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Développement De L’enfant Examen 3 > Chapitre 8 > Flashcards

Chapitre 8 Flashcards

1
Q

Quels sont les changements physiques durant l’âge scolaire?

A

Les changements physiques se font de manière continue, avec une augmentation de la taille de 5 à 7 cm et de 2 à 3 kg en poids chaque année

Ces changements incluent également une amélioration de la vitesse d’exécution des mouvements et de la coordination.

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2
Q

Quel est un effet notable de l’amélioration de la coordination chez les enfants d’âge scolaire?

A

L’enfant peut dribbler un ballon et tirer au panier avec une plus grande précision

Cela est dû à l’amélioration de la coordination visuelle et motrice.

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3
Q

Qu’est-ce que l’acquisition de la motricité fine permet à un enfant d’âge scolaire?

A

Elle permet d’écrire, de jouer d’instruments de musique, de dessiner, de faire du découpage

Cela est lié à la maturation du poignet et des fonctions cérébrales.

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4
Q

À quel âge les filles d’âge scolaire atteignent-elles généralement 94 % de leur taille adulte?

A

À 12 ans

Les garçons de cet âge n’atteignent que 84 % de leur taille adulte.

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5
Q

Quelles sont les différences physiques entre filles et garçons d’âge scolaire?

A

Les filles ont plus de tissu adipeux et moins de masse musculaire, ce qui rend généralement les garçons plus rapides et plus forts

Cela est lié à la maturation physique inégale entre les sexes.

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6
Q

À quel âge peuvent commencer les changements hormonaux pubertaires chez les filles?

A

Dès l’âge de 8 ans

Pour les garçons, ces changements peuvent commencer vers 9 ou 10 ans.

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7
Q

Les changements qui mènent à la puberté commencent à quel moment durant l’apprentissage scolaire?

A

Durant les premières années de l’apprentissage scolaire

Cependant, la puberté ne se manifeste pleinement qu’à l’adolescence.

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8
Q

Fill-in-the-blank: La motricité fine est liée à la maturation du _______.

A

[poignet]

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9
Q

Quels sont les deux changements majeurs qui se produisent dans le cerveau de l’enfant d’âge scolaire?

A
  1. Croissance rapide de nouvelles synapses et augmentation de la densité du cortex cérébral dans les aires sensorielles et motrices
  2. Croissance rapide de nouvelles synapses et augmentation de la densité du cortex cérébral dans le lobe frontal

Ces changements sont observés autour de 6 à 8 ans et de 10 à 12 ans respectivement.

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10
Q

À quoi est associée la croissance des aires sensorielles et motrices chez l’enfant?

A

Amélioration de la dextérité manuelle et de la coordination visuelle et motrice

Cela se produit durant la période de 6 à 8 ans.

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11
Q

Quelles fonctions cognitives s’améliorent grâce à la croissance dans le lobe frontal?

A
  1. Mémoire de travail
  2. Fonctions exécutives
  3. Logique
  4. Planification

Ces améliorations se produisent vers 10, 11 ou 12 ans.

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12
Q

Qu’est-ce que la myélinisation et où se produit-elle durant l’âge scolaire?

A

Développement de la gaine protectrice de l’axone du neurone qui améliore la conductivité neuronale, principalement dans la formation réticulée et les connexions avec le lobe frontal

La myélinisation contribue au développement cognitif de l’enfant.

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13
Q

Quel est le rôle de la formation réticulée dans le développement cognitif?

A

Gouverne l’attention, permettant une meilleure régulation de celle-ci durant l’âge scolaire

Cela contribue à l’amélioration de l’attention sélective.

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14
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective?

A

Capacité de concentrer son attention sur une chose importante malgré les distractions environnantes

Cette capacité se développe chez l’enfant d’âge scolaire.

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15
Q

À quel âge l’attention sélective commence-t-elle à se développer chez les enfants?

A

Entre 6 et 12 ans

Les enfants plus jeunes ont une capacité d’attention sélective moins développée.

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16
Q

Comment la myélinisation des aires associatives du cerveau affecte-t-elle l’enfant?

A

Augmente la vitesse de traitement de l’information

Cela se manifeste par une différence notable dans le temps de réponse entre un enfant de 6 ans et un enfant de 12 ans.

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17
Q

Qu’est-ce que la latéralisation de la perception spatiale?

A

Capacité de reconnaître et de comprendre le mouvement des objets dans l’espace, se latéralisant principalement dans l’hémisphère droit

Cela commence à se développer vers l’âge de 6 ans.

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18
Q

À quel âge les enfants peuvent-ils généralement comprendre la différence entre ‘C’est à ta droite’ et ‘C’est à ma droite’?

A

Vers l’âge de 8 ans

Cela est lié au développement de l’orientation spatiale relative gauche-droite.

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19
Q

Quel impact a la latéralisation de la perception spatiale sur l’apprentissage?

A

Peut améliorer l’efficacité dans l’apprentissage des mathématiques et des stratégies de géométrie

Cela est dû à une meilleure compréhension de l’espace.

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20
Q

Quels sont les effets de la stimulation environnementale sur le développement du cerveau de l’enfant?

A

Ajoute de nouvelles connexions neuronales et renforce celles existantes

Cela aide à façonner le cerveau en développement.

