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1 Développement s3 > Chap1 : Introduction à la théorie de Piaget > Flashcards

Chap1 : Introduction à la théorie de Piaget Flashcards

Chapitre 1, I. Piaget, Définir l'intelligence, équilibration, structure et stade.

1
Q

Quelles sont les 2 principales question qu’on trouve en psychologie du développement ?

A
  • Qu’est-ce qui se développe ?
  • Quel est le moteur de se développement ?

-> donc quoi? Et Pourquoi/Comment ?

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2
Q

Dans quelle optique de compréhension de la psychologie du développement Piaget se situe -t- il ?

A

Dans le «comment», il cherche à faire un modèle de causalité.

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3
Q

De quand datent les travaux de Piaget ?

A

Entre 1930 et 1980

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4
Q

Vrai/Faux : Piaget s’intéresse à l’individus, il prend en compte chaque être dans son développement.

A

Faux. Il étudie le développement dans son caractère universel. Il propose une théorie sur un sujet épistémique (=sujet universel).

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5
Q

Nous retrouvons 2 grandes idées chez Piaget, quelle est la première ?

A

L’intelligence est l’adaptation biologique à l’environnement.

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6
Q

Comment Piaget définit brièvement l’intelligence ?

A

C’est l’adaptation biologique d’un sujet à son environnement.

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7
Q

Combien et quels sont les moteurs de l’intelligence ?

A

Il y en a 4 :
- La maturation du système nerveux
- L’action
- Les facteurs sociaux
- L’équilibration

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8
Q

Que dire de l’action comme moteur du développement intellectuel ?

A

C’est un facteur important : Piaget (contrairement au béhaviorisme) considère que l’enfant en tant qu’acteur va construire sa connaissance grâce à l’action.
En essayant de faire, l’enfant va avoir une réponse (résistance) du réel qui va lui permettre d’évoluer.

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9
Q

Qu’est-ce que l’équilibration ?

A

L’équilibration est un aspect fondamental de l’adaptation.

= C’est le mécanisme d’auto-régulation de la fonction cognitive, qui tend à rétablir les équilibres rompus grâce aux actions du sujet sur la situation.
↳ Ce processus permet d’intégrer des données de plus en plus complexes.

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10
Q

Comment est composé l’équilibration ?

A

De 2 composantes :
- L’assimilation
- L’acommodation

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11
Q

Qu’est-ce que l’Assimilation ?

A

C’est le fait d’intégrer de nouveaux objets dans le schème de l’action antérieure.

Quand un enfant est confronté à un problème, il essaye dans un premier temps d’intégrer le problème dans son cadre de pensée.

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12
Q

Qu’est-ce que l’accommodation ?

A

C’est le fait que si un enfant est confronté à dérangement cognitif. Alors le sujet va se transformer, changer et adopter un nouveau cadre de pensée. = Majoration.

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13
Q

A quoi reviens le fait de franchir un obstacle au niveau de l’accommodation ?

A

Cela revient rééquilibrer à un niveau majorant.

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14
Q

Qu’est-ce qu’un stade ?

A

Un stade se caractérise par une structure d’ensemble, régie par des lois de totalité.

Il est une organisation cohérente qui va durer.

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15
Q

À quoi correspond le développement de l’intelligence ?

A

Cela correspond à la construction progressive de 3 structures logiques, sous-jacentes à chacun des 3 stades du développement intellectuel.

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16
Q

Quels sont les 3 stades du développement intellectuel selon Piaget et leur groupements ?

A

1°) Sensori-moteur -> Groupe des déplacements.

2°) Stade opératoire concret -> Groupement des opérations concrètes

3°) Stade opératoire formel -> Groupement des opérations propositionnelles .

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17
Q

Vrai/Faux : Les stade ont un caractère intégratif.

A

Vrai, les structures construites à une étape du développement intègrent systématiquement les structures construites à une étape antérieure du développement.

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18
Q

Vrai/Faux : L’ordre de succession des stades est constants.

A

Vrai.

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19
Q

Donner 4 caractéristiques des stades.

