Chapitre 2 Flashcards
Mémoire pour se souvenir
Comment s’appelle la mémoire de notre propre vécu ?
La mémoire autobiographique
Comment s’appelle la mémoire des autres événements ?
La mémoire épisodique
Vers quels âges commençons-nous à nous souvenir des événements de notre vie ?
À partir de 3-4 ans
Qu’est-ce que l’amnésie infantile ?
L’adulte n’a pas la capacité de se souvenir des trois premières années de sa vie
Pourquoi avons-nous si peu de souvenir avant trois ans (amnésie infantile) selon le développement neurobiologique ?
Développement de l’hippocampe (mémoire) et zones frontales se développent au courant de la première année de vie mais aussi pendant les années qui suivent.
Ainsi, on ne peut pas se souvenir si ces structures mentales ne sont pas développées
Pourquoi avons-nous si peu de souvenir avant trois ans (amnésie infantile) selon la modalité différente d’encodage et de récupération
La plupart du temps, c’est le langage qui nous permet de se remémorer l’événement en discutant avec des personnes (surtout quand on partage un souvenir)
L’enfant encode ses souvenirs, ses événements par le corps (sensation) et à l’âge, on récupère les événements avec le langage
Modalité enfant : sensation par le corps
Modalité adulte : langage
–> Ces deux modalités sont incompatibles donc ça pourrait expliquer l’amnésie infantile = on n’est pas capable de récupérer les infos avant 3 ans parce que ce n’est pas la même modalité
Qu’est-ce que le paradoxe de l’amnésie infantile ?
Ça se peut qu’on ait quelques souvenirs avant 3 ans parce que ces années font partie de nous
Quels sont les facteurs de développement de la mémoire autobiographique ?
a) L’âge au moment de l’événement
b) Délai entre l’encodage de l’événement et le rappel
c) Nature de l’événement
d) Émotion et niveau de stress
e) Rôle du langage
Comment l’âge au moment de l’événement représente un facteur de développement de la mémoire biographique ?
- Encodage plus précis de l’événement avec l’âge : l’enfant va mieux traiter l’info de l’événement au fur et à mesure de son dév prq il va porter plus attention à l’événement et mieux comprendre ce qu’il se passe
- Récupération plus détaillée et plus organisée avec l’âge : l’enfant est capable de rapporter plus de détails d’un événement lorsqu’il est plus âgé. L’enfant pourra également organiser chronologiquement ou de cause à effet les infos
- La récupération des souvenirs est moins dépendante des questions posées avec l’âge : plus l’enfant vieillit, plus il pourra rapporter des infos sans qu’on lui pose mille questions
–> Ainsi, on a des changements quantitatifs (plus d’infos) et qualitatifs (des infos plus riches, plus détaillées et plus organisées
* Grand changement surtout chez les enfants entre 3 et 4 ans
Comment le délai entre l’encodage de l’événement et le rappel représente un facteur de développement de la mémoire biographique ?
= Durée pendant laquelle le souvenir est maintenu en mémoire; plus le souvenir est loin plus il est difficile de se souvenir
Étude de l’alarme d’incendie
Comment la nature de l’événement représente un facteur de développement de la mémoire biographique ?
Événement marquant = plus marquant (prq il est plus riche et plus précis) et plus distinctif
- Pour être qualifié comme marquant, il faut reconnaitre que l’événement était marquant pour nous et ainsi on va le distincte des autres événements l’enfant doit donc disposer de capacités d’évaluations en disposant de connaissances générales (scripts)
- Scprit : p.ex quand on va au resto, on a tous un scprit = aller au resto, commander, manger etc. et quand ça diffère c’est là qu’on peut le qualifier de marquant
Différence entre 3-4 ans (Fivush&Hamon, 1990)
- 3 ans : insistent sur les éléments familiers de l’événement : rapportent les événements routiniers plus que sur les choses qui ont changé
- 4 ans : mettent en avant les éléments qui rendent l’événement distinctif, sur ce qui est différent
Comment les émotions et le niveau de stress représentent un facteur de développement de la mémoire biographique ?
Influence de l’émotion, mais :
- Lien non linéaire entre niveau de stress et qualité de rappel –> selon une étude
- Étude d’enfants de l’ouragan
Comment le rôle du langage représente un facteur de développement de la mémoire biographique ?
Moyen de rafraîchir la trace mnésique
Moyen d’organiser les souvenirs : temporalité + causalité + subjectivité. Discuter d’un événement avec un enfant lui permet d’organiser
Moyen de développer des connaissances prq on va expliquer pourquoi l’événement s’est passé et on va ajouter des détails en discutant avec l’enfant. Une connaissance plus solide nous permet de la récupérer plus facilement
Fournissent des indices de récupération nous permettent de se remémorer certaines connaissances
Développement de la capacité à comprendre ce qui est inclus ou non dans un souvenir : un enfant jeune se rappellera d’infos non pertinentes et en discutant avec lui on lui apprend les infos générales importantes pour se rappeler d’un événement
Est-ce qu’on peut se mémoriser de faux souvenirs? Ou des événements déformés ?
Oui : vulnérabilité des souvenirs
comment s’appelle le concept psy qui décrit la sensibilité d’un individu aux influences extérieures ?
La suggestibilité
s’observe par la récupération et l’intégration d’infos erronées post-événementielles induites par une personne extérieure
Par quoi la suggestibilité est-elle influencée ?
- Trait de personnalité (pas important) : sensibilité des individus à accepter des infos erronées sous l’influence de qqn qui remet en cause leurs réponses
- Suggestibilité immédiate : le témoin est interrogé par des questions suggestives contenant des infos erronées
* Suggestibilité situationnelle : ne dépend pas du trait de personnalité de l’individu mais par une situation - Suggestibilité tardive : intègre en mémoire des infos suggérées après l’événement
Quels sont les trois facteurs qui sont responsables des modifications des souvenirs ?
- Situation de questionnement
Entrevues multiples : plus on pose la question un plus grand nombre de fois, plus l’enfant changera sa réponse parce qu’il pense que sa réponse n’est pas bonne et c’est pour ça qu’on lui repose la question
Questions inductives, suggestives
- Influence des facteurs sociaux
Face à un adulte représentant l’autorité et les connaissances : les enfants voient l’adulte comme un porteur de connaissances et n’ose pas le remettre en question - Influence des facteurs cognitifs
On a oublié qui nous a dit les infos
Difficulté à distinguer les sources d’informations : on raconte qqch et on ne se souvient plus de qui on a cette info
Comment créer de faux souvenirs ?
- Semer le doute
- Implanter des faux éléments en mémoire
- Laisser le sujet en proie à ses propres interrogations –> lui recommander d’imaginer comment les choses auraient pu se passer, dans l’hypothèse où il aurait commis ce crime
