Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Handicap > Autisme > Flashcards

Autisme Flashcards

1
Q

Qu’est ce que le paring ?

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

3 points pour la validité sociale d’une intervention

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Symptomes de la dryade autistique

A

Troubles de la communication et des interactions sociales
Centres d’intérêts restreints, stereotypies

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quelles recos de ‘HAS

A

-25h par semaine
- structuration de l’environnement
- approches recommandées (teacch et aba)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Grands principes de TEACCH

A

Approche globale
Généralisation en VQ
routines ++

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Évaluation des capacités selon TEACCH

A

Pep-3

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

4 axes de la structuration de l’espace

A
  1. Repérage des lieux
  2. Compréhension des fo ctions
  3. Autonomie dans les déplacements
  4. Limitation des distractions
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

4 axes de la structuration du temps

A
  1. Prévisibilité et anticipation
  2. Autonomie
  3. Maintien de la motivation
  4. Autodetermination
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

5 critères de l’emploi du temps

A
  1. Durée
  2. Repéré visuel
  3. Manipulation
    4.organisation
  4. Routines de vérification
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Étapes de mise en place de l’EDT

A
  1. Le d’abord/après
  2. Enseigner les consignes visuelles
  3. Enseigner l’utilisation
  4. Enseigner la flexibilité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Objectifs de l’ABA

A

Page 10

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

4 fonctions du comportement

A
  1. Obtenir de l’attention sociale
  2. Obtenir un tangible
  3. Sautostimuler
  4. Échapper à un stimulus/une situation aversif
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Comment définir un comportement

A

Antécédent-comportement-consequence
Objective, claire, complète
Topographie, fréquence, intensité, durée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Principes du renforcement

A
  • contiguité
    -répétition
  • effet de taille
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Effets de la punition, différence positive/negative

A

Court terme : arrêt du comportement
Long terme : réapparition + réactions émotionnelles + diminution du bien être

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Définir l’extinction, principes, et pic d’extinction

A

Non présentation de la conséquence conduisant à la diminution du comportement
- être sûres de tenir
- implication de tout l’environnement
Pic : augmentation du comportement + variabilité comportementale
-> renforcement différentiel +++

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Définir le renforcement différentiel + 3 types

A

“Lorsque l’on veut diminuer un comportement, on doit s’assurer qu’un autre comportement socialement correcte permettent d’accéder a la même conséquence”
- dra (différentiel de comportement alternatif) : renforcer un comportement approprié pour arriver à la même conséquence
- dri (renforcement différentiel de comportements incompatibles) : renforçateur physiquement incompatible avec le comportement que l’on veut réduire
- dro ( renforcement différentiel d’autres comportements) : on renforce quand le comportement n’est pas apparu pendant une certaine durée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Schéma conditionnement opérant

A
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Mise en place du pairing

A
  1. Observer la relation parent-enfant
  2. Observer le patient dans son environnement
    => on déterminé ce qu’il aime
  3. On associé le thérapeute aux choses aimées du patient pour enseigner la communication
20
Q

Techniques de pairing

A
  1. Assainir l’environnement
  2. S’insérer dans ses jeux
  3. Parler seulement pour féliciter
  4. S’approcher régulièrement puis se retirer
21
Q

4 vertus du pairing

A
  1. Enrichi la relation
  2. Réduire les comportements inadaptés
  3. Promeut les comportements sociaux et favorise la proximité
  4. Ameliore la compliance du patient
22
Q

Comportements problèmes : définition et lien avec la communication

A

Pages 18 à 19

23
Q

Intérêts des comportements verbaux dans les troubles du comportement

A

Page 20

24
Q

Comportements pivot

A

Langage
Puis par extension l’écrit
Imitation

25
Q

Comportements verbaux élémentaires

A

Echoics
Mands
Tactile
Intraverbaux

26
Q

Concept de parité

A

Développement des statuts de locuteur et d’auditeur en parallèle
+ penser par soit même

27
Q

Évaluation des opérants verbaux

A

Vb-MAPP

28
Q

Qu’est ce que le scrolling ?

A

C’est quand l’enfant enchaîne les réponses

29
Q

Echolalie, palilalie, echoiques

A

Echolalie = répétition immédiate ou différée d’un mot respectant plus ou moins les caractéristiques du modèle (normal dans le développement, pic vers 2 3 ans)
Palilalie = répétition immédiate d’un modèle en voix chochotte
Echoiques = imitation/répétition avec une correspondance terme à terme, conséquence éducative ou sociale

30
Q

Place de l’imitation

A

Page 26

31
Q

Comment évaluer ?

A
  • observation directe
  • interview, questionnaires, grille ABA
  • check-list
  • tests standardisés (comportements pivots)
32
Q

Jeu en autonomie et jeu social

A

Pages 33-34

33
Q

Évaluation du pairing

A

Page 35-36

34
Q

Économie de jetons

A

Liste de comportements cibles
Jetons que l’enfant reçoit lorsqu’il fait le comportement
Renforcateur à gagner tous les 3, 5,… jetons obtenus

35
Q

Base de l’intervention DENVER

A

Le thérapeute observe les intérêts de l’enfant et amène l’enfant à interagir par l’intermédiaire du JEU
Importance de la relation dyadique
Objectifs : attention sociale, motivation, apprentissage par imitation => développement du langage

36
Q

4 étapes des routines et objectifs

A
  1. Mise en place
  2. Thème
  3. Élaboration (+1)
  4. Clôture et transition

Objectifs : développer les moyens de communication à travers des routines d’activités conjointes

37
Q

Principes de la CAA

A
  1. Alternative vs améliorée
  2. Accessibilité
  3. Multimodalite de la communication
  4. Vocabulaire robuste
  5. Présomption des compétences des personnes et absence de pré requis
38
Q

Évaluation pour la caa

A
  1. Besoins
  2. Compétences (visuelle, auditives. Motrices…)
  3. Partenaires clés, soutien et limitations
  4. Implication
39
Q

Systèmes de caa exemple

A

*sans assistance
*avec assistance de basse technologie
*avec assistance de haute technologie

40
Q

Freins et facilitateurs en caa (enfants, partenaires et environnement, systèmes de CAA)

A

Page 43

41
Q

Caa robuste : définition

A
  • voix
  • vocabulaire de base
  • vocabulaire spécifique
  • grammaticalisation
  • localisation et organisation motrice
  • clavier
  • phrases preformulees
  • transposable et transportable
42
Q

Modélisation en CAA

A

= bain de langage assistée
Par tous partout, dans de nombreux contextes

43
Q

Outils autour de la Caa

A

-cahier de vie = support autobiographique
- cahier des émotions

44
Q

Guidance parentale en CAA

A
  1. Enseigner l’utilisation de l’outil
  2. Modéliser avec eux la modélisation
  3. Les informer qur le coût
45
Q

Guidance : objectif et 5 types

A

Développer et appuyer l’acquisition de nouvelles compétences
Soutenir les nouvelles et éviter les échecs
Avant le comportement pour le voir apparaître de manière récurrente

  1. Guidance physique
  2. Guidance en imitation
  3. Guidance gestuelle
  4. Guidance verbale
  5. Guidance visuelle
46
Q

Façonnage : définition et variables en jeu

A

Enseigner et construire un nouveau comportement en renforçant les approximations successives du comportement cible jusqu’à l’obtenir

  1. Intensité
  2. Forme
  3. Durée
  4. Distance
47
Q

Évaluation pour la CAA et choix entre lo ou caa

A

L’EFL établit 6 profils vocaux
Si après rééducation-> n’atteint pas 1 ou 2 -> mise en place CAA

Handicap (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions