ Connaissance et utilisation des nombres jusqu’à 100
Þ Calcul mental en ligne
Þ Résolution de problèmes par le calcul
Þ Identification de formes

74
Q

Quels sont les principes du système
éducatif français ?

A
  1. Liberté de l’enseignement
  2. Gratuité
  3. Neutralité (philosophique et politique)
  4. Laïcité
  5. Obligation d’instruction
75
Q

Quelles sont les valeurs de la
République ?

A

Liberté
Égalité
Fraternité
Laïcité
Refus des discriminations

76
Q

Quels sont les principes de l’éducation ?

A

Liberté de l’enseignement (public/privé, école/maison)

Égalité des chances, hommes/femmes, dans la réussite

Gratuité : aucune participation financière sauf coop scolaire, sorties scolaires, fournitures individuelles

Laïcité : enseignants laïcs, aucun enseignement religieux

Neutralité : politique et philosophique

77
Q

Quelles sont les missions de l’école ?

A

INSTRUIRE – ÉDUQUER – FORMER
1. Transmettre des connaissances
2. Former un citoyen éclairé et responsable
3. Transmettre les valeurs de la République
4. Assurer l’épanouissement de la personnalité
5. Préparer à la vie professionnelle
6. Lutter contre les inégalités sociales
7. Mission de service public

78
Q

Quels sont les devoirs du professeur
des écoles ?

A
  1. Obligation de neutralité
  2. Obligation de réserve
  3. Obligation d’obéissance hiérarchique
  4. Interdiction au cumul d’emplois
  5. Information au public
  6. Secret professionnel
  7. Discrétion professionnelle
  8. Signalement
  9. Surveillance
79
Q

Quelles sont les compétences
communes à tous les professeurs ?

A

P1 : Maitriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
P2 : Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.
P3 : Construire, mettre en œuvre et animer des situations
d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des
élèves.
P4 : Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe
favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves.
P5 : Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

80
Q

Quels sont les droits du professeur des
écoles ?

A
  1. Liberté d’opinion
  2. Droit de grève
  3. Droit syndical
  4. Formation permanente
  5. Droit de retrait
  6. Protection juridique
  7. Garantie de l’emploi
  8. Droit à la carrière
81
Q

Qu’est-ce que l’autorité ?

A

Selon Hannah Arendt : l’autorité est ce qui s’oppose à la fois à la contrainte par la force et à la persuasion par arguments.
C’est une posture nécessaire pour enseigner. L’autorité
doit être bienveillante, juste mais exigeante, elle permet le respect enseignant / élèves.

82
Q

Quelles sont les caractéristiques des
enseignants dont la classe est
disciplinée ?

A

=> Qualité de la préparation du travail de classe
=> Fermeté des interventions
=> Ne jamais argumenter avec les élèves
=> Préserver la dignité des élèves qu’on reprend

83
Q

Quels sont les 4 types d’autorité selon
Bruno Robbes ?

A
  1. Autorité statutaire :(
  2. Autorité naturelle
  3. Autorité évacuée
  4. Autorité éducative :)
84
Q

Qu’est-ce qu’une sanction éducative ?

A

Il s’agit d’une peine établie par une autorité pour réprimer un acte. Elle doit toujours avoir une visée éducative.

85
Q

Quels sont les principes de la sanction
éducative, selon Eirick Prairat ?

A
  • Elle s’adresse à un sujet pas à un groupe : pas de sanction collective
  • Elle porte sur des actes et non sur la personne
  • Elle s’accompagne d’une procédure réparatoire
  • Elle doit être privative : pas d’humiliation
  • Elle est éducative : doit établir des limites
86
Q

Quels sont les différents types de
sanctions possibles ?

A

RÉPRIMANDES : avertissement oral, information aux parents, rappel de la règle

EXCLUSIONS : isolement du groupe, isolement dans une autre classe, exclusion temporaire

PRIVATIONS DE DROITS : circuler en classe, exercer une
responsabilité, privation partielle de récré, prendre la parole, participer à une activité

RÉPARATIONS : paroles d’excuses, poignée de main, travail d’intérêt général

87
Q

Quel est le cadre légal concernant la
sanction ?

A

En maternelle : aucune sanction ne peut être infligée (sauf isolement bref et surveillé)
En élémentaire : aucune privation totale de récréation.

88
Q

Qu’est-ce que le climat scolaire ?

A

Il s’agit d’une construction collective visant au bien-être
des élèves, des enseignants et du personnel d’éducation.

