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Psycho Social > Comparaison sociale > Flashcards

Comparaison sociale Flashcards

1
Q
A

Au quotidien se compare aux comportement d’autrui. Se sont des exemples et illustrations de notre propre conduite, choix, décisions et attitudes vis à vis les objets, personnes et l’environnement
Les autres reflètent qui nous sommes
Cadre de référence qui a un effet sur nous

Exemple Drink and drive
- Standard Haut = boit du jus et conduit
- Standard bas = Boit de l’alcool et ne conduit pas
- Standard bas extrème = boit de l’alcool et conduit

La personne adapte son comportement ce qui a un coût social. Le potentiel de ce qu’on veut faire ou non selon les autres

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2
Q

Quelles sont les possibilités de questions et comportements lors d’une situation?

A

Les possibilités d’une situation
- Lors de l’observation d’un modèle on réfléchit aux différentes options de la situation. Est-ce qu’on applique un comportement ou non
- Je vais faire comme lui et ne boirai pas un verre d’alcool
- Je ne vais pas faire comme lui et je boirai un seul verre
- Je pensais que boire 1 verre me suffirait mais je devrais donner mes clés à quelqu’un de sobre

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3
Q

Quelles trois structures peuvent être affectées par la comparaison social?

A
  • Cognitif
  • Conatif
  • Affectif
    *** Le feedback reçu des autres a un effet sur la comparaison sociale!!
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4
Q

Expliquer l’aspect cognitif de la comparaison sociale.

A
  • Est-ce qu’on ressemble/ est-ce qu’on est proche ou loin de la personne
    • classe sociale / apparence / proximité
  • Colore l’assimilation potentiel avec la personne
    - Proche ou très loin de la personne
    - Effets de nos préjugés
    - Sentiment vrai ou erroné
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5
Q

Expliquer l’aspect conatif de la comparaison sociale.

A
  • Comment je vais le faire
  • Est-ce que je vais le faire
  • Décision de quoi faire ou ne pas faire selon l’info connu
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6
Q

Expliquer l’aspect affectif de la comparaison sociale.

A
  • émerge en comparaison social
    sentiment et attente sur la situation
  • Comparaison social donne la façon qu’on anticipe la situation
    • entraîne affects qui régule les inquiétudes et pensées qu’on a sur une situation
    • Joue sur affects et crée stratégie
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7
Q
A
  • Comparaison social donne le contenu (ce qu’on est) et notre valeur par rapport aux autres
  • Concept de soi/ image de soi et estime de soi
    • On a 4 de moyenne et les autres ont 15
    • On a 4 de moyenne et ils ont 4 aussi
    • On a 15 et ils ont 4
    • On a 15 et ils ont 15
      - Peut nous diminuer, augmenter notre estime de soi, peut se satisfaire/rassurer
  • Affects négatifs ou positifs
    • Joie, équilibre psychologique vs tristesse, stress, anxiété, dépression
      • feedback participe pour diminuer l’affect
  • Motivation et engagement dans l’action
    • Abandon, changement ou poursuite de buts et objectifs
      • Changement orientation scolaire
        • Si on est confronté à une tâche difficile on peu PERSISTER/ Passer plus de temps/ revenir plus tard / abandonner
        • Donner des buts dépends du coût du but
        • Si une personne avec le même parcours que nous a changé alors je suis capable de changer aussi
  • Prise de risque ou non
    • Pour imiter quelqu’un ou faire partie du groupe je peux prendre plus de risque pour les suivre
  • Anticipation de succès ou d’échecs futurs
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8
Q

Expliquer ce qui nous dispose à la comparaison sociale, ce qui nous oriente

A
  • S’auto évaluer via les objectifs qui me concernent n’est pas une activité constante ni pratiqué aussi souvent selon l’individu
    • La comparaison se fait sur activité importante pour nous
    • La CS se fait au quotidien pour aller chercher des infos pour nous
  • On ne cherche pas nécessairement des informations sur ce que font ou on fait d’autres personnes dans les mêmes circonstances
  • Buunk et Gibbons
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9
Q

Variable de personnalité corrélées à l’orientation à la comparaison sociale et nature particulière de l’usage fait des informations obtenues en fonction de ces variables de personnalité

A
  • La lecture de l’information dépend de nos caractéristiques
  • Les informations comparatives sont utilisées dans le sens de la vulnérabilité
  • Niveau dépression
  • Niveau d’anxiété sociale
  • Niveau d’estime de soi
  • Tendance névrotique
    • Ces 4 points influencent l’orientation à la comparaison sociale
      • ce qui influence l’interprétation des informations comparatives de manière avantageuse (estime de soi forte) ou désavantageuse (estime de soi faible)
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10
Q

Quelles sont les situations sociales susceptibles d’accroître l’orientation à la comparaison sociale?