A
  • Ils ont un ordre constant de succession des acquisitions.
  • Les structures construites à un âge donné deviennent partie intégrante des structures de l’âge suivant.
  • Chaque stade se caractérise comme une structure d’ensemble qui s’applique à tous les domaines de la connaissance.
  • Chaque stade comporte toujours un sous-stade préparatoire.
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20
Q

Vrai/Faux : Les processus d’équilibrations et de décentration sous-tendent le développement.

A

Vrai.

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21
Q

Qu’est-ce que le stade de la fusion-confusion ?

A

Fusion = Le moi de l’enfant n’est pas différencié de l’environnement, il se pense au travers des objets.

……………..

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22
Q

Qu’est-ce qui est réversible ?

A

Uniquement l’intelligence

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23
Q

Qu’est-ce que la conservation ?

A

C’est une capacité de l’enfant à comprendre que malgré la transformation de l’apparence de l’objet, les propriétés physiques de l’objet sont les mêmes. = C’est un invariant.

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24
Q

Vrai/faux : La perception est réversible .

A

Faux.

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25
Q

Vrai/Faux : Un enfant peut être conservant par anticipation tout en étant en réalité non- conservant.

A

vrai

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26
Q

Quels sont les types de réversibilité ?

A
  • Réversibilité simple
  • Réversibilité par compensation.
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27
Q

Qu’est-ce que la réversibilité simple ?

A

= réversibilité d’annulation ou de réversion.

= C’est quand l’enfant réfléchit la transformation et non plus sur le physique posé devant lui.
il devient dynamique.

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28
Q

Que dira un enfant opératoire dans une réversibilité simple sur une expérience de volume d’eau ?

A

Il dira qu’il y a la même chose d’eau car on peut revenir en arrière sans que sa change.

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29
Q

Qu’est-ce que la réversibilité par compensation ?

A

C’est le fait de se dire qu’une dimensions est compensée par l’autre.
↳ Fin et haut = large et petit.

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30
Q

Vrai/Faux: les deux formes de réversibilité ne peuvent pas apparaître en même temps chez l’enfant opératoire.

A

Faux, elles apparaissent en même temps (concomitante) mais ne sont pas utilisées simultanément.
Chez l’enfant opératoire concret c’est l’une ou l’autre.

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31
Q

Comment se fait la coordination des 2 systèmes de réversibilité ?

A

Ils sont en relation de compensation l’un par rapport à l’autre.
Chacun de ces 2 système possède une opération directe et une opération inverse.

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32
Q

Quelles sont les formes de coordinations de la réversibilité ? Et que dire de ses formes au niveau des stades ?

A
  • Action identique (I) –> La négation (N)
  • La réciproque de l’action identique (R) –> La corrélative (C)

-> Elles ne sont pas coordonnées chez les enfants opératoires concrets. Mais le sont au niveau opératoire formel.

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33
Q

Comment appelle t-on le stade ( au niveau opératoire formel) quand les réversibilité peuvent être coordonnées. ?

A

Le stade des 2 réversibilité.

34
Q

Qu’est ce qui caractérise le passage d’une intelligence pré-opératoire à une intelligence opératoire ?

A

L’accès aux opérations.

35
Q

Qu’est-ce qu’une opération ?

A

Une opération est une action intériorisée (mentalisée) réversible.

36
Q

Qu’est-ce qu’un schème ?

A

Un schème est une action généralisable.

= C’est ce qui dans une action est transposable, généralisable ou différentiable d’une situation à la suivante. Autrement dit, ce qu’il y a de commun aux diverses répétitions ou applications de la même action.

37
Q

Durant la période motrice quels sont les types de schèmes possibles ?

A

Uniquement les schèmes d’action (ex: de préhension).

38
Q

À la fin de la période sensori-motrice, quels sont les schèmes possibles et pourquoi ?

A
  • Il y a les schèmes d’action.
  • Il y a le schème mental , le schème cognitif.
    ↳ Car l’action du bébé va devenir mental et intériorisée.
39
Q

Comment est le premier niveau d’intelligence selon Piaget ?

A

Il est physique, sans langage. Le bébé s’exprime par ses actions.

40
Q

Qu’est-ce qu’un stade ?

A

Un stade est une organisation cohérente qui va durer.

41
Q

Qu’est-ce que le stade des opérations formelles ?

A

C’est un stade où le réel n’est qu’un cas particulier des possibles.
-> C’est le 3°.

42
Q

Suite à quoi se fait le passage de l’intelligence motrice à la suivante ?

A

Elle se fait par l’acquisition des représentations.

43
Q

Comment se fait-il que les réversibilité puissent se coordonner entre elles chez l’adolescent ?

A

Cela est possible quand car il commence à comprendre qu’il peut raisonner sur des hypothèses.

44
Q

Quel est et que dire du premier stade chez Piaget ?

A

C’est le stade sensori-moteur.
- C’est une intelligence physique
- Il n’y a pas de langage.
- On peut le qualifier d’action-réaction.

45
Q

Quel est et que dire du 2° stade chez Piaget ?

A

-> C’est le stade opératoire concret :
↳ Il est divisé en 2:
➞ Période pré-opératoire
➞ Période opératoire concrète.

➦Période pré-opératoire =
- Accès aux représentations par la fonction symbolique. (=représenter des réalités absentes).

  • Intelligence symbolique.

➦Période Opératoire concrète =
-Accès aux opérations
- Possibilité d’utiliser 1 des 2 réversibilité mais pas les 2 en même temps.

46
Q

Quel est et que dire du 3° stade chez Piaget ?

A

C’est le stade opératoire formel.
- Accès aux opérations
- Mise en jeu des 2 réversibilité.

= Stade des deux réversibilités.

47
Q

Qu’est-ce qu’un schème d’action ?

A

Un schème d’action est un “système de mvmts et de perceptions coordonnés entre eux, qui constituent toute conduite élémentaires susceptibles de se répéter et de s’appliquer à de nouvelles situations. (Ex : Saisir un objet, le secouer ect).

48
Q

Vrai/ Faux: Au final nous pouvons dire que par sa définition; un schème est une action.

A

Faux: le schème est la structure générale de l’action

49
Q

Qu’est-ce que la réversibilité ?

A

C’est la capacité à exécuter mentalement une même action dans les 2 sens de parcours, mais en ayant conscience qu’il s’agit là de la même action.

50
Q

Dans quel stade se situe l’enfant en 2 et 6 ans ?

A

Il n’est plus dans le sensori-moteur et n’est pas encore dans l’opératoire = préopératoire.

51
Q

Vrai/Faux: Entre 2 et 6 ans, nous n’avons pas grand chose à dire sur le développement de l’enfant car il n’a pas encore accès aux opérations.

A

Faux, il y a de nombreux progrès .

52
Q

Selon quels points de vu peut-on voir les progrès de l’enfant d’âge pré-scolaire ?

A
  • La communication
  • L’identité qualitative et quantitative.
53
Q

Comment se fait le progrès de la communication chez l’enfant d’âge préscolaire ?

A

=> L’enfant verbalise, donc contrôle son action par la régularisation de la parole.

54
Q

Vrai/Faux : Quand un enfant verbalise son action, on peut dire qu’il la contrôle.

A

Vrai.

55
Q

Que signifie “acquérir un invariant ?”

A

Il s’agit d’être capable de repérer ce qui reste identique parmi un ensemble de changements.

56
Q

Quel est un des premiers invariant à acquérir, et à quelle période se fait-il ?

A

-> Permanence de l’objet.
-> Sensori-moteur

57
Q

Qu’est-ce que la permanence de l’objet ?

A

C’est un des premiers invariants acquis durant le stade sensori-moteur.

= Capacité à comprendre qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il disparaît.

58
Q

Quels types d’invariants l’enfant acquiert ) la période opératoire ?

A

Des invariants de la représentation mentale des opérations.

59
Q

Vrai/Faux : Avec l’accès à la pensée opératoire, l’enfant peut faire preuve de réversibilité par une réciproque.

A

Vrai : Il peut annuler en pensée une action par une réciproque.

60
Q

Comment appelle Piaget l’action d’annuler en pensée une action par une action réciproque ?

A

= Action mentale ou effective.

61
Q

Par quoi se caractérise une action effective ?

A

Une action effective ou mentale se caractérise par la réversibilité.

