chapitre 2 : le nombre

Question 1

Pensée constructive de Piaget:

Answer 1

Les bébés à la naissance, ont que les compétences visuo

motrices et un système général d’apprentissage.

Question 2

Rôle de l’environnement:

Answer 2

Sert à avoir une auto organisation des connaissances par l’observation.

Question 3

Vers 7 ans:

Answer 3

Nombre = invariant abstrait. Grâce à des pre-requis, il capte quand même les quantités, et le nombre. grâce à l’observation de notre environnement.

Question 4

Critique épreuves de Piaget:

Answer 4

Épreuves basées sur le langage, donc faut que l’enfant comprenne bien. Il y a aussi des compétences numériques précoces (bébé sait pas compter), mais il y a des aptitudes précoces.
épreuves conflictuelles: qui demande de l’inhibition pour les enfants (cf les liquides: conflits interne pour enfants).

Question 5

épreuve de conservation (avec les jetons): 4/5ans:

Answer 5

Niveau préopératoire: 2 rangées avec autant de jetons. Non conservant= lorsqu’on écarte le jetons d’une ligne, il va dire que y’en a plus (c’est faux).

Question 6

5/6 ans:

Answer 6

intuition articulée: il comprends l’équivalence. donc si tu modifie la ligne il va nié, et va rajouter des jetons pour que ce soit pareil.

Question 7

7 ans:

Answer 7

Niveau opératoire, conservation: l’enfant pour ajouté un jeton (pour que les 2 rangées soient pareilles) il a pas besoin d’écarter les jetons car il a conscience du nombre. L’enfant ne s’occupe plus que de lui. Il prend en compte la réversibilité des choses (si je fais un boudin avec de la pate j’ai la même quantité que la boule car je peut refaire une boule après).
doit reposer sur du concret = dedans: opération logico mathématiques (diff entre les éléments etc), opérations infra-logiques

Question 8

prise de conscience du nombre:

Answer 8

Disponible qu’à partir de la conservation, à 7 ans.

Question 9

La sériation:

Answer 9

capable de voir que 1 est plus petit que 2

Question 10

Sériation: Pour construire un nombre:

Answer 10

*il doit comprendre la structure d’inclusion: 1 est inclus dans 2, 3… = aspect cardinale du nombre (1 classe inclue plusieurs objets)
* doit comprendre que 1 est plus peutit que 3 et 3 est plus grand que 2: = aspect ordinal du nombre
* réussite à 6/7 ans (stade opératoire) il a des méthodes comme celle des extrêmes (recherche du plus petit au plus grand). donc arrivent à classer du plus petit au plus gd.
Ils marchent par tatonnement

Question 11

critique de sériation:

Answer 11

langage et intention: faut voir si l’enfant comprends ce qu’on veut. faut poser donc des questions neutres. cf étude de Dehaene (1997): montre que les enfants parfois comprennent pas et juge par exemple la longueur des smarties plutot que le nombre.

Question 12

compétences numériques précoce: (théorie nativiste)

Answer 12

compétences numériques présentent dès le début de vie. sont donc capables d’encoder info numérique avant d’avoir le langage numérique.

Question 13

transgression des attentes: (addition) (exp Wyn 1992)

Evenement possibles/impossibles

Answer 13

A mickey derrière 1 écran, caché. 1 autre mickey arrive.
Evenement possible: 2 mickeys; impossible: 1 seul mickey.
L’enfant regarde plus l’événement impossible.

Question 14

evenement possible/impossible (soustraction):

Answer 14

1 mickey qui est enlevé
évenement possible: A mickey reste
évenement impossible: 2 mickeys
Les bébés regardent plus l’impossible.

Question 15

Critique sur ça sz Simon en 1995: (théorie nativiste)

Answer 15

bébé capte pas vraiment, il capte plutôt la représentation spatiale/temporel, mais pas de connaissances numériques

Question 16

regard des bébés sur évenements impossibles: (SIMON 1995)

Answer 16

2 mickey= 2 mickey
2 mickey= 2 donalade ( condition arythmétique possible mais identité impossible)
2 mickey = 1 mickey (arythmétique impossible mais identité poss)
2 mickey= 1 donald (les 2 impossible).
Les 2 dernières conditions vont être regardées. En fait c’est le nombre qui compte 2 peut pas etre = 1 et pas l’identité chelou que ça peut donner.