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21
Q

Vrai ou Faux: La régulation de l’attention augmente de manière significative durant l’âge scolaire.

A

Vrai

Cela est dû à la myélinisation qui permet au lobe frontal et à la formation réticulée de travailler ensemble.

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22
Q

Pourquoi les habitudes alimentaires sont-elles cruciales pour la santé à long terme ?

A

Elles ont des répercussions sur le développement physique, psychologique et social durant la vie entière.

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23
Q

À quel âge les enfants ont-ils besoin d’une alimentation équilibrée ?

A

À l’âge scolaire.

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24
Q

Quels sont les repas importants pour les enfants à l’école ?

A

Le petit-déjeuner, le repas du midi, et le dîner.

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25
Q

Quel rôle jouent les pairs et les médias dans les décisions alimentaires des enfants ?

A

Ils influencent leurs décisions alimentaires, notamment par le marketing ciblé.

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26
Q

Quel est le risque pour les enfants qui vont à l’école sans petit-déjeuner ?

A

Ils sont moins susceptibles de bien apprendre et de développer leurs compétences sociales.

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27
Q

Quel est le taux de risque d’aller à l’école le ventre vide au Canada ?

A

1 enfant sur 5 à l’échelle nationale et 1 sur 2 dans les communautés inuites et des Premières Nations.

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28
Q

Quel est le problème majeur de santé lié à l’alimentation chez les enfants au Canada ?

A

L’obésité et l’embonpoint.

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29
Q

Comment l’obésité infantile a-t-elle évolué entre 1985 et 2011 ?

A

Le taux d’obésité a triplé.

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30
Q

Quel indice est utilisé pour évaluer les graisses corporelles chez les enfants ?

A

L’indice de masse corporelle (IMC).

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31
Q

Comment se calcule l’IMC ?

A

Poids (kg) ÷ taille (m²).

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32
Q

Quels sont quelques facteurs de risque de l’obésité infantile ?

A
  • Bagage génétique
  • Suralimentation
  • Manque de sommeil
  • Manque d’exercice
  • Sédentarité
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33
Q

Vrai ou Faux : L’obésité augmente le risque de problèmes de santé à long terme chez les adultes.

A

Vrai.

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34
Q

Quels sont les risques pour les enfants qui suivent des régimes amaigrissants ?

A

Ils risquent de compromettre leur apport en nutriments nécessaire à un sain développement.

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35
Q

Quel est l’impact de l’obésité sur la vie sociale des enfants ?

A

Elle influe sur l’expérience physique, psychologique et sociale durant les années scolaires.

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36
Q

Quel changement a été observé dans les mesures physiques des enfants entre 1981 et 2007-2009 ?

A

Les enfants du XXIe siècle sont plus grands et plus lourds.

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37
Q

Combien de fois par an un enfant d’âge scolaire contracte-t-il en moyenne une maladie aiguë ?

A

Quatre à six fois.

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38
Q

Quelles sont les principales causes d’hospitalisation chez les enfants de 5 à 9 ans au Canada ?

A
  • Chutes (36%)
  • Chutes dans les aires de jeu (15%)
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39
Q

Quel type de blessure est responsable d’environ un quart des cas de traumatismes craniocérébraux chez les enfants ?

A

Accidents de vélo.

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40
Q

Qu’est-ce qu’un traumatisme craniocérébral (TCC) ?

A

Une blessure à la tête entraînant une diminution temporaire des fonctions cérébrales.

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41
Q

Quel équipement de protection est recommandé pour prévenir les blessures liées aux activités comme le vélo ?

A

Le casque.

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42
Q

What is the focus of Piaget’s concrete operational stage?

A

Children develop logical thinking about concrete objects and events

This stage typically occurs between ages 7 and 11.

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43
Q

What are the three theoretical perspectives on cognitive development at school age?

A
  1. Piaget’s concrete operations
  2. Information processing perspective
  3. Psychometric perspective

These perspectives provide a comprehensive understanding of cognitive development.

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44
Q

What term does Piaget use to describe the skills acquired during the concrete operational stage?

A

Concrete operations

These skills include logical reasoning about tangible objects.

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45
Q

What is the difference between concrete and formal operations according to Piaget?

A

Concrete operations involve tangible objects; formal operations involve abstract reasoning

Children in the concrete stage can solve problems related to real-world scenarios.

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46
Q

Fill in the blank: The ability to mentally manipulate objects is characteristic of the _______ stage.

A

concrete operational

This stage allows children to perform operations like conservation and reversibility.

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47
Q

What are some key operations developed during the concrete operational stage?

A
  • Conservation
  • Reversibility
  • Classification
  • Seriation
  • Inductive and deductive logic

These operations are essential for understanding relationships between objects.

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48
Q

What is ‘conservation’ in the context of Piaget’s theory?

A

Understanding that quantity remains the same despite changes in shape or appearance

This ability typically develops around age 6.

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49
Q

At what age does a child start to understand the principle of conservation?

A

Around 6 years old

This marks the transition from the preoperational to the concrete operational stage.

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50
Q

What is ‘decentration’ according to Piaget?

A

The ability to move beyond focusing on one aspect of a situation

This is crucial for understanding conservation.

