Chapitre 1 (pt2) Flashcards
Mémoire pour penser, apprendre (mémoire à court terme/mémoire de travail)
Comment mesurer la capacité de la mémoire de travail ?
L’Empan complexe
Quels sont les exemples d’empan complexe ?
- Empan de lecture/d’écoute : tout en disant si la phrase a du sens (porter un jugement), la personne doit dire le dernier mot de chaque phrase. A chaque nouvelle phrase, le participant doit rappeler également le dernier mot des phrases précédentes. Le nombre de mots retenus = la taille de la mémoire de travail
- Empan d’opérations continues (plus utilisé en recherche) : tout en mémorisant les lettres à voix haute, le participant doit également faire des opérations mathématiques et rappeler les lettes montrées à la fin des opérations
- Empan de comptage (souvent utilisé avec des enfants) : on montre une carte sur laquelle il y a des pts et l’enfant doit compter le nombre de pts et en même il doit mémoriser le nombre de pts sur chaque carte pour rappeler les numéros de chaque carte à la fin
- Séquence lettres-chiffres (test d’intelligence) : on donne à l’oral des lettres et des chiffres et le participant doit mémoriser les lettres et les chiffres et les rappeler les chiffres et les lettres en ordre alphabétique (lettres) et croissants (chiffres)
Comment expliquer l’accroissement développemental de l’empan complexe ? (5)
- Utilisation de la boucle phono
- Plus de connaissances en mémoire à long terme (étude)
- L’efficacité de traitement
- Durée de la tâche de traitement
- La densité (mixte entre efficacité et durée) de la tâche de traitement
Comment expliquer l’utilisation de la boucle phono qui permet l’accroissement développemental de l’empan complexe ?
- Le stockage temporaire des infos orales
- Le mécanisme de répétition articulatoire : permet de répéter mentalement les infos qu’on ne veut pas oublier. On ne le répète pas de vive voix et pourtant certains se le répéter mentalement pour ne pas oublier l’info
o P.ex. : séquence lettres-chiffres
Lors de l’utilisation de la boucle phonologique, la mémoire de travail diverge selon quels arguments ?
a. Effet de la longueur des mots : plus le mot est long plus ça nous prend de la mémoire de travail
b. Effet de suppression articulatoire : on empêche le participant de se répéter mentalement les mots/lettres/chiffres en lui disant de répéter « bah, bah »
c. Effet de similitude phonologique : on demande de mémoriser des mots qui sont similaires (chapeau, bateau, beau)
Comment la boucle phonologique explique l’amélioration de la mémoire de travail avec l’âge?
1/ Vitesse de répétition/articulation augmente avec l’âge : plus on articule vite, plus on peut se répéter un plus grand nombre de fois les infos. Des études montrent notre vitesse d’articulation est corrélée avec le nombre de mots mémorisés
2/ Utilisation de la stratégie de répétition (utilisation même de la boucle phono) : l’enfant ne se répète pas mentalement les infos avant 6-7 ans parce que :
1. Effet de la longueur des mots seulement à partir de 8 ans sur la taille de l’empan
2. Étude sur la mémorisation des images
Quelle est l’étude sur la mémorisation des images ?
Étude sur l’effet de la boucle phonologique sur la mémoire de travail selon l’âge
–> voir feuille
Qu’est-il important de retenir sur la boucle phono?
Elle permet de stocker les infos phono et répéter mentalement et produire une verbalisation à partir d’une image qu’on va pouvoir se répéter mentalement.
Ainsi, l’enfant développe ses capacités de mémoire de travail grâce à la boucle phono, mais il ne peut l’utiliser à partir de 8 ans
À part de quelle âge les enfants sont-ils aptes à se répéter mentalement (boucle phono) des infos visuo-spatiales ?
8 ans
Comment les connaissances en mémoire à long terme expliquent l’amélioration de la mémoire de travail avec l’âge?
Plus on a de connaissances (mémorisées à long terme), plus on réussit à mémoriser des infos à court terme
Dans quel système de mémoire se trouve nos connaissances à long terme ?
Mémoire sémantique
Quels sont les arguments qui confirment que les connaissances à long terme améliore la mémoire de travail ?
Argument 1 : liste de mots familiers VS liste de pseudosmots à mémoriser = plus de facilités à mémoriser les mots qui ont du sens que les mots qui en n’ont pas.
