Configuración histórica del curriculum Flashcards
Primeros modelos de currículo formal
En las culturas egipcias, donde se desarrolla la escritura, el arte y la literatura
En la cultura romana se organizaron los niveles de formación en elemental, medio y superior.
En la cultura griega en los aportes de sistemas pedagógicos que constituirían los referentes estructurales del conocimiento de esa época, que se expresan en los legados de sus grandes pensadores, en sus propuestas filosóficas con trascendencia educativa como son Homero, Sócrates, Pitágoras, entre otros.
Primeros modelos de currículo formal 2
En la cultura griega en los aportes de sistemas pedagógicos que constituirían los referentes estructurales del conocimiento de esa época, que se expresan en los legados de sus grandes pensadores, en sus propuestas filosóficas con trascendencia educativa como son Homero, Sócrates, Pitágoras, entre otros.
Además, el movimiento renacentista permite la ampliación de la cobertura de la educación, logrando democratizar el conocimiento. En este contexto, durante los siglos XVII y XVIII, el término currículo, a nivel universitario, se considera como el conjunto de materias que se enseñan en el curso de una carrera, significado aplicado también en la estructuración de los inicios de la escolaridad.
Por último, en Europa y América, sobre todo los países de habla inglesa (Inglaterra- Estados Unidos) han guardado en su tradición escolar el término currículum para designar el conjunto de materias integrantes de los cursos de estudio que componen un nivel educativo.
Franklin Bobbit (1876-1956)
El nacimiento del currículo como área específica de teorización e investigación nace en 1918 con la publicación del libro “The Curriculum” de Franklin Bobbit.
Para Bobbit el Currículum es el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta.
Además, menciona que la educación eficiente es aquella que prepara al individuo para su desarrollo exitoso en la sociedad
También, intentó racionalizar el currículum en un proceso de masificación de la educación dado por el progreso de la industrialización y las grandes oleadas migratorias.
Ovide Decroly 1871-1932
Asume al currículo unido a la experiencia y sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.
Por lo que menciona, que se debe crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos. Clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas. Las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes.
John Dewey 1859-1952
Menciona que la escuela es antes que todo una institución social y un instrumento esencial y más eficaz de progreso y de reforma social.
La educación es el método fundamental del progreso y de la acción social.
Propone una educación basada en las experiencias del niño; revalora la importancia de la atención a las necesidades, inquietudes e intereses del infante, así como la relación con su mundo exterior, como elementos fundamentales
para brindar una verdadera educación y favorecer un auténtico desarrollo del alumno.
Hilda Taba 1902-1967
Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos:
Metas y de objetivos específicos.
Selección y organización del contenido.
Patrones de aprendizaje y enseñanza.
Programa de evaluación de los resultados.
Propone un modelo flexible de renovación curricular basado en esfuerzos conjuntos de los docentes y los
administradores educativos responsables.
Ralph Tyler 1902-1994
El modelo racional y sistemático de Tyler se enfoca en la relación de los objetivos y sus resultados.
El currículum corresponde a todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.
Identifica como tareas del currículo:
-Selección de contenidos y su organización.
-Secuencia con principios psicológicos.
-Determinación y Evaluación de métodos adecuados
Joseph Schawb 1939-1986
Plantea que el curriculum debe permitir la solución de problemas y este no es teórico sino práctico. Además, el currículum debe formarse a partir de la experiencia cotidiana de los estudiantes. Su modelo responde al paradigma ecológico.
Elliot Eisner 1933-Ahora
Define el curriculum como “una serie de eventos planeados que tiene la intención de lograr consecuencias educacionales para uno o más estudiantes”
Se le reconoce como el principal teórico de la
educación artística y estética en USA.