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51
Q

What does Piaget mean by ‘horizontal decalage’?

A

The variation in age at which children master different conservation tasks

This concept explains why a child may solve some conservation problems but not others.

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52
Q

True or False: Children in the concrete operational stage can easily understand abstract concepts.

A

False

They struggle with abstract reasoning, which is characteristic of the formal operational stage.

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53
Q

What cognitive strategies help children understand conservation?

A
  • Reversibility
  • Addition or subtraction
  • Compensation

These strategies allow children to comprehend how quantities remain the same despite changes.

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54
Q

What is an example of a conservation task that Piaget studied?

A

Determining if the amount of liquid remains the same when poured into different shaped containers

This task assesses a child’s understanding of conservation.

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55
Q

Fill in the blank: The concrete operational stage typically spans from ages _______ to _______.

A

7 to 11

This stage is characterized by logical thinking about concrete events.

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56
Q

Qu’est-ce que la réversibilité selon Piaget ?

A

La possibilité que les actions et les opérations mentales puissent s’inverser

La réversibilité est considérée comme une opération cruciale durant le développement de l’enfant.

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57
Q

Quel est un exemple de réversibilité dans les expériences de conservation ?

A

Le boudin de pâte à modeler peut être retransformé en boule

Cela illustre la compréhension que certaines transformations peuvent être annulées.

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58
Q

Que comprend un enfant lorsqu’il maîtrise la réversibilité ?

A

Si A est plus grand que B, alors B est plus petit que A

Cela montre la capacité de l’enfant à comprendre les relations entre les objets.

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59
Q

Comment la réversibilité est-elle liée à la hiérarchie des classes ?

A

Elle permet de concevoir des relations comme Fido, épagneul, chien et animal

La réversibilité aide à structurer la compréhension des catégories.

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60
Q

Quel rôle joue la réversibilité dans le développement logique de l’enfant ?

A

Elle permet d’aller au-delà de l’intuition et d’établir des relations logiques

La compréhension de la réversibilité est associée à l’émergence des premières structures logiques.

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61
Q

Vrai ou faux : La réversibilité aide les enfants à établir des liens entre les actions.

A

Vrai

Cela souligne l’importance de cette capacité dans le développement cognitif.

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62
Q

Remplissez le blanc : La réversibilité permet à l’enfant d’effectuer mentalement une opération et de retourner à son _______.

A

point de départ

Cette maîtrise est essentielle pour d’autres acquisitions cognitives.

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63
Q

What developmental stage does a 4-year-old child belong to according to Piaget?

A

Préopératoire

This stage signifies the beginning of systematic categorization and classification.

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64
Q

What is the first characteristic a child uses to categorize objects?

A

Une seule caractéristique commune

For example, the characteristic might be shape.

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65
Q

What is meant by ‘précatégories’ in Piaget’s theory?

A

Les précatégories se réfèrent à la capacité de classer des objets selon une seule caractéristique commune

This concept indicates the initial stage of classification in child development.

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66
Q

How does classification contribute to cognitive development?

A

Elle permet de trier et de départager les renseignements importants et superflus

This process is crucial to manage the influx of stimuli.

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67
Q

What ability does a child develop during the opératoire stage?

A

Traitement des classes et des relations entre les classes dans un système unifié

This allows for multiple classification.

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68
Q

At what age do children typically start to understand the inclusion of classes?

A

7 ou 8 ans

This understanding marks an important developmental milestone.

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69
Q

What is the principle of inclusion of classes?

A

Une classe subordonnée est comprise dans une classe générique

For example, bananas are included in the class of fruits.

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70
Q

What percentage of the time do children aged 4 to 6 select objects that belong to at least one of two classes?

A

85%

This statistic highlights their developing classification skills.

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71
Q

At what age do most children successfully choose the object that belongs to both relevant classes?

A

9 ou 10 ans

This is when children typically understand complex classifications.

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72
Q

Fill in the blank: The ability to classify objects according to _______ is essential for cognitive development.

A

[une ou plusieurs propriétés communes]

These properties can be concrete or abstract.

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73
Q

True or False: Children in the préopératoire stage fully understand the relationships between classes.

A

False

They may recognize that bananas are fruits but do not grasp the hierarchical relationships between classes.

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74
Q

What type of matrix do researchers use to study children’s understanding of multiple classifications?

A

Une matrice de classification multiple

This involves a task where children must determine which object fits into a particular category based on given attributes.

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75
Q

What does the conversation with the child about the bouquet of flowers illustrate?

A

La compréhension du principe de l’inclusion des classes

The child’s responses demonstrate their ability to recognize the relationship between subcategories and broader categories.

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76
Q

What is la sération?

A

La sération consiste à ordonner des éléments en séquence de façon systématique, par exemple du plus petit au plus grand ou du plus foncé au plus clair.

La sération est un concept clé dans le développement cognitif des enfants, selon Piaget.

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77
Q

At what age do children typically begin to seriate elements systematically?

A

Vers 7 ou 8 ans.

Avant cet âge, les enfants utilisent souvent des essais et erreurs pour ordonner les éléments.

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78
Q

What is the method used by children to compare elements during seriation?

A

Comparer les éléments par paires successives.