62
Q

Vrai/ Faux : La pensée d’un enfant d’âge scolaire est dite ‘logique’ car il accède aux opérations et donc à la réversibilité.

A

Faux, il n’a pas accès aux opérations => Préopératoire.

Elle est dite semi-logique car non réversible.

63
Q

Comment est dite la pensée de l’enfant d’âge préscolaire ?

A

Semi-logique car non réversible.

64
Q

À quoi conduit l’application de la semi-logique préopératoire de l’enfant ?

A

À un corps de connaissance regroupé sous 2 rubriques :
-identité
-fonction.

65
Q

Vrai/Faux : Piaget regroupe le corps de connaissance acquis par semi-logique sous 2 formes.

A

Vrai : identité et fonction.

66
Q

Qu’est-ce que l’identité d’un point de vu qualitatif ?

A

C’est la différence que fait l’enfant, sur le plan cognitif, entre la qualité permanente de l’objet, alors que cet objet est susceptible de changer dans certaines de ses propriétés (forme, taille).

[C’est le même objet mais sous différentes tailles].

67
Q

Qu’est-ce que l’idée de fonction comme catégorie de connaissance semi-logique ?

A

C’est l’idée que l’enfant d’âge préopératoire est capable de remarque qu’il y a des choses qui varient en même temps.

68
Q

Vrai/faux : l’idée de fonction comme groupement de la connaissance semi-logique est quantitatif.

A

Faux, cela reste qualitatif car c’est la perception d’un covariation imprécise de nature qualitative.

69
Q

Vrai/Faux : Dans l’épreuve de conservation des liquides, l’enfant préopératoire répond comme s’il s’agissait d’une épreuve perceptive.

A

Vrai car il se fie à la différence du niveau de hauteur du liquide = apparence.

70
Q

Que dire de la centration décentration ?

A

Plus l’enfant est jeune, plus il se centre sur ce qui s’impose le plus à son attention et néglige le reste.
En grandissant, il va se décentrer pour prendre en compte le reste des phénomènes.

71
Q

Qu’est-ce que la centration ?

A

C’est la tendance de l’enfant préopératoire à ne porter attention qu’à une partie de l’information pertinente dans une situation.
-> Il est en activité exploratoire en permanence.

72
Q

En quoi la centration est un phénomène temporairement handicapant pour l’enfant sur le plan cognitif ?

A

Car l’enfant ne sait pas encore explorer de manière efficace et systématique.

-> C’est temporaire car en grandissant, l’enfant va se décentrer.

73
Q

Qu’est-ce que la décentration ?

A

C’est une analyse perceptive plus complète (que la centration). Elle correspond à la coordination des centrations.

74
Q

Vrai/Faux: on peut dire que la décentration est un regroupement et une coordination des centrations.

A

Vrai.

75
Q

Qu’est-ce que l’expérience de Boersema et Wilton et qu’on t-il découvert ?

A

-> Enregistrement des mvmts occulaires de l’enfant pour expliquer la centration et la décentration visuelle au cours d’une épreuve de conservation.

-> Ils constatent que l’enfant non conservant fixe son regard sur le niveau d’eau le plus élevé.
↳Alors que celui du conservant alterne entre la hauteur du liquide et la largeur du récipient.

76
Q

Qu’est-ce que le “segment dynamique” ?

A

C’est ce qui relie les 2 états (initial et final). C’est la transformation.

77
Q

Que fait l’enfant face au segment dynamique de la situation au stade préopératoire ?

A

L’enfant se concentre sur les fragments statiques de la situations.
↳ la réversibilité des transformations n’est pas encore accessible.

78
Q

Vrai/Faux : Une opération ne correspond jamais à une seule action.

A

Vrai, une action est nécessairement coordonnée à d’autres actions d’une structure d’ensemble.

79
Q

Qu’est-ce que la renversabilité ?

A

C’est la prise de conscience de l’enfant qu’on peut revenir au point de départ (initial) sans pour autant accepter qu’une fois la transformation faite ça soit la même chose.
≠ réversibilité

80
Q

Quel est l’inverse de la réversibilité ?

A

L’irréversibilité.

1 Développement s3 (3 decks)

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