Concepts 2 + lectures Flashcards
Quel est l’objectif de la lecture du chapitre 4 de Champagne-Muzar et al. (1993/1998) ?
On y propose un ensemble de propositions pour l’enseignement de la phonétique. Il porte spécifiquement sur les objectifs, la sélection et l’organisation du contenu.
Qu’est-ce que la phonétique combinatoire?
L’étude de l’interaction des sons les uns sur les autres.
Par quoi est régie la vie des sons dans le discours? Définis ce concept.
L’économie linguistique. Elle est composée de deux principes:
1) l’inertie des organes phonateurs qui tend à rapprocher les articulations pour restreindre la dépense d’énergie
2) la nécessité des sons à se maintenir distincts, voir à se différencier pour éviter l’assimilation et la disparition.
Qu’est-ce que le concept d’inertie en phonétique combinatoire?
La tendance à restreindre la dépense d’énergie en rapprochant les articulations.
Que sont l’assimilation et la dilation en phonétique combinatoire? Combien de types existe t-il?
Les deux sont des types d’inertie. L’assimilation se produit lorsque les sons sont en contacts direct (ex. : asthme —> asm) et la dilation quand les sons sont distancés dans un même mot (ex. : absolu —> apsɔly)
Il existe trois types d’assimilation/dilation: 1) progressive (gauche à droite) 2) (droite à gauche) régressive 3) double (les deux à la fois)
Quels sont deux facteurs qui semblent être responsables de la plupart des substitutions phonétique dans un mot?
1) l’anticipation phonétique
2) le mauvais encodage des formes écrites
Qu’est-ce que la coarticulation ?
Lors de la réalisation d’une articulation, les organes se placent en fonction d’un suivi articulatoire. (Les sons s’influencent les uns les autres)
Qu’est-ce qu’un groupe rythmique ?
Une idée exprimée d’un seul jet (sans pause, d’un seul souffle)
En français, on parle en idées = 1 idée, 1 groupe rythmique
Quels sont les deux types d’accents en français ?
1) Rythmique 2) d’insistance
Il y a deux aspects à considérer: 1) place = endroit sur le mot
2) nature = mesure (durée et/ou force)
Combien de types d’accents existe t-il en français ?
2: 1) accent rythmique 2) accent d’insistance
Qu’est-ce qu’une liaison ?
Règle générale : on lie à l’intérieur d’un élément rythmique, on ne lie pas d’un élément rythmique au suivant. Autrement dit : on lie d’une syllabe inaccentuée sur la suivante, on ne lie pas la syllabe accentuée.
Consonne de liaison est prononcée seulement quand suivie par une voyelle (sinon consonne latente).
Consonne de liaison est muette devant une autre consonne (peti’’t’’ copain) ou en finale absolue (il est peti’’t’’).
Cinq consonnes de liaison (obligatoire) : z, t, n, r, p
Définis qu’est-ce qu’un enchainement vocalique.
Situation où deux voyelles se suivent dans la même unité prosodique, généralement entre deux mots ou au sein d’un même mot, créant ainsi une séquence de sons vocaliques.
Ex. : Elle a eu un A ou un B.
Définis qu’est-ce qu’un enchainement consonantique.
La coda devient l’attaque du mot qui suit.
Ex. : Une feuille azul -> Une fe yazul
Définis qu’est-ce qu’une suite consonantique.
Séquence de plusieurs consonnes qui se suivent dans un même segment phonétique, soit dans un même mot, soit entre deux mots.
Ex. : Un ministre très sérieux -> Un minisstrès sérieux
Qu’est-ce qu’une attaque et/ou coda branchante ?
Quand il y a plus d’une voyelle/consonne en attaque ou en coda.
Ex. : CCV VCC
Qu’est-ce qu’une consonne latente?
Consonne disponible (on l’utilise pas tout le temps) qui permet de faire la liaison entre la fin d’un mot vers le début d’un autre. Surtout entre un déterminant et un nom (ex. : les amis).
En d’autres mots, une liaison entraine une consonne latente.
Quand est-ce que survient la maitrise d’un son?
Lorsqu’il est bien prononcé dans 90% des environnements où il entre en contact syllabique.