Cette méthode permet de découvrir quel élément est le plus petit ou le plus grand.

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79
Q

What does Piaget refer to as réversibilité par réciprocité?

A

La capacité de l’enfant à ordonner une série simple et à intégrer un nouvel élément dans la série.

Cela implique une compréhension plus avancée des relations entre les éléments.

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80
Q

What is the significance of the understanding of number for children?

A

Elle suit une progression établie et est liée à la capacité d’apprécier l’importance relative de diverses collections d’objets.

Cela inclut la distinction entre ‘peu’ et ‘beaucoup’, ainsi que le ‘singulier’ et le ‘pluriel’.

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81
Q

At what age can children generally distinguish collections of 4 to 6 elements?

A

Vers 3 ou 4 ans.

Avant cet âge, la distinction de collections plus élevées est difficile pour les enfants.

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82
Q

What concept do children not grasp before the age of 4 or 5?

A

La conséquence de l’addition de nombres, comme 2 + 2.

Cela indique que la compréhension des opérations mathématiques évolue progressivement.

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83
Q

What is the relationship between the perceptual aspects and the understanding of number in young children?

A

Les aspects perceptifs dominent, et la quantité d’objets est souvent confondue avec l’espace occupé.

Cela illustre l’absence de conservation du nombre chez les jeunes enfants.

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84
Q

What operations can children in the preoperational stage perform around ages 4 to 5?

A

Des additions et des soustractions simples, et comparer différentes quantités avec succès.

Cela montre un développement cognitif significatif à cet âge.

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85
Q

What does the understanding of sériation contribute to in terms of mathematical operations?

A

Elle permet d’assimiler la propriété ordinale et de réaliser des opérations plus complexes d’addition, de soustraction, de multiplication ou de division.

Cela souligne l’importance de la sériation dans le développement des compétences mathématiques.

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86
Q

What is inductive logic?

A

A form of reasoning that moves from specific observations to general rules or theories.

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Perfectly
87
Q

At what age do children typically start developing inductive logic?

A

Around 4 to 5 years old.

88
Q

How do children demonstrate inductive reasoning with toys?

A

They can infer that adding one toy to a set increases the total count by one.

89
Q

What capability do 7 to 8-year-old children develop in relation to inductive logic?

A

They apply the observation of adding to the general principle that adding always increases a quantity.

90
Q

What role does observation play in inductive reasoning for children?

A

It is essential for creating general rules or theories based on specific observations.

91
Q

What is deductive logic?

A

A form of reasoning that moves from general rules or theories to specific consequences or results.

92
Q

True or False: Deductive logic is easier for children than inductive logic.

A

False.

93
Q

What example illustrates the use of deductive logic?

A

Imagining the consequences if everyone were left-handed.

94
Q

Why is deductive logic considered more advanced than inductive logic?

A

It requires referencing internal rules and imagining events not directly experienced.

95
Q

How does cognitive maturation affect deductive reasoning in children?

A

It refines their deductive abilities through exposure to various stimuli.

96
Q

What type of learning is more effective for primary school children?

A

Learning through concrete experiences and inductive experimentation.

97
Q

Fill in the blank: Inductive reasoning allows children to create _______ based on their observations.

A

[general rules or theories]

98
Q

What is a practical application of understanding children’s thinking characteristics?

A

Presenting science and other subjects in a concrete manner to aid learning.

99
Q

Why might primary school children struggle with deductive reasoning?

A

Because they are often presented with abstract theories rather than concrete observations.

100
Q

What is the significance of Figure 8.6 in the context of reasoning?

A

It illustrates the difference between inductive and deductive logic.

101
Q

What are the characteristics of the concrete operational stage?

A

Children engage in practical experiences and develop inductive reasoning.

102
Q

What educational strategy can enhance understanding of scientific concepts for children?

A

Hands-on activities like fossil hunting or mushroom collecting.

103
Q

Quelles sont les nouvelles perspectives sur la période des opérations concrètes chez les enfants de 7 à 12 ans?

A

Les nouvelles théories remettent en question le développement cognitif graduel proposé par Piaget.

104
Q

Quel concept est étudié par les chercheurs concernant la pensée des enfants?

A

La notion de compétence, c’est-à-dire de la connaissance préalable.

105
Q

Quel modèle de développement cognitif est mentionné dans le texte?

A

Le modèle du développement cognitif par « vagues » de Siegler.

106
Q

Les travaux de Siegler ont permis de confirmer ou de nuancer quels résultats?

A

Les résultats obtenus par Piaget.

107
Q

Vrai ou Faux: Les recherches actuelles soutiennent entièrement le modèle de développement par stades de Piaget.

A

Faux.

108
Q

Complétez: Le modèle de Siegler propose un développement cognitif par _______.

A

vagues.

109
Q

Qu’est-ce que la connaissance préalable dans le contexte du raisonnement chez les enfants ?

A

La connaissance préalable est un élément déterminant du raisonnement, influençant la perception et la catégorisation des informations.

110
Q

Comment les enfants classifient-ils les informations en fonction de leur niveau de connaissance ?

A

Les enfants ayant des connaissances dans un domaine catégorisent plus complexe et hiérarchisé, mémorisent plus facilement et utilisent des formes de logique plus élaborées.

