C4 - sviluppo cognitivo Flashcards
Cosa permette l’esperienza secondo piaget
permette
- cambaire gli schemi mentali
- definire il sè
- la qualità delle sperienze è rilevante per lo sviluppo della perosna
Assunti di base della teroia piagettiana
- L’organizsmo è attivo e si modifica facendo esperienza dellambiente
- lo sviluppoo congitivo coincide con la modifica delle strututr ementali
- sviluppo ontogenitico ricalca quello filogentico
- meccanismi dello sviluppo = strutture variabili e funzioni invatrinati
cosa garantisicono le funzioni invarianti
- equlibrio tra individuo e ambiente
- adattamento all’ambinete
- organizzaizoen di schemi mentali
nel sensomotorio attraveros l’azioen cosa costruisc eil bambino
conoscenze e categori per porcessare la realtà
- oggetto
- spazio
- causalità
manifestazioni del raggiungimento delle rappresentaizoni mentlai
- imitaizone differita
- gioco simbolico
- linguaggio
unità di consocenza dello stadio operatorio completo e formale
operaizoni intellettuali
quali sono le operaizoni intellettuali
categorizzaizoen e seriazione
assunti teorici della teoria di vygitjij
- maturaizoen fisiologica
- la viluppo è dettato dalla cultura
- creare artefatti è il cultmine dlelo sviluppo
def artefatti
oggetti creati dall’uomo ch epermettono di sviluppar eil pensiero
- strumenti
- segni
cos’è la mediaizoen simbolica
è il processo di acquisizione dei segni. ermette di cpnsocere il contsto socio culturale e crea i linguaggi che sono i mezzi per interiorizzare le culture
definizione di funzionalismo
Interesse per la funzioen che un comportmaneto / pensiero ha sull’individuo
Cos’è l’intelligenza per bruner
sdtrategie e procedure che permettono di risolvere i problemi e di analizzare le info (problemi fisici e psicologici)
Quali sono i sitemi di codifica di bruner
- rappresentaizoen mentale esecutiva
- rappresen mentale iconica
- rappresentaizoen mentale simbolica
Scaffolfing
implavatura pe ril bambino che gli permette di sviluppare sicurezza e autonomia
Def di permanenza dell’oggetto
insieme di attribuzioni condivise circa la natura degli oggetti che vengono date per scontate dagli adulti
Esempio: l’adulto non crede che l’oggetto sia scomparso quando non lo vedi più