Où se situe généralement l’accent rythmique dans un groupe rythmique en français ? Quel effet cela a-t-il sur la syllabe?
Sur la dernière syllabe. Il cause l’allongement de cette dernière.
Quelles sont les caractéristiques de l’accent rythmique?
Place: dernière syllabe d’un groupe rythmique.
Nature: voyelle 2x plus longue que celle des autres syllabes.
Quelles sont les caractéristiques de l’accent d’insistance?
1) Émotionnel/expressif
Place: 1e consonne prononcée
Nature: force et durée double comparée à une syllabe accentuée avec un accent rythmique.
2) Intellectuel/emphatique
Place: force et durée double sur la syllabe impliquée.
Nature: idem que 1)
Avec quelle unité de mesure mesure t-on l’intonation?
En hertz
Quelle est l’intonation sur un groupe rythmique ?
Descendante à la fin.
Ex. : J’en veux un. Il enseigne le français.
Quelle est l’intonation sur deux groupes rythmiques ou plus SANS apposition ?
Montante (selon le nombre de groupes) puis descendante à la fin.
Ex. : Mon professeur, enseigne le français.
Quelle est l’intonation sur deux groupes rythmiques ou plus AVEC apposition en milieu de phrase ?
Montante, pente douce montante (ou on passe plus vite dessus) puis descendante à la fin.
Ex. : Mon professeur, qui s’appelle Carl, enseigne le français.
Quelle est l’intonation sur une phrase interrogative SANS mot interrogatif ?
Montante
Ex. : Tu viens? Viens-tu?
Quelle est l’intonation sur une phrase interrogative AVEC mot interrogatif ?
La fin est généralement descendante
Ex. : Qui est-là? Comment ça va?
Quelle est l’intonation sur une phrase impérative ?
Pente descendante raide
Ex. : Pour l’amour du ciel, ferme ta gueule.
Quelle est l’intonation sur une phrase exclamative ?
Pente descendante douce
Ex. : C’est vraiment extraordinaire!
Quelle est l’intonation sur une incise en milieu de phrase ?
Reste monotone
Ex. : Florence, dit-on, arrive demain.
Quelle est la structure syllabique du français?
(C) (C) (C) (V) (C) (C) (C) (C)
Les deux structures les plus fréquentes sont: CV (60%) et CVC (17%)
Quelles constructions syllabiques françaises ne sont pas permises en anglais?
[bl] en coda (bible)
[tr] en coda (centre)
[pl] en coda (people)
Quelles constructions syllabiques françaises ne sont pas permises en espagnol?
-Max CCV (ne peut pas avoir 3 C en attaque)
-S+CV = impossible (sport -> esport, spécial -> especial)
-Max 1 C en coda
Quelles constructions syllabiques françaises ne sont pas permises en mandarin?
-Pas d’attaque branchante
-Pas de coda branchante
-S’il y a une consonne en coda, elle est toujours nasale
Vrai ou faux: il y a toujours plus de contraintes sur l’attaque?
Faux. Sur la coda.
Quel est l’objectif de la lecture du chapitre 2 de Lebel ?
Expliquer ce que sont les méthodes ponctuelle et verbo-tonale.
Coup de coeur: Seuil de tolérance
Variation selon trois facteurs : individus, attitude culturelle et aires phonologiques.
Individus : individus impliqués dans la relation enseignant-apprenant.
Attitude culturelle : perceptions, attitudes, ouverture ou fermeture d’une culture devant les normes linguistiques d’une langue.
Aire phonologique : espace restreint que peut utiliser un locuteur pour prononcer un son donné.
Chaque langue présente autant d’aires phonologiques que de phonèmes.
Quel est l’objectif de la lecture du chapitre 2 de Lauret ?
Exposer les bases de la prononciation et les éléments phonémiques et prosodiques relatifs à la correction phonétique.
Qu’est-ce qu’une erreur allophonique ?
(Indice: « Ah, il a un drôle d’accent »)
Variation d’un phonème, ne change pas le sens d’un mot/phrase
D’abord d’ordre phonique : toutes les variantes (ouvertes/fermées, antérieures/postérieures, etc.) Ex. : Bonjour avec un [u] fermé ou un [U] ouvert.