89
Q

Pourquoi agir sur le climat scolaire ?

A

Pour favoriser la réussite scolaire, réduire les inégalités,
réduire la victimation, augmenter le moral des élèves et de l’enseignant.

90
Q

Qu’est-ce que la bienveillance ?

A

C’est une disposition affective d’une volonté qui vise le
bien et le bonheur d’autrui.

91
Q

Comment agir sur le climat scolaire ?

A
  • Impliquer l’élève dans les prises de décisions
  • Poser un cadre sécurisant, compris de tous
  • Trouver des réponses ensemble si difficulté
  • Travailler en équipe pour + de cohérence
  • Renforcer le sentiment d’équité et de justice
  • Favoriser l’expression et l’écoute
  • Prévenir les violences et le harcèlement
  • Favoriser la coéducation avec les familles
92
Q

Comment faire vivre les principes de la
bienveillance ?

A
  • Entretien de l’envie
  • Pédagogie explicite
  • Hétérogénéité : en faire une richesse
  • Projets collectifs
  • Apaisement du climat scolaire
  • Considérer l’erreur comme un allié indispensable du
    processus d’apprentissage
  • Valoriser les progrès et réussites
  • Accompagner chaque élève
93
Q

Quelles sont les différentes méthodes
pédagogiques ?

A
  • La méthode transmissive, magistrale, directe : le professeur parle, il transmet les connaissances, les élèves écoutent, notent et restituent par oral ou par écrit ce qu’ils ont retenu.
  • La méthode maïeutique ou active : le professeur questionne et les élèves répondent (forme de dialogue).
  • La pédagogie par objectifs : l’apprentissage d’une compétence est découpé en petites unités successives, inscrites dans une progression où chaque objectif
    doit être validé pour passer au suivant.
  • La pédagogie de projet : vise à mettre les élèves en activité au sein d’un projet
    collectif.
94
Q

Comment organiser la différenciation ?

A

1) Déterminer un objectif à atteindre pour tous les élèves
2) Déterminer le « noyau dur » du savoir que les élèves doivent s’approprier
3) Réaliser une évaluation diagnostique (capacités/difficultés des élèves)
4) Concevoir l’opération mentale en jeu pour atteindre l’objectif
5) Proposer aux élèves des itinéraires différenciés
6) Réaliser une évaluation sommative de l’acquisition
7) Prévoir des remédiations, des phrases d’entraînement ou d’approfondissement

95
Q

Qu’est-ce que la différenciation ?

A

La pédagogie différenciée est la démarche qui cherche à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage, afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de comportements, de savoir-faire hétérogènes,
mais regroupés dans une même division, d’atteindre, par des voies différentes des objectifs communs.

96
Q

Quels sont les fondements de la
différenciation pédagogique ?

A

=> Tenir compte des différences des élèves (réussite dans certaines disciplines, comportements, styles cognitifs)
=> Adapter des stratégies en fonction des possibilités des élèves
=> Utiliser à bon escient les différents types d’évaluation
=> Donner le sens d’apprendre

97
Q

Quels sont les principes communs aux
pédagogies nouvelles ?

A
  • Activité de l’élève : expérimenter, chercher, construire
  • Socio-construction du savoir : apprendre au sein d’un groupe
  • Éducation collectiviste et coopérative
  • Partir de la motivation et de l’intérêt naturel
  • Pédagogie de l’expérience
  • Développer les compétences méthodologiques et transversales
  • Ouvrir l’école sur le monde
  • Différencier et individualiser
  • Nouveau rôle pour le professeur : aide et guide
98
Q

Peut-on appliquer une pédagogie
nouvelle dans sa classe ?

A

Oui, car l’enseignant est libre de choisir sa pédagogie.
Mais certaines conditions doivent être respectées :
- Ce choix doit être justifié comme servant la réussite des élèves
- Respecter les programmes, les horaires…
- Progresser prudemment, travailler en équipe, se former

99
Q

Quelles sont les principales pédagogies
nouvelles ?

A

§Célestin Freinet : classe coopérative
§ Maria Montessori : pédagogie du jeu adaptée aux jeunes enfants
§ John Dewey : pédagogie de projet
§ Ovide Decroly : pédagogie des centres d’intérêt
§ Roger Cousinet : pédagogie de l’apprentissage par l’élève
§ A.S Neill : pédagogie libertaire
§ Benjamin Bloom : pédagogie par objectifs
§ Rudolf Steiner : pédagogie de l’épanouissement harmonieux

100
Q

Quelles critiques peut-on faire envers
ces pédagogies nouvelles ?