Plus l’enfant a des connaissances, plus il peut faire des liens et mémoriser les infos à court terme
Argument 2 : étude joueurs d’échecs
Quels sont les caractéristiques des connaissances en mémoire à long terme sur la mémoire de travail ?
- Rendent les items plus accessibles
- Facilitent l’activation des associations
- Réduisent le coût cognitif (moins de ressources attentionnelles nécessaires)
- Facilitent l’usage de stratégies : celui qui a plus de connaissances aura plus de stratégies en plus de répéter mentalement
Comment l’efficacité de traitement explique l’amélioration de la mémoire de travail avec l’âge selon Case (1985) ?
Plus l’adulte grandit, moins il a besoin de ressources pour effectuer le traitement (pas besoin de bcp de ressources pour écrire sur mon clavier pendant que la prof parle)
Pourquoi la taille de l’empan complexe augmente avec l’âge selon l’efficacité des traitements ?
Parce que le coût du traitement diminue avec l’âge (selon cette hypothèse)
- Mais si je place l’adulte dans une situation avec des mots qu’il ne connait pas, il aura le même empan complexe qu’un enfant de 6 ans
–> Traitement plus couteux = moins efficaces = prend des ressources pour le traitement et moins pour la mémorisation
Ce qui compte dans la mémoire de travail = l’efficacité de traitement parce que moins on traite, moins ça nous prend de ressources et plus de ressources pour stocker et d’où le partage de l’adulte entre ses ressources
Comment la durée de la tâche de traitement explique l’amélioration de la mémoire de travail avec l’âge ?
La trace mnésique (ce qui reste dans la mémoire) dans l’espace de stockage décline avec le temps = la trace mnésique décline donc avec la durée de la tâche de traitement
P.ex. avec l’empan de comptage
L’enfant compte le 1er dé = 6 et le 2e = 4 mais plus ça lui prend du temps de compter le 4, plus a le temps d’oublier le 6 donc la trace mnésique décline avec la durée de traitement
- En écriture = si l’enfant est lent à écrire, plus il oubliera les infos
- L’adulte est plus vite pour faire le traitement alors la trace mnésique à moins le temps de décliner. On ne partage plus les ressources entre traitement et stockage, on est dans un système d’alternance des ressources entre traitement et stockage
Pourquoi la taille de l’empan complexe augmente avec l’âge selon la durée de la tâche de traitement ?
Parce que la durée du traitement diminue avec l’âge
Comment la densité (mixte entre efficacité et durée) de la tâche de traitement explique l’amélioration de la mémoire de travail avec l’âge selon Barrouillet et Camos, 2007 ?
Pour garder l’info en mémoire, on va devoir remettre le focus attentionnel sur le contenu de la mémoire. Pour éviter que la trace décline complètement on va devoir remettre notre focus sur le contenu de la mémoire mais on est fait ça pendant qu’on fait une activité de traitement. On va alors une micro-pause pour remettre notre focus sur le contenu ce qui permet de rafraichir la mémoire et ne pas oublier l’info
Attention = ressource commune partagée sur une base temporelle entre traitement et stockage (des fois on écrit et des fois on écoute la prof parler)
Pourquoi on dit que c’est la densité qui compte ?
Parce que la densité reflète de la proposition de temps durant laquelle le traitement capture l’attention
- Si la tâche est trop dense et qu’on ne peut pas faire de micro-pause, on ne peut pas remettre notre focus attentionnel
Quelle est la différence entre la densité et la durée de la tâche de traitement ?
Alternance entre traitement et stockage mais pendant les traitements (quand on écrit, on s’arrête qq sec pour se rafraichir la phrase)
Qu’est-ce que le rafraichissement attentionnel et vers quel âge ça apparaît ?
Se rappeler les infos précédentes pendant qu’on autre chose
Apparition à l’âge de 6 ans
Comment faire avec des élèves avec une mémoire de travail faible ?
trouver des solutions et contourner le problème –> faire une activité de traitement et une activité de stockage
Quelles sont les activités pour améliorer l’espace de traitement de l’élève ?
Diminuer le coût de traitement : phrases moins complexes, moins longues, vocabulaire simplifié
Segmenter le traitement en étapes : repérer avec l’élève les différentes étapes pour la tâche demandée
Quelles sont les activités pour améliorer l’espace de stockage de l’élève ? = qté d’infos que l’enfant doit mémoriser
Donner du support –> p.ex. : ppt
Faire des consignes courtes et concises
Segmenter la consigne
Répéter la consigne
Répéter l’information importante
