chapitre 2 Flashcards
Quel est le postulat de base des modèles instinctuels de l’agression?
Des impulsions agressives seraient spontanément générées par l’organisme et auraient une fonction de défense et d’affirmation par rapport à l’entourage.
Selon Freud, en 1905 : l’agression est une ___1___ aux frustrations empêchant la ____2____ de nos désirs ___3___.
1 : réaction
2 : satisfaction
3 : libidinaux
Quels sont les 2 principaux courants instinctuels?
- psychanalyse : l’agression permet la régulation interne à l’individu.
- éthologie et l’approche évolutionniste : l’agression favorise l’évolution de l’espèce.
Selon Freud, confronté à l’énergie ___1___, l’instinct de mort serait dirigé vers ___2___ sous forme ___3___ et permettrait ainsi à l’individu de ___4___.
1 : libidinale
2 : autrui
3 : d’agression
4 : survivre
Concrètement, ils disent quoi les modèles éthologiques et la psychologie évolutionniste par rapport à cet instinct de combat?
Cet instinct de combat est un surplus énergétique généré spontanément par l’organisme.
Cette énergie s’accumule régulièrement et l’agression est déclenchée par des signaux extérieurs.
_______ (1969) considère l’agression comme l’expression d’un instinct de combat que l’homme partagerait avec d’autres espèces.
Fonctions adaptatives :
(y’en a 3)
Lorenz (1969)
➢ dispersion des populations sur une aire géographique afin d’assurer les ressources alimentaires
➢ facilitation de la reproduction
➢ établissement des hiérarchies nécessaires pour la survie face aux menaces
L’expression et la force de l’agression seraient fonction de quoi? (modèles éthologiques et la psychologie évolutionniste)
- De la quantité d’énergie accumulée et
- de l’importance des stimuli déclencheurs dans l’environnement immédiat
Quels inhibiteurs limiteraient ou empêcheraient l’agression dysfonctionnelle? (modèles éthologiques et la psychologie évolutionniste)
La soumission et des manifestations de la douleur de la part de la victime (+ valeurs morales chez l’Homme).
Que montre Grossman (2009)?
+ la victime est éloignée, + la resistance à tuer est faible.
De qui est la théorie de la frustration-agression?
Dollard, Doob, Miller, Mowrer, et Sears, 1939.
Quels sont les 2 postulats de la théorie frustration-agression?
- toute agression serait la conséquence d’une expérience frustrante.
- toute frustration engendrerait une forme d’agression.
A quoi est directement proportionnelle l’intensité de la réponse agressive?
À l’intensité de la frustration.
La réaction agressive serait fonction de 3 choses :
- de l’intensité de la frustration ressentie par le sujet
- de son caractère arbitraire ou inattendu
- de son contenu
Quelle est l’expérience pour prouver que la réaction agressive serait fonction de l’intensité de la frustration?
Harris (1974) a fait couper, par un compère, la file d’attente devant un cinéma.
➢ Il variait le degré de frustration en s’introduisant soit devant la deuxième personne (frustration importante, le sujet étant plus proche du but), soit devant la douzième personne (frustration moins importante).
➢ L’agressivité du sujet était mesurée au moyen d’une catégorisation de ses diverses réactions
➢ Le score d’agressivité était plus élevé dans le cas d’une forte frustration.
Quelle est l’expérience pour prouver que la réaction agressive serait fonction du caractère arbitraire de la frustration?
Worchel (1974) a proposé à des sujets trois cadeaux différents pour leur participation à une expérience.
Les participants attribuaient une note de désirabilité à chacun des cadeaux pour permettre aux expérimentateurs de faire varier le degré de frustration ultérieur.
A la fin de l’expérience on distribue d’une manière arbitraire soit le cadeau préféré en premier, soit le cadeau préféré en deuxième lieu et soit le cadeau le moins convoité.
Les résultats ont montré un score d’agression plus élevé quand l’attribution du cadeau était perçue comme arbitraire (ne pas correspondre à ce qui avait été convenu) – c’est à dire la condition “attente”
Quelle est l’expérience pour prouver que la réaction agressive serait fonction du contenu de la situation frustrante?
Moser et Lévy-Leboyer (1985), observaient des passants en train d’essayer d’utiliser un téléphone à pièce qui ne donnait aucune tonalité après l’introduction de l’argent.
➢ Indications concernant la localisation des cabines les plus proches et des moyens de récupérer ses pièces vs. pas d’indications
➢ les conduites de vandalisme étaient significativement plus faibles lorsque des indications de résolution de la frustration étaient fournies.
L’agression est-elle la seule réaction face à la frustration?
Non.
Quels sont d’autres comportements ou réactions à la frustration envisageables?
- la dévaluation du but poursuivi
- la minimisation du besoin éprouvé à l’atteinte
- l’autodépréciation
Stratégies non agressives:
- relaxation
- divertissement
- usage de substances psychotropes
De qui est le modèle cognitif associationniste?
Berkiwitz en 1993.
Que conteste, propose et sougline le modèle cognitif associationiste?
Conteste toute relation mécanique entre frustration et agression.
Propose l’inclusion du phénomène de frustration dans la classe plus générale des stimulations aversives :
➢ la frustration un état affectif négatif.
Souligne l’intervention de signaux évocateurs (des individus ou objets liés à l’agression).
Dans le modèle cognitif associationiste, on parle de signaux _________. Ces signaux conduiraient à une possible réponse agressive suite à quoi?
- évocateurs
Suite à l’activation d’un réseau cognitif associatif lié à la violence.
Ici le modèle reconnait qu’à un moment donné l’individu ressent une tension, et que l’usage qu’on va faire de cette tension va dépendre de la présence ou pas de certains signaux évocateurs de l’agression.
(associationiste) Définit le réseau associatif?
Réseau associatif → ensemble d’éléments cognitifs consignés et reliés dans la mémoire à long terme
(associationiste) Que fait le réseau associatif?
Il oriente les perceptions et conduites dans une situation nouvelle.
(associationiste) L’exemple d’Homer Simpson montre 4 étapes du réseau associatif. Quelles sont-elles?
Etat d’excitation -> Signe évocateur (active->) Activation du réseau associatif (facilite->) Comportement agressif.
(associationiste) Qu’est ce qui déterminerait la nature et l’orientation du comportement?
L’interprétation cognitive.
Quels sont les 2 exemples d’étude expérimentales testant le modèle cognitif associationiste du cours?
- Berkowitz, 1983 : l’importance de l’interprétation d’une stimulation douloureuse.
➢ des sujets qui plongeaient leurs mains dans de l’eau glaciale et à qui l’on disait que cela était censé être douloureux exprimaient davantage de signes de colère, d’ennui et d’irritation, et étaient plus critiques envers une autre personne que ceux à qui on ne disait rien. - Berkowitz et Le Page, 1967 : le rôle de la simple présence d’objets associés avec l’agression.
➢ 3 conditions expérimentales : la machine à agresser était le seul objet présent sur la table; + une raquette de badminton, + plus un revolver.
Résultat : le comportement d’agression est plus fort dans la condition revolver.
Quelle est l’idée de base de l’approche “le rôle de l’apprentissage dans les conduites d’agression”?
Que l’organisme a une capacité à modifier son comportement et à l’adapter à des situations précises en fonction des expériences antérieurement acquises.
(rôle de l’apprentissage) Quels sont les 2 types d’apprentissage?
- instrumental
- observation
(rôle de l’apprentissage) De qui est et qu’est ce que l’apprentissage instrumental?
Skinner, 1971 : L’acquisition d’un nouveau comportement se produit à la suite d’essais spontanés.
➢ succès -> comportement retenu.
➢ échec -> comportement non reproduis.
L’apprentissage se fait par renforcement positif (succès) ou feedback négatif (échec) du comportement du sujet
(rôle de l’apprentissage) La ___1___ de situations où le comportement d’agression est couronné de ___2___ aboutit à la ___3___ de ce comportement.
Le renforcement positif peut être atteint aussi bien par des succès ___4___ tels que la réussite que par des succès de nature ___5___ tels que les appréciations (félicitations, récompenses) délivrées par ___6___.
Inversement, si le comportement est suivi de sanction, il y aura ___7___ du comportement.
1 : répétition
2 : succès
3 : consolidation
4 : matériels
5 : sociale
6 : autrui
7 : inhibition
(rôle de l’apprentissage) Qu’est ce qu’un facteur décisif pour qu’il y’ait inhibition du comportement? Quelle étude l’a montrée?
La perception de légitimité d’une sanction est un facteur décisif.
➢ des citoyens qui disaient avoir été injustement traités par la police étaient moins portés à respecter la loi ensuite (Tyler, 1990).
(rôle de l’apprentissage) Que favorise l’administration de châtiments corporels aux enfants?
L’agression.
(rôle de l’apprentissage) L’apprentissage par punition marche-t-il? Quelle étude le montre?
Non. Méta-anlyse sur 88 études, Gershoff (2002) a montré que les châtiments corporels :
➢ augmentaient à long terme l’agressivité, la délinquance, les conduites abusives envers conjoints et enfants,
➢ avaient des conséquences délétères sur la santé mentale (dépression, alcoolisme et tendances suicidaires).
(rôle de l’apprentissage) La peine capitale a t-elle un effet sur les taux d’homicide?
Non, aucun.
(rôle de l’apprentissage) De qui est l’apprentissage par observation? Que dit-il?
Bandura.
Selon Bandura, l’apprentissage de l’agression impliquent l’observation des conduites d’autrui ainsi que de leurs conséquences. (processus d’imitation).
(rôle de l’apprentissage) Le processus imitatif est une tendance ____.
innée.
(rôle de l’apprentissage) Que montre l’étude de Bandura, Ross et Ross (1963) sur les effets de l’apprentissage par observation sur l’agressivité?
Des enfants regardent un film dans lesquels un modèle donnait des coups, poussait et frappait une poupée suivant une séquence spécifique.
Le modèle était soit récompensé, soit puni pour ses conduites brutales, soit il n’y avait pas de conséquence.
Les résultats ont montré que l’imitation du comportement du modèle était plus faible lorsque celui-ci était sanctionné.
Tous les enfants mémorisaient le comportement.
(rôle de l’apprentissage) En quoi consiste l’étude sur les médias violents et comportements agressifs chez les enfants? De qui est-elle?
Liebert et Baron, 1972 : on présentait à des enfants soit un programme tv violent (bagarres, coups de couteau, coups de feu), soit un programme sportif excitant (athlétisme).
Ensuite, les enfants étaient conduits dans une autre pièce et placés devant un tableau de bord comprenant deux boutons “blesser” vs “aider.”
Dans une autre pièce se trouvait un autre enfant, en train de jouer à un jeu afin de gagner un prix.
Ils pourraient, en appuyant sur le bouton de leur choix, soit apporter de l’aide à l’enfant dans sa tâche soit le blesser (rendre brûlante une poignée manipulée par l’enfant).
Les résultats ont montré que les sujets qui avaient vu le film violent administraient davantage de brûlures à la victime.