111
Q

Vrai ou faux : Un enfant sans expérience antérieure peut classer des dinosaures aussi bien qu’un enfant qui a joué avec des figurines de dinosaures.

A

Faux

112
Q

Quels facteurs influencent le rendement de l’enfant selon le texte ?

A
  • Acquis (habiletés et connaissances)
  • Clarté ou simplicité des directives
  • Familiarité avec le matériel
  • Autres facteurs situationnels
113
Q

À quel âge les enfants deviennent-ils des novices dans presque tous les domaines ?

A

Durant l’âge préscolaire et au début de l’âge scolaire.

114
Q

Quelle est la différence principale entre les jeunes enfants et les enfants plus âgés en matière de raisonnement ?

A

Les enfants plus âgés ont un bagage de connaissances plus important et une plus grande expérience.

115
Q

Complétez la phrase : Piaget a reconnu que _______ est un élément essentiel des processus du développement cognitif.

A

[l’expérience]

116
Q

Quelles réformes ont été mises en place au Québec à la fin des années 1990 concernant l’éducation ?

A

Les systèmes d’éducation primaire et secondaire ont été réformés pour introduire ‘l’approche par compétences’.

117
Q

Quel type de pédagogie est devenu un outil d’enseignement pour divers apprentissages ?

A

La pédagogie axée sur la résolution de problèmes.

118
Q

Vrai ou faux : L’apprentissage basé sur les compétences est utilisé uniquement pour les enfants dans les écoles.

A

Faux

119
Q

Quelles logiques sont encouragées dans l’éducation selon les réformes ?

A
  • Logique déductive
  • Logique inductive
120
Q

Quel est un exemple de domaine où les enfants plus âgés montrent une compétence accrue par rapport aux jeunes enfants ?

A

Classification des objets, comme des dinosaures.

121
Q

Quelles recherches montrent l’importance de la connaissance préalable dans le raisonnement ?

A

Des études d’Ericsson et Crutcher (1990), Ni (1998), Schneider et Bjorklund (1992), Schneider et autres (1995).

122
Q

Qui a proposé le modèle du développement cognitif par ‘vagues qui se chevauchent’?

A

Robert Siegler

Siegler s’inspire de la théorie piagétienne et de la théorie du traitement de l’information.

123
Q

Qu’est-ce que le décalage horizontal selon Piaget?

A

Un phénomène qui remet en question l’idée que la pensée opérationnelle soit un stade de développement cognitif

Cela a conduit à des recherches sur la nature du développement cognitif.

124
Q

Comment Siegler décrit-il le développement cognitif?

A

Comme l’acquisition d’un ensemble de règles basiques de résolution de problèmes qui sont généralisées à d’autres problèmes

Cela se fait selon l’expérience de chacun.

125
Q

Selon Siegler, y a-t-il des stades de développement cognitif?

A

Non, il parle de séquences développementales

Cela signifie que le développement se produit de manière continue plutôt que par étapes.

126
Q

Comment les enfants acquièrent-ils des règles de résolution de problèmes selon Siegler?

A

Par de multiples essais et erreurs, et par l’expérience

Cette approche met l’accent sur l’apprentissage pratique.

127
Q

Quel type de recherche a montré que les enfants utilisent diverses règles pour résoudre des problèmes?

A

Les recherches de Robert Siegler

Ceci inclut des études menées en 1996 et 2002.

128
Q

Quelle stratégie un enfant pourrait utiliser pour résoudre 6 + 3?

A

La stratégie du minimum

L’enfant commence avec le gros nombre et ajoute le plus petit en comptant.

129
Q

Comment fonctionne la stratégie de décomposition pour résoudre 9 + 4?

A

Diviser le problème en unités plus petites, par exemple, 10 + 4 = 14, puis ajuster

Cela montre une compréhension plus complexe des nombres.

130
Q

Comment évoluent les stratégies des enfants en grandissant?

A

Ils comptent de moins en moins et utilisent davantage leur mémoire et des stratégies plus complexes

Cela reflète une progression graduelle dans l’utilisation des stratégies.

131
Q

Les enfants passent-ils systématiquement d’un niveau de stratégie à un autre plus complexe?

A

Non, chaque enfant possède un répertoire de stratégies et utilise diverses stratégies en fonction des problèmes

Cela souligne la flexibilité dans l’apprentissage.

132
Q

Comment Siegler décrit-il l’apparition de nouvelles stratégies chez les enfants?

A

Plus graduelle et moins organisée par stades que ce que pensait Piaget

Les enfants n’abandonnent pas immédiatement les anciennes stratégies.

133
Q

Quel concept central de Piaget a été corroboré par des recherches selon Siegler?

A

Le constructivisme

Cela stipule que les enfants sont des penseurs actifs qui construisent des stratégies et des cognitions.

134
Q

What are scripts in preschool children?

A

Scripts are cognitive frameworks that underlie repeated behaviors, helping children remember procedures for tasks involving multiple steps, such as brushing teeth.

135
Q

What cognitive abilities do preschool children possess?

A

Preschool children have metacognitive abilities, including met memory skills.

136
Q

At what age do children begin to use cognitive and mnemonic strategies?

A

Children start using cognitive and mnemonic strategies around the age of 2 or 3 years.

