CLASS schalen Flashcards
classroom climate
algemene, emotionele warmte in de klas en in de interacties tussen leerkracht en leerling
teacher sensitivity
sensitiviteit en responsiviteit voor de noden van de kinderen en het bewustzijn voor het academische n emotioneel functioneren van de kinderen
regard for students perspectives
aandacht van de leerkracht voor de unieke interessen, motivaties en standpunten van de leerlingen
behavior management
manier waarop de leerkracht omgaat met wangedrag: hoe voorkomt met dit en hoe gaat men erop in als het zich voordoet
productivity
manier waarop leerkracht omgaat met tijdsindeling en routines
instructional learning formats
kwaliteit van instructie: interessante activiteiten, instructie en materialen aanbieden zodat de leerlingen geïnteresseerd zijn en bijleren
concept development
hogere orde en conceptueel denken stimuleren in plaats van feitgericht en oppervlakkig leren
quality of feedback
formatieve evaluatie = goed: feedback die erop focust om het leren en begrijpen van de leerling uit te breiden
<-> summatief: Draait om het eindproduct
language modeling
hoe de leerkracht inzet op het gebruik van taal en het stimuleren van taal bij de leerlingen
emotional support
emotionele ondersteuning, zorgen dat kind veiligheid en verbondenheid ervaart waardoor hij wil exploreren en gemotiveerd is om te leren
classroom climate
teacher sensitivity
regard for students perspectives
classroom organization
klas proactief managen adhv instructies, gebruik van materialen om de klas te organiseren –> zelfregulatie creëren bij de kinderen
behavior management
productivity
instructional learning formats
instructional support
positieve en succesgerichte interacties, educatieve en gedragsmatige struikelblokken in de klas te verminderen, denkwijze van de kinderen ondersteunen en in bepaalde richtingen sturen, taal speelt grote rol
concept development
quality of feedback
language development
ITT
intentional teaching Hamre
handelen kennis en doelen in het achterhoofd om er zeker van te zijn dat kinderen de vaardigheden meekrijgen uit de les die hen kunnen helpen in hun verdere leven
knowing (ontwikkeling, onderwijspraktijken)
seeing (herkennen bij anderen en jezelf)
doing (handelen in effectieve lkr-lln interacties)
reflecting (zelfobservatie aangaan -> verandering)
theory of change
methodologie die onder andere in het onderwijs gebruikt wordt om sociale verandering te bevorderen –> formuleert LTdoelen en doet vervolgens een stap achteruit om de noodzakelijke randvoorwaarden te identificeren
professionalisering: tussenliggende stappen en mogelijke interventies om tot een verdere ontwikkeling te komen als effectieve leraar –> deze studie kijk naar leerkracht-leerling interacties die plaatsvinden in de dagdagelijkse context –> door kleine veranderingen teweeg te brengen in deze interacties, kan de leraar effectiever worden op lange termijn