A
  • évènements nouveaux
  • évènements imminents
  • Incertitudes (sur soi / décisionnelle)
  • Situations de stress
  • Situations focalisants sur le soi
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11
Q
A

Les feedbacks et la construction contingente du soi

  • Les feedbacks positifs et négatifs reçus tout au long de la vie façonnent l’estime de soi
  • Effets des Feedbacks = haut pour les domaines d’activité qui nous intéressent
    - échelle de contingence des forces du soi
    - Apparence physique, approbation sociale, compétition, compétences académique, famille, valeurs, croyances
    - Les gens s’investissent dans une activité et plus on s’y investis, plus le feedback sera important (Feedback dépend de l’investissement)
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12
Q

Quelle est l’effet d’un feedback positif ou négatif sur une personne ayant une contingence du soi faible au niveau académique?

A

L’estime de soi ne sera pas relié à ce type de feedback ( acceptation ou refus d’entrer à l’école) puisque la personne n’est pas investie dans l’activité

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13
Q

Quelle est l’effet d’un feedback positif ou négatif sur une personne ayant une contingence du soi fort au niveau académique?

A

L’estime de soi sera contingent au feedback obtenu. L’échec a toujours un effet plus grand que l’acceptation = Balance inégale entre les situations positives et négatives

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14
Q

Quelles sont les 3 formes de comparaison sociale?

A
  • Latérale
  • Ascendante
  • Descendante
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15
Q

Expliquer la comparaison sociale latérale

A
  • Se comparer à une personne qui partage un point commun ( trait de personnalité, opinion, situation, performance, etc)
    • Similitudes ont un impact sur l’impression de soi par rapport aux autres / fait partie de la société/ groupe social
    • Cherche l’équilibre entre l’unicité et le sentiment d’appartenance à un groupe
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16
Q

Expliquer la comparaison sociale ascendante

A
  • Se comparer à mieux loti
    • Valorisation de soi - autovalorise et autoamélioration de soi
    • J’ai le sentiment d’être bon
    • Recherche d’information comparatif pour s’améliorer

** peut conduire au sentiment d’inferiorité
Continuum du soi (ou il se trouve) a l’infini
- Si il existe un petit écart entre moi et l’autre = c’est motivant et c’est dans mon champ de comparaison
- Si l’écart est trop grand = démotivant, c’est hors du champ de comparaison
- La comparaison sociale ascendante évolue dans le temps (Ruble et Frey). à 4-5 ans les enfants reconnaissent les similitudes (grande importance) entre eux et s’imitent. Puis apprennent existence de hiérarchie entre eux ( Différences de performances, temps pour faire une tâche ( qui est le premier pas vers comparaison ascendante et descendante) Dès qu’ils font une distinctione entre ceux qui sont capable de réussir sans efforts et ceux qui ont besoin de travailler = comparaisons sociales discrètes (moins directes, plus cachées - Il évite de montrer auxx autres qu’il fait une comparaison). Souvent lié à l’évaluation scolaire.
L’élève apprend à s’évaluer plus négativement avec le temps. Il y a un équilibrage entre son autoévaluation positive et négative avec le temps (a lécole, maternelle CE1 - CE2 -CM1)

17
Q

Expliquer la comparaison sociale descendante

A
  • Inverse d’ascendante
  • Se comparer à moins bien loti
  • Être exposé à des gens pire que nous
  • Protéger le soi, se rassurer vis a vis ceux moins bons
  • Se mettre dans des groupes marginaux comme des complotistes pour se sentir unique = Déviant

*** Mohammed ali effect = Qu’est ce que la réussite pour vous : C’est moi = on se pense le meilleur / au dessus des autres

18
Q

Qu’est-ce que l’effet de faux conscensus?