A
  • Les pédagogies nouvelles favorisent une relation à l’enfant que l’on trouve plutôt dans les familles aisées (dialogue, négociation, contrat, jeu, débat…)
  • Le refus d’évaluer empêche de mesurer les écarts et de pouvoir y remédier
  • Le refus des contraintes et le respect du rythme de l’enfant conduisent à renoncer à l’apprentissage de l’effort et du travail au profit du jeu et de la spontanéité
101
Q

Quelles sont les principales théories de
l’apprentissage ?

A

THÉORIES CLASSIQUES
Empirisme
Modèle transmissif

EVOLUTION DES THÉORIES
Behaviorisme
Maturationnisme
Constructivisme
Socio-constructivisme

102
Q

Qu’est-ce que la motivation des élèves ?

A

C’est ce qui amène à entreprendre des actions et à y
persister jusqu’à réaliser ses objectifs à volonté de faire
un effort.
Elle doit être le souci premier de l’enseignant, levier
INDISPENSABLE pour apprendre

103
Q

Qu’est-ce que la théorie des intelligences
multiples ?

A

HOWARD GARDNER (1983).
+> Il y a plusieurs types d’intelligence chez l’enfant.
- Intelligence linguistique : penser, exprimer des idées…
- Intelligence logico-mathématiques : raisonner, résoudre des problèmes
- Intelligence visuo-spatiale : percevoir et se représenter le monde
- Intelligence kinesthésique : utiliser son corps, s’exprimer physiquement
- Intelligence musico-rythmique : reconnaitre, créer rythmes
- Intelligence intrapersonnelle : se connaître, s’introspecter
- Intelligence interpersonnelle : agir et interagir avec les autres
- Intelligence naturaliste : observer, reconnaitre, classifier la nature

104
Q

Quels sont les 2 types de motivation ?

A

MOTIVATION INTRINSEQUE:
Liée à l’intérêt qu’on prend à faire une chose pour elle-même.
- Perception de la valeur de l’activité
- Perception de la capacité à l’accomplir
- Perception du contrôle que l’élève a sur sa capacité d’apprentissage
MOTIVATION EXTRINSEQUE:
Dépend des récompenses à obtenir ou des punitions à éviter.

105
Q

Quelles sont les différentes causes de
l’échec scolaire ?

A

Liées à l’individu : handicap, maladie, difficultés organiques dont psychologiques

Familiales et sociales : familles en difficulté, origine sociale, langue maternelle, accès à la culture écrite

Liées à l’école : génératrice de l’échec scolaire, absence de sens du travail scolaire pour certains élèves

106
Q

Comment lutter contre le décrochage
scolaire ?

A

PREVENIR : adapter les pratiques pédagogiques, renforcer
lien parents-école, mieux accompagner le jeune

ACCOMPAGNER LE DROIT A UNE NOUVELLE CHANCE :
garantir une place dans l’établissement pour re-préparer l’examen
FEDERER : PSAD

107
Q

Qu’est-ce que le décrochage scolaire ?

A

C’est un processus visant à quitter le système de formation initiale sans BAC, ni CAP ou BEP.

108
Q

Qu’est-ce que l’illettrisme ?

A

Situation d’une personne qui a bénéficié d’apprentissages mais qui n’a pas acquis ou a perdu la maîtrise de la lecture et de l’écriture.

109
Q

Quel est l’historique de l’éducation
prioritaire ?

A

1981 : création des ZEP sur le principe de discrimination positive (donner + à ceux qui ont -)
1997 : création des REP puis 2015 REP+
2011 : programme ECLAIR (donner + d’autonomie aux
établissements pour développer l’innovation)
2014 : refondation de l’éducation prioritaire

110
Q

Quelle mesure a été prise à la rentrée
2017 ?

A

Le dédoublement des classes de CP en REP +

Cette mesure a été étendue à la rentrée 2018 aux CP et CE1 en REP et en REP+

111
Q

Quelles sont les 6 priorités du référentiel
de l’éducation prioritaire ?

A
  1. Maîtriser le lire, écrire, parler
  2. Conforter une école bienveillante et exigeante
  3. Coopérer avec les parents et les partenaires
  4. Favoriser le travail collectif
  5. Soutenir, former et accompagner les personnels
  6. Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux
112
Q

Qu’est-ce que le SRAN ?