137
Q

What mnemonic strategies do children use at an early age?

A

Children use strategies like repetition and organization.

138
Q

How do children learn to use mnemonic strategies?

A

Children learn to use mnemonic strategies when they are explained or reminded to use them.

139
Q

What age range shows significant improvement in the use of mnemonic strategies?

A

Children between the ages of 6 and 12 show significant improvement in the use of mnemonic strategies.

140
Q

What changes occur in children’s use of strategies as they grow?

A

There are changes in both the quantity and quality of strategies used.

141
Q

Fill in the blank: The strategy of _______ involves repeating information to aid memory.

A

[repetition]

142
Q

Fill in the blank: The strategy of _______ involves arranging information in a structured manner to aid memory.

A

[organization]

143
Q

What role does inductive logic play in children’s use of strategies?

A

Inductive logic helps children apply strategies more effectively to a growing number of situations.

144
Q

True or False: Children only begin to use mnemonic strategies effectively after the age of 12.

A

False

145
Q

What is the significance of the age range 6 to 12 in cognitive strategy use?

A

Children use strategies more effectively and apply them to more situations during this age range.

146
Q

What are some examples of cognitive and mnemonic strategies?

A
  • Repetition
  • Organization
  • Elaboration
  • Systematic mnemonics
147
Q

Qu’est-ce que l’efficacité du traitement cognitif?

A

La capacité d’utiliser efficacement les ressources de la mémoire avec diverses stratégies.

148
Q

Comment l’efficacité du traitement cognitif évolue-t-elle avec l’âge?

A

Elle augmente régulièrement avec l’âge, considérée comme le fondement du développement cognitif.

149
Q

Quelle est la meilleure preuve de l’augmentation de l’efficacité du traitement cognitif avec l’âge?

A

L’accélération du traitement de l’information observée dans une variété de tâches.

150
Q

Quel type de tâches montre une accélération exponentielle du traitement de l’information?

A

Tâches sensorimotrices et cognitives, comme le tapotement en réponse à un stimulus et l’addition mentale.

151
Q

Qu’est-ce que la validité interculturelle dans le contexte du traitement cognitif?

A

Les modèles d’accélération du traitement cognitif sont similaires dans les études réalisées en Corée et aux États-Unis.

152
Q

Comment évolue la mémoire des enfants d’âge scolaire?

A

Elle leur permet de se souvenir de listes de chiffres, lettres ou mots de plus en plus longues.

153
Q

Pourquoi le témoignage des enfants d’âge scolaire est-il considéré comme fiable par les tribunaux?

A

À cause de l’efficacité de leur mémoire sur des événements auxquels ils ont assisté.

154
Q

Qu’est-ce qui permet aux enfants d’âge scolaire d’acquérir des connaissances plus rapidement?

A

L’amélioration rapide de leur mémoire et leur meilleure compréhension.

155
Q

Quelles sont les deux raisons pour lesquelles le traitement de l’information devient plus efficace à l’âge scolaire?

A
  • Utilisation de meilleures stratégies cognitives
  • Acquisition des premiers automatismes
156
Q

Comment peut-on définir l’automatisme?

A

Récupérer et utiliser de l’information stockée dans la mémoire à long terme sans mémoire à court terme.

157
Q

Donnez un exemple d’automatisme chez un enfant.

A

Répondre spontanément ‘56’ à la question ‘8 x 7?’.

158
Q

Quel lien existe-t-il entre l’acquisition d’automatismes en mathématiques et d’autres habiletés cognitives?

A

Les enfants qui acquièrent des automatismes en mathématiques acquièrent plus rapidement d’autres habiletés cognitives complexes.

159
Q

Comment s’acquièrent principalement les automatismes?

A

Principalement par l’expérience.

160
Q

Quel exemple illustre un automatisme chez un adulte?

A

Penser à sa liste d’épicerie tout en conduisant.

161
Q

Que transforme de plus en plus rapidement un enfant d’âge scolaire?

A

Une grande quantité d’information et d’habiletés en automatismes.

162
Q

Quel est le but principal des tests d’intelligence standardisés ?

A

Évaluer la pensée des enfants selon des méthodes appropriées au développement et sensibles aux différences culturelles.

163
Q

Qui a développé le premier test d’intelligence standardisé et dans quel but ?

A

Alfred Binet, pour déceler les élèves ayant des difficultés scolaires.

164
Q

Comment Binet mesurait-il l’intelligence des enfants ?

A

En donnant un score reflétant l’âge mental de l’enfant par rapport à ses pairs.

165
Q

Quelle est la formule pour calculer le quotient intellectuel (QI) ?

A

QI = (âge mental / âge chronologique) x 100.

166
Q

Quel score de QI est considéré comme une intelligence moyenne ?

A

Un score de QI de 90-109.

167
Q

Quels sont les quatre domaines mesurés par le test Stanford-Binet ?

A
  • Raisonnement verbal
  • Raisonnement quantitatif
  • Raisonnement abstrait/visuel
  • Mémoire à court terme
168
Q

Pourquoi les tests d’intelligence comme le Stanford-Binet sont-ils critiqués ?

A

Ils ne tiennent pas compte du contexte culturel, de la langue maternelle et d’autres différences individuelles.

169
Q

Quelle est la différence principale entre les tests de QI et les tests de rendement scolaire ?

A

Les tests de QI mesurent les capacités de base, tandis que les tests de rendement scolaire évaluent l’apprentissage de l’enfant.

170
Q

Quel est le nom de l’échelle d’intelligence pour enfants largement utilisée par les neuropsychologues ?

A

L’échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants (WISC).

171
Q

Jusqu’à quel âge le WISC est-il conçu pour être utilisé ?

A

De 6 ans à presque 17 ans (16 ans et 11 mois).

172
Q

Quelle est la version actuelle du WISC publiée en 2014 ?

A

Le WISC-V.

173
Q

Les tests de rendement scolaire comparent les résultats d’un enfant avec ceux de qui ?

A

D’enfants d’autres classes du même niveau dans l’ensemble du pays.

174
Q

Vrai ou Faux : Les tests d’intelligence et de rendement scolaire devraient être utilisés pour maximiser les possibilités d’apprentissage.

A

Vrai.

175
Q

Quel risque est associé à la recherche de tests d’intelligence sur Internet ?

A

Trouver des tests non validés qui pourraient mener à une mauvaise interprétation ou classification.

176
Q

Complétez : Les tests de QI traditionnels calculent l’intelligence dans l’optique _______.

A

[on la ou on ne la pas]

177
Q

Quel est l’impact des tests d’intelligence sur les pratiques éducatives et d’emploi au cours du dernier siècle ?

A

Ils ont changé les pratiques en matière d’éducation et d’emploi dans le monde industrialisé.

178
Q

À quel âge le développement du langage se poursuit-il?

A

De 6 à 12 ans

Cette période est cruciale pour le perfectionnement des acquis des stades précédents.

179
Q

Quel est l’objectif principal de l’apprentissage du langage à l’école?

A

Le raffinement du langage verbal et écrit

L’école devient un lieu privilégié pour cet apprentissage.

180
Q

Quel progrès l’écriture des enfants de 6 à 12 ans connaît-elle?

A

Elle progresse énormément, allant de l’écriture de leur nom à celle d’histoires complexes

Cela inclut la compréhension de la syntaxe et l’écriture de phrases complexes.

181
Q

Quelles capacités langagières sont mesurées par les tests de QI?

A

Les capacités langagières et les performances scolaires

Ces tests évaluent le développement du langage chez les enfants.

182
Q

Comment les enfants de 6 à 12 ans utilisent-ils le langage?

A

Pour exprimer des pensées et des émotions

Ils utilisent également l’inflexion et l’intonation.

183
Q

À la fin de la période de 6 à 12 ans, quelle est la compréhension des enfants en matière de vocabulaire?

A

Ils comprennent la majorité des mots de leur langue

Leur utilisation du langage devient semblable à celle des adultes.

184
Q

Quel changement développemental est évident chez les enfants en matière de langage?

A

L’utilisation du langage de manière adaptée à la culture

Ils ont intériorisé les principes de la pragmatique.

185
Q

Qu’est-ce que la pragmatique dans le contexte du développement du langage?

A

L’utilisation de la langue dans des milieux et des contextes sociaux différents

Cela reflète l’adaptation du langage à la culture.

186
Q

Quelles sont les deux langues officielles du Canada ?

A

Le français et l’anglais

Ces langues ont des droits et privilèges égaux selon la constitution canadienne.

187
Q

Quel est le statut des langues officielles dans les institutions du Canada ?

A

Elles ont un statut et des droits et privilèges égaux

Cela s’applique à leur usage dans les institutions du Parlement et du gouvernement.

188
Q

Combien de langues sont présentes sur le territoire canadien selon Statistique Canada ?

A

232 langues

Ce chiffre témoigne de la diversité ethnoculturelle et linguistique du Canada.

189
Q

Quel projet de loi a été adopté au Québec en 1969 concernant l’éducation ?

A

Le projet de loi 101

Il stipule que seuls les enfants de parents ayant fréquenté une école de langue anglaise peuvent aller dans une école de langue anglaise.

190
Q

Que stipule le projet de loi 101 pour les enfants d’immigrants non anglophones au Québec ?

A

Ils doivent fréquenter les écoles de langue française jusqu’à la fin du secondaire

Cela vise à promouvoir l’usage du français.

191
Q

Quel pourcentage de la population canadienne parle les deux langues officielles ?

A

Moins de 20%

Ce pourcentage est relativement faible malgré la Loi sur les langues officielles.

192
Q

Quel pourcentage des locuteurs francophones de naissance parle anglais ?

A

50%

En revanche, moins de 10% des anglophones parlent français.

193
Q

Quels programmes ont été implantés au Canada pour promouvoir le bilinguisme ?

A

Programmes d’immersion en français

Ces programmes se sont révélés très efficaces pour l’apprentissage des langues.

194
Q

Quel est l’impact de l’inscription précoce dans les programmes d’immersion ?

A

Contribue significativement à leur succès

Cela souligne l’importance de commencer tôt l’apprentissage d’une langue seconde.

195
Q

Quel est le taux d’inscription aux programmes d’immersion au Canada ?

