Apprentissage et contrôle du mouvement

Question 1

Définition du contrôle moteur

Answer 1

Étude des processus de contrôle du mouvement tels que les contributions sensorielles et centrales pour l’exécution du mouvement

Question 2

Définition apprentissage moteur

Answer 2

Étude des processus menant à l’apprentissage des mouvements qui ne sont pas inées. À pour objectif de s’adapter à notre environnement

Question 3

Caractéristiques réflexe

Answer 3

Propre à l’espèce
Instinctif
Pré-cablé
Développe ou disparaît par la maturation

Question 4

Notre but pour l’apprentissage

Answer 4

Enseigner le plus rapidement possible et le plus longtemps possible le bon geste technique.

Question 5

Composante de l’apprentissage: L’apprenti

Answer 5

L’âge.
Ne pas négliger l’âge.
Pour les jeunes, il est plus facile d’apprendre de nouvelles informations et une meilleure rétention de l’information qu’une personne moins jeune. Le jeune à une capacité à avoir beaucoup d’information contrairement au moins jeune.

Le background
Plus facile pour une personne ayant déjà des connaissances de trouver des repères.

La situation
Pour la rétention de l’information il est important de ne pas trop donner de feedback externe, mais plutôt un feedback interne. La personne ayant des feedbacks externes néglige de se poser des questions, donc dans une optique plus de performances et moins d’apprentissage.

Question 6

Les deux mesures du résultat

Answer 6

Validité (++ important)
Est ce que la mesure reflète ce que l’on veut mesurer.(outil de mesure: balance). Est ce transférable à une tâche réelle.

Fiabilité
La mesure peut être répétée dans les mêmes conditions

Question 7

Milieu naturel VS Laboratoire

Answer 7

Milieu naturel
Très valide
Plus ou moins fidèle, car difficile de contrôler toutes les variables

Laboratoire
Plus ou moins valide
Très fidèle, car contrôle de toutes les variables

Question 8

L’apprentissage c’est quoi

Answer 8

L’apprentissage est un ensemble de processus et non un processus unique. Il ne peut être directement observable. Il exclut la maturation. Puis il est relativement permanent.
L’apprentissage produit une modification interne qui émerge une nouvelle capacité appelée habitude.

Question 9

Définition performance

Answer 9

Manifestation ponctuelle (à l’instant) du comportement. Il fluctue à l’occasion ou l’autre en raison de l’influence de plusieurs variables. Il est donc important de faire plusieurs essais pour évaluer la performance.

Question 10

Pratique en bloc VS Pratique aléatoire

Answer 10

Il y a des meilleurs résultats aléatoires qu’en bloc, car les conditions de pratique sont les mêmes, donc la rétention de l’information est meilleure.

Question 11

La fatigue musculaire

Answer 11

La fatigue n’affecte pas l’apprentissage, mais plutôt des effets importants sur la performance

Question 12

Les aides mécaniques, bien ou pas ?

Answer 12

Puisque les conditions de pratique vs les conditions de matchs ne sont pas les mêmes, l’apprentissage ne se fera pas.

Question 13

Pourquoi il est difficile de mesure l’apprentissage?

Answer 13

Car il ne peut être mesuré qu’indirectement à partir des modifications de la performance. Dans ce cas, il est important d’avoir une performance initiale.

Question 14

Théorie comportementale

Answer 14

Lien qui existe entre le stimulus et la réponse. Le comportement est directement observable.

Question 15

Théorie cognitive

Answer 15

Traitement de l’information avant de produire une réponse. Le comportement n’est pas directement observable.

Question 16

Conditionnement classique

Answer 16

Réagit aux réponses
Production d’une réponse donnée suite à la substitution d’un stimulus par un autre ( Pavlov)

Phase acquisition: stimulus conditionné+ stimulus inconditionné

Phase extinction

Phase de repos (recouvrement spontané)

Phase de re-conditionnement: Peut être SC+SI ou seulement SC.

Question 17

Le connectivisme

Answer 17

La première bonne réponse est accidentel. Le renforcement déterminera si cette réponse sera oui ou non reproduite

Question 18

Quel type de renforcement est plus informatif?

Answer 18

Renforcement positif. Permet de stabiliser le comportement

Étude montre que les personnes ayant du succès réussit mieux. Ils ont mieux consolidés le comportement (plus de motivation), sinon porter à abandonner.