A

D’autres le fond même si ce n’est pas acceptable. Traite sélectivement l’information qui nous arrange, SOUVENT indésirable socialement

19
Q

Quelles sont les effets négatifs de la comparaison ascendante ?

A
  • Pousse enfants à faire mauvaise évaluation de forces et faiblesses en les augmentant les deux VS ce que l’enseignant en pense
    - Doit relativiser au contexte où il se trouve pour mieux s’évaluer
20
Q

Quelles sont les points positifs de la comparaison social ascendante?

A
  • Donner des informations utiles pour améliorer ses résultats
  • Augmenter le degré de motivation (scolaire etc.) ( capable de modifier la situation (se base sur exemples pour se motiver))
  • Faciliter l’identification à des modèles positifs et à l’imitation des comportements qui mènent au succès (si percoit ressemblance, il s’identifie et se motive)
  • L’élévation du niveau de confiance quant à son potentiel (auto efficacité: je peux faire, j’ai confiance en moi)
  • La préparation d’objectifs futurs et leur planification
  • L’amélioration de l’image de soi, du concept de soi et de l’estime de so
21
Q

Qu’est-ce qui facilite l’effet bénéfique de la comparaison ascendante?

A

*** Si situation le menace, est pas adapté à son niveau diminue son sentiment de compétence = pas profitable de la comparaison ascendante
- La croyance en son auto efficacité facilite l’usage adéquat de la CS Ascendante (capacités à mettre en œuvre les comportements adaptés ou capacités à obtenir des résultats donnés et à les améliorer)

22
Q

Qu’est ce qui entrave, diminue l’effet de la comparaison sociale ascendante?

A
  • Enjeu situationnel trop important, trop anxiogène, trop stressant (renforce sentiment d’échec
  • Tâches trop difficiles à réaliser pour être en mesure d’améliorer ses performances
  • Contexte de travail qui limite les chances de succès futur
23
Q

Comment bénéficier d’une comparaison descendante?

A
  • Wills (1981) après un échec = bénéficie d’une comparaison descendante via amélioration de son humeur
    • Patient cancereux plus heureux si se comparent aux personnes qui sont moins en bonne santé
  • Mettre en avant le vécu positif, minimise ce qui va mal (change ^point de vue et réévalue son bien-être face aux autres
24
Q

Qu’est-ce que l’étude de Gibbons en comparaison sociale ?

A
  1. Demande a des femmes qui n’ont pas réussi leur examen d’infirmière (échec scolaire) leur satisfaction de vie
  2. Met ses femmes dans 2 groupes expérimentaux:
    • Avec des personnes avec handicap visible
    • Avec des personnes avec handicap non visible
  3. Donne 3 questionnaires:
    échelle de satisfaction de vie
    • Questionnaires sur symptômes physiques
    • Questionnaire d’auto attributions (quelles activités et sujets sont importants pour elle comme santé, famille, sport etc)
25
Q

Quelles sont les résultats de l’étude de Gibbons en comparaison sociale?

A
  1. Femmes qui sont avec personnes ayant handicap visuel ont moins de problème de santé rapporté que les personnes qui étaient avec le handicap caché
  2. Celles qui étaient avec le handicap visible montrent une corrélation positive entre le score de satisfaction de vie et auto attributions de traits physiques comme santé que les personnes avec handicap cachés qui ne montrent aucune corrélation
    • Comme focalisé sur comparaison descendante = ne se sentent pas avec modèle de comparaison car ne voit pas que les autres ont une difficulté
26
Q

Quelles sont les effets néfastes de la comparaison sociale descendante?