A

Stage de Remise À Niveau.
Ce stage gratuit et encadré par des PE s’adresse aux élèves volontaires de CM2 qui rencontrent des difficultés scolaires.
Il a lieu pendant les vacances scolaires de printemps et d’été.
Il dure 15 heures (trois heures quotidiennes pendant cinq jours) et est organisé dans les locaux scolaires

113
Q

Loi pour le handicap ?

A

Loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.

2 principes :
- accessibilité : inscription dans école de secteur, adaptation pédagogique, mise aux normes des bâtiments
- compensation : accompagnement (AESH), carte d’invalidité, prise en charge par MDPH

114
Q

Qu’est-ce que le RASED ?

A

Réseau d’Aides Spécialisées aux Élèves aux Difficultés
Les membres du RASED font partie intégrante de l’équipe pédagogique des écoles dans lesquelles ils interviennent.
Il est composé :
- D’un psychologue de l’EN
- De deux enseignants spécialisés titulaires du CAPPEI pour les aides spécialisées à dominante pédagogique et à dominante rééducative

115
Q

Quels sont les dispositifs de
scolarisation des élèves en situation de
handicap ?

A
  • Scolarisation en établissement médico-social
    Prise en charge scolaire, éducative et thérapeutique. Temps plein ou partiel selon PPS.
  • Scolarisation individuelle
    Pas d’aide particulière, AVS-i ou AVS-m, matériel pédagogique adapté
  • Scolarisation collective
    En ULIS + temps d’inclusion dans une autre classe de l’école
116
Q

Quels sont les types de Besoins
Éducatifs Particuliers ?

A

Handicaps
Maladie
Situations familiales difficiles
Précocité intellectuelle
Primo-arrivants
Enfants du voyage
Mineurs en milieu carcéral

117
Q

Quels sont les différents troubles
DYS ?

A
  • DYSPHASIE : trouble du langage oral
  • DYSLEXIE : trouble de la lecture
  • DYSORTHOGRAPHIE
  • DYSCALCULIE
  • DYSGRAPHIE
  • DYSPRAXIE : trouble de la planification du geste
  • TDA : distraction ++, inattention, fatigabilité
  • TDAH : hyperactivité, beaucoup de pensées en même temps
  • DYSMNÉSIE : trouble de la mémoire
118
Q

Quelles démarches suivre concernant les
BEP ?

A
  • Difficultés normales ou légères
  • Démarches pédagogiques adaptées
  • Différenciation
  • APC
  • Stages de remise à niveau
  • Difficultés persistantes
  • PPRE
  • RASED
  • BEP
  • Enfants malades : PAI
  • En cas de suspicion, l’enseignant informe le directeur, intervention
    médecin sco puis PAP ou PPS
119
Q

Quels sont les acteurs pour les BEP ?

A

RASED
Maître E = dominante pédagogique
Maître G = dominante rééducative (comportement)
SESSAD (Service d’Educ Spéciale et de Soins A Domicile)
AVS et AESH

120
Q

Qu’est-ce que le harcèlement scolaire ?

A

C’est une violence répétée, verbale, physique ou
psychologique.

121
Q

Comment lutter contre le harcèlement
scolaire ?

A
  • Sensibiliser les équipes et les parents
  • Former au repérage du harcèlement
  • Prévention en classe et dans l’école
122
Q

Quelles sont les conséquences du
harcèlement scolaire ?

A
  • Décrochage scolaire
  • Désocialisation, dépression
  • Conduites autodestructrices
  • Conséquences à long terme sur le développement
    psychologique et social
123
Q

Quels sont les 4 axes de la lutte
contre le harcèlement scolaire ?

A

1) PREVENIR
2) MIEUX PRENDRE EN CHARGE
3) INFORMER POUR SENSIBILISER
4) FORMER

124
Q

Comment repérer la maltraitance ?

A

Confidences de l’élève ou de ses proches
Signes de souffrance, de mal-être
Signes chez les adultes dans l’entourage de l’enfant

125
Q

Comment et à qui transmettre les
informations préoccupantes ?

A

Difficultés sociales, familiales : PROPOSITION d’accompagnement par des professionnels éducatifs, sociaux, de santé

Danger ou risque de danger : TRANSMISSION D’UNE
INFORMATION PREOCCUPANTE

protection administrative : aide à domicile, accueil provisoire, accompagnement

Danger grave ou imminent : SIGNALEMENT
protection judiciaire : info directeur/IEN, copie à l’IA-DASEN

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