Approche auditivo-verbale Flashcards
Qu’est-ce que l’audibilité prend en compte?
- Degré de la perte
- Âge du diagnostic
- Cause de la perte
Quels sont les 3 facteurs critiques pour le développement langagier selon cette approche?
- Audibilité
- Port des prothèses
- Bonne stimulation verbale
Il faut avoir un résultat ‘‘refer’’ au dépistage néonatal pour effectuer une évaluation diagnostique avec une audiologiste à CHEO.
Faux: il n’en faut 2
On suit quel règlement pour la détection, diagnostic, et appareillage/intervention?
1-3-6, mais maintenant c’est plutôt diagnostic à 1 mois et appareillage à 2-3 mois…
Pourquoi les prothèses ne sont-elles pas suffisantes?
L’accès au son ne fournit que le potentiel d’écouter. Les
habiletés d’écoute S’APPRENNENT.
Qu’entendons nous par la compensation du ‘‘temps perdu’’ ?
L’oreille interne se développe lors de la gestion, alors quand l’enfant est né, il y a déjà un délai de deux trimestres au niveau de l’audition. Nous voulons donc accélérer ce processus d’acquisition.
Il faut compenser pour quelles deux choses?
- Temps perdu
- Accès réduit
Il faut développer quoi?
Dominance auditive
Quelle est la base du processus de communication?
Les habiletés d’attention et d’écoute! (audition)
Qui ne sont pas des candidats pour cette approche?
Ceux qui n’ont pas de nerf auditif
_____ % des phonèmes sont visibles sur les lèvres
<50%
La plasticité neuronale a lieu quand dans le développement de l’enfant?
Premiers 3 1/2 ans de la vie
Qu’est-ce que l’âge auditif?
Elle reflète l’expérience auditive. Calculé à partir du moment où l’enfant a accès à une bonne qualité de son (appareillage ou activation de l’implant cochléaire).
Quelles sont les 4 caractéristiques de l’approche auditivo-verbale?
- Apprendre par l’audition
- Participation familiale
- Vise l’intégration maximale
- Approche diagnostique
Qu’est-ce que ‘‘apprendre par l’audition”?
Appareillage précoce et optimal
Qu’est-ce que l’intégration maximale?
- Intégration de l’enfant avec ses pairs entendant dès un très
jeune âge, dans la mesure du possible. 2. Système MF, de préférence de type « personnel » - Pas dans des classes à part.
- Très bon soutien de l’équipe-école.
Qu’est-ce que l’approche diagnostique?
- On évalue constamment le progrès, de façon informelle et
formelle. - Notion del’âge auditif important
- On utilise des tests de langage et des listes de contrôle
pour enfants ayant une audition typique.
Pour le coaching, l’orthophoniste doit commencer chaque activité par…
- Indiquer les objectifs,
- Expliquer le « pourquoi »
- Démontrer comment appliquer la stratégie AV
Quelle est la différence entre entendre et écouter?
ENTENDRE: L’habileté de détecter des stimuli acoustiques.
ÉCOUTER: Être attentif aux stimuli acoustiques.
Qu’est-ce que ‘‘closer to me for 6dB’’?
Chaque fois que vous divisez la moitié de la distance entre l’oreille
et la source du son, la puissance sonore augmente de 6dB.
Quelles sont les 4 catégories de techniques AVT?
- Création d’un environnement sonore idéal.
- Celles qui favorisent la motivation à écouter.
- Celles qui favorisent l’attention auditive.
- Comment parler pour favoriser l’écoute.
Qu’est-ce qui fait en sorte qu’on créer un environnement sonore idéal?
- Bruits de fond minimisés.
- Vérifier que le système d’amplification est en bon état.
- Demander si l’enfant porte ses prothèses à temps plein (>10-
12hrs – dépendant de l’âge de l’enfant). - Vérifier le fonctionnement auditif de l’enfant en faisant le test
des 6 sons de Ling ou le test des 10 sons (6 sons plus /p, t, k,
f/). - Parler proche/à côté de l’enfant (dans la bulle).