A
  • focalise sur les aspects émotionnels de la situation
    si les sujets n’ont pas de réponses et de solutions pour résoudre la situation dans laquelle ils se trouvent = effets néfaste
  • Si perdure: les effets sont préjudiciables pour l’estime de soi, pour le concept de soi, pour la motivation, pour l’engagement dans l’action
    - Risque d’identification aux victimes, aux anti-héros: par exemple le fumeur dépendant qui rechute se réfère à ceux qui ont rechuté pour ne plus tenter d’arrêter de fumer (e.g., faux consensus)
27
Q

Donner un exemple des effets néfastes de la comparaison sociale descendante (études)

A
  • Pose 3 questionnaires aux collèques de personnes en détresse pro
    1. Niveau identification à la personne en détresse
    2. Questionnaire orientation comparaison sociale (vulnérabilité)
    3. Questionnaire d’optimisme ( ressources personnelles)
  • Si optimiste, il n’y a pas de lien entre la détresse de son collègue et une difficulté à résoudre son stress professionnel, il ne s’y identifie pas
  • Si forte orientation comparaison sociale, il pense qu’il aura plus de difficulté a surmonter du stress professionnel car il s’identifie beaucoup à son collègue
28
Q

Expliquer l’expérience de Mahler, Kulik, gerrard et gibbons en prévention de la santé

A

On présente à différents groupes une vidéo sur les effets néfastes du soleil sur la peau, on présente également une photo d’un visqge sous les ultraviolets et condition normale = comparaison de la peau avant et après sous les effets du soleil
On a 4 groupes tests
1. Condition contrôle = pas d’intervention et pas de comparaison sociale
2. Condition contrôle : pas de comparaison sociale
3. Comparaison asendante : Visage très peu marqués sous ultraviolet
4. Comparaison descendante : Visage très marqués sous ultraviolet

Résultats
- Donc l’intention de protection dans les cas contrôle est moindre car pas sensibiliser mais sinon reste similaire
- Dommage perçus au modèle est plus élevée pour la comparaison descendante que ascendante
- Dommage perçu de sa propre peau est plus grande dans ascendant que descendant

** Je ne sais pas ce qui est semblable entre le modèle et moi, c’est pourquoi je ne m’y compare que partiellement et pourquoi intention de protection ne change pas entre les conditions

29
Q

Expliquer l’effet d’une tâche de similitude et de différence pour la comparaison de soi Spitzenstetter

A
  • Des personnes doivent effectuer des tâches soit d’identification de similitude ou de différence entre objet et classer par ordres de similitudes ou différences = tâche association cognitive ou pas de têche/pas de focalisation
    • puis écoute une vidéo sur l’alcool au volant avec un standard haut (ne boit pas et prend le volant ) et un standard bas (boit et prend le volant) et demande si intention d’être comme les standards

Résultats
- Si focalise sur les points commun on dit qu’on est enclin a faire les deux comportements
- parce qu’on voit les similitudes et on se sent proche du standard
- Si focalise sur différences toujours enclin a se sentir différent des exemples
- Car on voit les différences entre nous et l’exemple
- Si pas de focalisation on se sent proche du standard haut et loin du standard bas = gros bon sens

Il y a aussi un effet sur la prudence perçue
Même travaux en éducation par Mussweiler
INTERPRéTATION CIBLéE SELON LE FOCUS

30
Q

QU’EST CE QUE LA COMPARAISON TEMPORELLE?

A
  • Prise en considération du présent, passé et du futur (état, événement) au travers des comparaisons faites au niveau intra-personnel et interpersonnel (projection dans l’avenir)
  • Permet de savoir si l’on a progressé ou non (pour soi, ou vis-à-vis d’autrui) et si l’on projette de progresser dans le futur (création objectifs, buts)
  • Une progression encourage au changement, à son maintien
31
Q

Donnez un exemple de comparaison temporelle

A
  • Comparaison de son état présent avec celui d’autres personnes par le passé (une jeune fille regarde la photo de sa mère quand elle était jeune ; le petit fils regarde la photo de son grand père quand il avait son âge)
  • Permet de s’imaginer ce que l’on va devenir ou non/ se projeter dans le futur
  • Informations temporelles et comparatives sont combinées
32
Q

Expliquer l’étude de Bruno et Juhel sur le chômage longue durée

A

On questionne des chômeurs dans 3 catégories
- si sont optimiste a trouver du métier prochainement
- Ils font plus de recherche d’emploi
- Ils ont plus d’estime de soi
- MAIS estime de soi ne joue pas sur la recherche d’emploi, elle n’amène pas la recherche d’emploi

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