Puis d’ordre prosodique : nature physique de l’accent, nuances de courbes intonatives, etc.
Qu’est-ce qu’une erreur phonologique ?
(« J’ai rien compris de ce qu’il a dit »)
D’abord d’ordre phonique : touche les sons
Ex. : mauvais phonème, change le sens d’un mot > remplacer /y/ par /i/ (dur vs dire).
Puis d’ordre prosodique : place de l’accent, qualité du rythme, direction montante ou descendante, etc.
Qu’est-ce qu’une erreur mixte ?
Erreur qui, dépendant du contexte, peut être phonologique ou allophonique mais seulement d’ordre phonique > Prononcer [ɔ̃] comme [o]. Dans le mot « non », ça ne change pas le sens. Dans le mot « Bon » ça change le sens (beau / bon).
Quelles sont les trois interrogations-clef en correction phonétique ponctuelle ?
Quoi corriger? Quand corriger? Comment corriger ?
Combien y’a-t-il de GM de correction phonétique selon Lebel? Quels sont-ils?
7 (10 selon Steeve)
-GM 1: Discrimination auditive
-GM 2: Composition articulatoire et acoustique (diagnostic)
-GM 3: Intonation (surtout efficace pour les voyelles)
-GM 4: Rythme (surtout efficace pour les consonnes)
-GM 5: Modification
-GM 6: Phonétique combinatoire
-GM 7: Procédés sensitifs
-GM 8: Langue de l’apprenant
-GM 9: Culture de l’apprenant
-GM 10: Neuroéducation
Quels sont les deux types de discrimination auditive (GM1)
-Ponctuelle (pareil/pas pareil - rapidement avec l’apprenant 1:1)
-Systématisée pareil/pas pareil, XAB - en classe)
Qu’est-ce qu’un workout phonétique?
Réchauffement des muscles articulatoires (étirer le trapèze vocalique, quelques consonnes)
Quels sont les 4 matériaux de base pour le GM2?
-5 critères de classement articulatoire
-La tension ou le relâchement
-L’accuité vs la gravité
-L’impact des positions fortes et faibles (phonotaxe)
Qu’est-ce qu’une position forte pour une voyelle?
Syllabe ouverte accentuée
Qu’est-ce qu’une position forte pour une consonne?
Syllabe accentuée en attaque simple
Qu’est-ce qu’une position faible pour une voyelle?
Syllabe fermée
Qu’est-ce qu’une position faible pour une consonne?
En fin de syllabe (extra faible si coda branchante)
Nomme 4 consonnes aiguës
T,S,Z,D
Nomme 3 consonnes graves
P,B,M
Quels sont les matériaux de base du GM3 ?
-Sommet intonatif
-Creux intonatif
Quels sont les procédés d’enseignement du GM3?
-Enseigner l’intonation (authentique, contextualisé, paroles spontanées)
-Voix sans paroles (Babillage, da-da-da…)
Quels sont les procédés de correction du GM3 ?
-Intonation montante (voyelle ou consonne)
-Intonation descendante (voyelle, consonne)
Quels sont les procédés d’enseignement du GM4?
-Enseigner à l’oral de manière authentique
-Rythme sans paroles
-Découpage syllabique progressif/régressif
Quels sont les procédés de correction du GM4?
-Accélérer le rythme pour éviter les diphtongues
-Accélérer le rythme pour travailler les sons tendus
-Ralentir le rythme pour favoriser le relâchement des voyelles
-Ralentir le rythme pour donner plus de temps pour la discrimination auditive
-Utiliser le découpage progressif (début vers la fin) /régressif (fin vers début)
Quel est l’avantage du découpage régressif (GM4) ?
Il empêche l’apprenant d’essayer de comprendre le sens de la phrase et lui permet de se concentrer plus sur la prononciation.
Quels sont les procédés de correction du GM5?
-Nuancement (d’un son léger à outrance)
-Substitution momentané d’un son
Quels sont les procédés d’enseignement du GM6?
Il n’y en a pas.
Quels sont les procédés de correction du GM6?
Utiliser la P.C pour corriger un problème:
-de lieu d’articulation
-de voisement
-de labialité/non-labialité
Qu’est-ce que la méthode verbo-tonale ?
Méthode de correction phonétique globalisante.
a) Recommandé pour les élèves débutants complets;
b) Bannit toute forme d’intellectualisation. Vise une intégration inconsciente;
c) La correction phonétique s’intègre dans « l’étude globale de la langue »;
d) La phonétique est un processus continu d’apprentissage;
e) Pas de « leçon de phonétique ». L’apprentissage phonétique est diffus dans l’apprentissage de la langue.
Qu’est-ce que la méthode ponctuelle ?
Méthode de correction phonétique atomisante.
a) Prépondérance des exercices de discrimination auditive. Ponctuelle et systématisée;
b) Autant pour les débutants que les très avancés. Insistance sur l’atomisation, l’intellectualisation et la conscientisation (du processus d’apprentissage) chez les débutants en particulier;
c) Traitement immédiat, atomisé (isolé), intense (durée et répétitions) et approprié (aux besoins des apprenants) des phénomènes phoniques et prosodiques. Réintégration rapide de l’élément travaillé dans la chaine parlée;
e) Reproduction de modèles et production spontanée autant important l’un que l’autre – conditionnement phonétique;
f) Périodes spécifiques consacrées à la correction en plus des interventions sporadiques en classe;
g) Nombreux et longs moments privilégiés de correction (15% à 25% du temps de classe). Le but est d’atteindre la zone d’irréversibilité qui mène à l’autocorrection active.
Vrai ou faux: Plus une langue possède de phonèmes, moins grandes sont ses aires phonologiques et vice versa.
Vrai.
Qu’est-ce que la zone d’irréversibilité (Lebel) ?
Niveau de connaissance active, niveau de non-retour assurant une autonomie relative et que l’on est capable de retrouver en un temps relativement réduit.
30 à 90 heures de travail phonétique nécessaire.
Qu’est-ce qu’un archiphonème ?
Les archiphonèmes sont des phonèmes distincts mais dont la réalisation de l’un (au moins) est impossible dans certains cas (alors que les allophones ne sont pas des phonèmes distincts).
Les notions d’archiphonèmes et d’allophones sont relatives à une langue. Par exemple la paire {/z/, /s/} ne constitue pas en espagnol des phonèmes différents (aucune paire minimale ne distingue ces sons) mais des allophones, alors qu’il s’agit de deux phonèmes distincts dans de nombreuses langues, dont le français (paire minimale : « sauna » / « zona »). Cette paire constitue justement un archiphonème en français (« aztèque » : [astεk]).
Qu’est-ce que le e caduc ?
On définit le « e » caduc (aussi « e muet, « e instable ») comme la voyelle graphique « e » généralement lorsqu’elle peut ne pas être prononcée à l’oral
/ə/ généralement pas prononcé en fin de mots, ex : une chaise
Permet prononciation consonne précédente : petit— petite
Quels sont les deux types de pauses expressives ?
1) sonore (euh..)— toujours un phénomène d’hésitation /filler word
2) silencieuse
Quels sont les procédés de correction du GM7?
-Mimiques faciales exagérées
-Gestuelle facilitante (utiliser les mains, les bras, etc.)
-Kinesthésie (exemple de Steeve qui prend la main d’un apprenant et la met sur sa gorge)
-Faire un dessin
-Technologie (lampe de cell pour voir son gorgoton fond de gorge)
-Autres outils (miroir, feuilles)
Quel est le GM7?
Procédés sensitifs
Quel est le GM6?
Phonétique combinatoire
Quels sont les procédés de correction du GM6?
Utiliser la phonétique combinatoire pour corriger un problème de:
-Lieu d’articulation (postérieur/antérieur)
Ex.: « aRa » - entourer de voyelles si on veut modifier une consonne.
Ex.: « sIs » - entourer de consonnes si on veut modifier une voyelle.
-Voisement/non-voisement
Ex.: aPa (muet)
-Labialité/non-labialité
Ex.: rajouter des consonnes labiales
-Nasalité
Ex.: rajouter voyelle ou consonnes nasales si problème avec un autre son nasal.
Quelle est l’unité de base du niveau suprasegmental/prosodique du français ?
Le groupe rythmique.