Qu’est-ce qui peut favoriser la motivation à écouter?
- Dire avant de montrer/créer du suspense
- Attention partagée sur le jouet devant l’enfant
- Renforcements!!!
- Sabotage
- « Profitez de l’occasion ».
- Vous servir du vécu de l’enfant (Scrapbook ou photos)
- Viser le bon niveau
- Enseigner avant d’évaluer
Qu’est-ce qui favorise l’attention auditive?
- Environnement visuel sans distractions
- « Écoute! », « J’entends! » en pointant l’oreille de l’enfant ou la
nôtre ou les deux - Mains d’écoute
- Geste de la main devant la bouche (notre bouche et ensuite la
bouche de l’enfant) - Le dire en premier et le montrer ensuite pour développer la
dominance auditive (ex. lors du partage d’un livre). - « Auditory sandwich »
C’est quoi le auditory sandwich?
Dire, montrer, et dire encore
-Oh un train! Montrer c’est un train.
Comment doit-on parler pour favoriser l’écoute?
- Voix animée mais pas trop forte.
- Phrases complètes.
- Pas de langage « télégraphique »
- Répéter, répéter, répéter et narration de TOUT (viser 30,000 mots par
jour) - Attendre/pause
- Mise en évidence acoustique (« acoustic highlighting »)
- Mot clef à la fin de la phrase = plus facile.
- Beaucoup de contrastes acoustiques = facile
Toutes les activités de l’AVT sont…
- Basées sur le jeu
- Basées sur l’audition
- Impliquées avec l’entraînement des parents
Décrivez le déroulement d’une session AVT… (4)
- Vérification des prothèses
- Vérification de l’audition fonctionnelle
-Test de 6 sons (10) (Niveau détection/sélection/identification). - Une ou plusieurs des activités suivantes:
-Activité auditive; impliquant la mémoire et/ou la discrimination auditive
(ex. la sélection sur demande).
-Activité de parole (ex. articulation or phonologie).
-Activité de langage (ex. objectifs qui visent le langage expressif et/ou
réceptif, pragmatique, morphosyntaxe, vocabulaire, etc.).
-Activité cognitive (ex. casse-tête, catégorisation, partage de livre, etc.). - Revoir la session de thérapie avec les parents
-Questions?
-Devoirs
Que sont les 6 (ou 10) sons Ling?
6 sons (+) qui représentent le spectre
des fréquences de la parole (les sons sont présentés de proche, d’un
mètre et de deux mètres a des niveaux
doux, normal et fort)
-Sons graves: « m » et « ou »— sons graves: « m » et « ou »
-Sons de moyenne fréquence: « i » et « a »
-Sons aigus: « ch» et « s »
* (+ /p/, /t/, /k/, and /f/)
Que sont les 5 buts possibles du test Ling?
- Déterminer l’état de l’écoute « fonctionnelle » de l’enfant.
- S’assurer que l’enfant détecte une variété de sons à différentes
fréquences. - S’assurer que l’enfant identifie différents sons.
- Aide à préparer l’enfant pour les test auditifs ultérieur.
- Rapporter les résultats du test à l’audiologiste pour aider avec la
programmation de l’appareil.
Comment peut-on rendre la session plus auditive?
-Enseignez par audition.
-Assit à côté de l’enfant.
-Dites le mot cible AVANT que l’enfant voit le jouet.
-Mise en évidence acoustique (« acoustic highlighting »).
-Narration +++ (bain sonore)
-Pause
-Saisir les opportunités d’enseignement.
-Guidez les parents et donnez leur la chance d’appliquer les
stratégies.
-Donnez quelques techniques/buts à pratiquer à la maison.
Quels sont les ‘‘top 5 erreurs’’ que font les intervenants en AVT?
- Ne vérifient pas les prothèses ou l’audition fonctionnelle (test
des 6 sons). - Ne disent pas avant de montrer.
- Ne font pas assez de répétition ou de narration.
- Ne laissent pas suffisamment s’amuser l’enfant- trop de
« drill and kill». - Ne connaissent pas assez le étapes du développement auditif