A

Moins de 10% des élèves admissibles

Ce faible taux a conduit à l’abolition du programme en 2009.

196
Q

Comment se déroule l’enseignement dans les programmes d’éducation bilingues ?

A

En partie en anglais et en partie en français

Les élèves acquièrent des connaissances tout en apprenant une langue seconde.

197
Q

Quel est un des avantages des programmes bilingues pour les élèves ?

A

Conserver leur identité culturelle

Cela se fait tout en progressant dans leurs matières scolaires.

198
Q

What is a learning disability?

A

A permanent neurological disorder affecting one or more neuropsychological functions, disrupting the acquisition, understanding, use, and processing of verbal or non-verbal information despite normal or above-average intelligence and the absence of physical or sensory disabilities.

Learning disabilities often manifest in difficulties with academic skills, particularly reading.

199
Q

What is dyslexia?

A

A specific reading difficulty often characterized as a total inability to read, although most affected children can read but less proficiently than their peers.

Dyslexia specifically involves issues with automating sound-letter correspondences.

200
Q

What are the common characteristics of children with learning disabilities?

A

They exhibit normal or above-average intelligence and do not have significant neurological abnormalities detectable by standardized tests.

This makes identifying the precise causes of their learning difficulties challenging.

201
Q

What are some potential causes of learning disabilities?

A

Subtle neurological issues, general problems with understanding sounds and language structure, and possible genetic factors.

Research indicates that some learning disabilities, particularly dyslexia, may have a genetic basis.

202
Q

True or False: Children with learning disabilities always show significant neurological abnormalities.

A

False.

Most children with learning disabilities do not exhibit significant neurological issues on standardized tests.

203
Q

What is the most common learning disability mentioned in the text?

A

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) with or without hyperactivity.

ADHD is frequently associated with learning disabilities.

204
Q

Fill in the blank: Dyslexia often involves difficulties in automating _______.

A

sound-letter correspondences.

This specific difficulty affects reading proficiency.

205
Q

What do some researchers argue regarding the neurological basis of learning disabilities?

A

There may be no underlying neurological problem; rather, children may struggle with the comprehension of sounds and language structure.

This perspective shifts the focus from neurological deficits to linguistic challenges.

206
Q

List some researchers mentioned in relation to learning disabilities.

A
  • Wimmer et al. (1998)
  • Carroll and Snowling (2004)
  • Share and Leikin (2004)
  • Torgesen et al. (1999)
  • Rosenberg et al. (2012)

These researchers have contributed to the understanding of learning disabilities and dyslexia.

207
Q

Qu’est-ce que le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) ?

A

Un trouble caractérisé par l’inattention ou l’agitation physique, rendant difficile la concentration sur une tâche

Les enfants atteints ont souvent des problèmes scolaires et comportementaux.

208
Q

Quelles sont les caractéristiques principales du TDA/H ?

A
  • Inattention
  • Agitation physique
  • Difficulté à se concentrer et à mener une tâche à terme
  • Activité et impulsivité accrues par rapport aux pairs

(APA, 2013)

209
Q

Quelles sont les causes connues du TDA/H ?

A

Les causes exactes ne sont pas connues, mais plusieurs hypothèses existent

Cela inclut des différences neurologiques et des bases génétiques.

210
Q

Quel rôle la génétique joue-t-elle dans le TDA/H ?

A

Des études sur des jumeaux suggèrent que le trouble a une base génétique

(Rosenberg et autres, 2012)

211
Q

Quel neurotransmetteur est souvent impliqué dans le TDA/H ?

A

La sérotonine

Il est suggéré que sa fonction est altérée chez les enfants atteints de TDA/H (Kent et autres, 2002).

212
Q

Comment certains experts expliquent-ils l’agitation physique chez les enfants atteints de TDA/H ?

A

Ils avancent l’hypothèse que ces enfants ont besoin de plus de stimulation sensorielle

(Antrop et autres, 2000)

213
Q

Quelle est la prévalence du TDA/H aux États-Unis comparée au Canada ?

A

Environ 11% des enfants d’âge scolaire aux États-Unis reçoivent un diagnostic de TDA/H, contre 5% au Canada

Cela soulève des questions sur la surutilisation du diagnostic aux États-Unis.

214
Q

Quels facteurs culturels peuvent influencer le TDA/H ?

A

Les différences interculturelles dans l’incidence du TDA/H peuvent être influencées par des perceptions et des pratiques éducatives

Certains chercheurs affirment que le trouble est rare en dehors des États-Unis (Faraone et autres, 2003).

215
Q

Vrai ou Faux : Le TDA/H est causé par des habitudes alimentaires.

A

Faux

Les psychologues s’accordent à dire que le TDA/H n’est pas expliqué par les habitudes alimentaires, les toxines environnementales ou des lésions cérébrales (Barkley, 2005).

216
Q

Quels facteurs peuvent interagir de manière complexe pour causer le TDA/H ?

A
  • Génétique
  • Taux de neurotransmetteurs
  • Tempérament
  • Styles parentaux
  • Relations avec les pairs
  • Type et qualité de l’école
  • Facteurs de stress (ex. pauvreté, instabilité familiale)

Ces facteurs varient d’un enfant à l’autre.

Développement De L’enfant Examen 3 (2 decks)

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