Question 17

wyn étudie sur les enfants de 2/3 ans

différence entre enfant ANglais/ Francais

Answer 17

“combien y’a de poupées” = pas capable de répondre car pas de connaissances arythmétiques mais ils se préparent pour apprentissage : 1 et 1 = 3?

les enfants francais détectent plus précocement les nombres que les enfants anglais.
mais enfant francais de 2 ans échoue à detecter l’erreur de 1+1=3 alors qu’il le fait depuis 5 MOIS pourquoi???

Question 18

rôle du langage et de la langue Lubin 2006

Answer 18

A 2 ans= apprentissage mots.

En fr= 1 = un chiffre ou un article. Donc accepte 1+1=3 et se trompe car opposition singulier/pluriel est respectée

Question 19

variables donc à contrôler

Answer 19

intentionnalité des bbs et le langage

Question 20

Rôle inhibition: (fonction exécutive)

système 1 et 2

Answer 20

qu’est ce qu’une fonction exécutives: ensbl de processus mentaux nécessaire quand on doit porter attention à qlq chose. = sert à résoudre des problèmes…
inhibition= Dedans: inhibition comportementale (controle de soi, self controle), et inhibition congitive (faire résister à des tentation par inhibition).

système 1: 1 ère réponse qui vient à l’esprit (intuition, émotion)
système 2: plus lent car réflexion, = stratégie logique =Piaget

permet de supprimé des éléments non pertinants selon simpson et riggs 2007

Question 21

pourquoi on fait des erreurs

Answer 21

pas pcq on manque de connaissances mais parce que les tâches heuristique sont trop complexes

Question 22

heuristique et nombre

Answer 22

pas bcp de queue à une caisse : heursitique car ça veut pas dire que cela va aller plus vite. moins couteux du point du vu cognitif car du point de vu arythmétique il aurait fallait compter tous les gens à la caisse.

Traitement heuristique= a vu d’oeil, paq bcp de ressources
la longueur est pas le nombre donc il doit inhiber

quand on inhibe on exclu le schéma heuristique ⁼ Piaget

cg effet stroop= inhiber lacouleur pour rep

Question 23

développement inhibition:

Answer 23

entre 3/6 ans: amélioration capacitées inhibitions

15 ans: encore un pic –> capacité à sélectionner une info parmis des distracteurs

Question 24

si il y a pas d’inhibition: Houdé et Guichart (2001)

Answer 24

amorçage négatif: effet néfaste qui se projette sur les phases suivantes.

• phase test= doit dire si y’a autant de carré en haut qu’en bas.
• phase controle: contrôler la longueur, parfois faut inhiber, parfois non.

court de la lever d’inhibition: se trouve dans toutes les tâches, surtout si à la base on en a besoin, on va mettre plus de temps.

Question 25

réussite scolaire et inhibition/fonctions exécutives: Diamond

Answer 25

inhibition et fonctions exécutives= trop important dans les réussites scolaires.

il va former les enseignants pour travailler sur les fonctions exécutives:

• écouter autre sans parler
• réguler le comportement d’autrui
• utiliser langage intérieur pour faire face au changement et se contrôler
• planifier les actions pour réaliser un objectif

si enfants sont entraînés à ça= climat moins stressant, meilleures performances exécutives…

ex d’atelier: expliquer comment marche sa mémoire (atelier neuro-éducatif)

si apparentissage avec inhibition = ils corrigent mieux leurs erreurs

Question 26

conclusion

Answer 26

• Piaget = important
• compétences numérique présentent chez nourisson
• erreurs des enfants interprétées de plusr façons: (liée au langage, aux supposition que enfant a sur ce qu’attend l’expérimentateur, difficulté à inhiber)…
• mtn on étudie cela en classe: au lieu de faire comprendre pas des règles logiques
• fonctions exécutives: diminuent avec vieillissement mais compensé par l’expertise (les connaissances)