Dans nos interventions il est important d’avoir des objectifs réalisables et de porter sur ce qui est bon

Question 19

Les cinq lois de Thorndike

Answer 19

Loi de l’état: Je possède les pré-requis (maturation, préparation physique et mentale)

Loi de l’attitude: Je veux apprendre

Loi de l’effet: Je poursuis lorsque j’obtiens du renforcement (réussite) et j’essaie autre chose si ça ne fonctionne pas

Loi analogie: Je fais ce qui fonctionnait bien dans un contexte semblable

Loi exercice: La pratique rend meilleur (si j’ai suffisamment de succès)

Question 20

Différence entre conditionnement classique et opérant

Answer 20

Classique réagit aux réponses et opérant agit aux réponses

Question 21

Les deux types de renforcement

Answer 21

Positif: augmente la probabilité du bon comportement
Négatif: élément négatif, probabilité que la réponse soit produite à nouveau dans le futur

Question 22

Les deux types de punition

Answer 22

Positive : ajout d’une conséquence
Négative: Retrait d’une conséquence positive.
La probabilité qu’une même réponse soit utilisé de nouveau est diminué.

Question 23

Le modelage (élève agité en cours)

Answer 23

Punition sera moins porteur de sens. Plutôt faire du renforcement

Question 24

L’extinction (élève casquette)

Answer 24

Il y a une association réponse-renforcement. Dans cette situation, ignorer ceux qui font exprès de faire ce comportement. La réaction du prof vis-à-vis le mauvais comportement est un renforcement. Il ne faut donc pas réagir pour qu’il y est une extinction dans le temps.

Question 25

Quand donner du renforcement?

Answer 25

En continu: Dès qu’il y a un bon comportement positif ou négatif

Intermittent (bien pour stabiliser un comportement dans le temps et qu’il ne se rend pas dépendant)
Ratio: fixe ou aléatoire

Intervalle (délai temporel): fixe ou aléatoire

Question 26

En quoi consiste le renforcement?

Answer 26

L’apprentissage reflète l’adaptation d’un individu à son environnement

Variables indépendantes: nb de fois que le lien S-R est renforcé/ Intensité stimulus/état drive/le renforcement/quantité de travail

Variables intervenantes (dépend expérience, réagit différemment): force habitude S-R suite à la pratique/la drive/intensité stimulus/motivation intrinsèque/potentiel de réaction

Variables output (dépendante): ce que je mesure pour évaluer l’apprentissage, il faut réduite la quantité de travail continu, donc de faire une pratique distribuée plutôt qu’une pratique massive

Question 27

La modification du système nerveux

Answer 27

Lorsque je suis en train de dépolariser, il ne peut se repolariser de nouveau, il y a un délai avant de recevoir de nouvelle information. Plus il y aura de stimulation, plus il y aura de potentiel d’action.

Question 28

Circuit simple VS Circuit plus compliqué

Answer 28

Simple: input- output
Plus compliqué: plus de coordination nécessaire

Lorsque deux réseaux sont souvent actifs simultanément, plus la probabilité qu’un réseau B devienne actif lorsque le réseau A est actif augmente. C’est notre capacité d’adaptation selon l’environnement.

Question 29

La catégorisation

Answer 29

La catégorie synthétise les caractéristiques commune de différents éléments

Question 30

Facteurs favorisant l’apprentissage

Answer 30

Les acquis: acquiert de nouvelles connaissances en lient avec expériences passées

Les besoins: état éveil pour créer des liens

La maîtrise des éléments spécifiques: mieux je connais les attributs spécifiques d’une catégorie, plus facile de catégoriser correctement un nouvel élément

Diversité de la pratique: Plus il y a la possibilité de rencontrer un élément dans une grande variété de situations plus il est possible de le lier à d’autres éléments. Permet de voir les points communs de cet élément avec les éléments de sa catégorie et de voir ce qui le différencie des autres catégories

Question 31

Continuum dans les habiletés motrices , perceptivo-motrice et psychomotrice

Answer 31

Motrice: ++ moteur et - cognitif

Perceptivo-moteur (anticipation coincidence; bon endroit au bon moment): cognition = moteur

Psychomotrice: ++ cognitif et - moteur

Ces catégories ne sont pas étanches, donc peuvent passer d’une catégorie à une autre.

Question 32

L’habileté perceptivo-motrice

Answer 32

Multidimensionnelle
Taux erreur/taux de succès

Variabilité: le geste n’est jamais vraiment le même, même si c’est la même tâche.

Adaptabilité: il n’y aura jamais de progression si pas d’adaptabilité

Vitesse exécution: le temps entre le stimulus et le temps de production

Style personnel: exemple la grandeur

Question 33

Quels sont les facteurs pour avoir une hausse du taux de succès

Answer 33

Diminuer erreur de choix
Diminuer variabilité du mouvement
Augmenter adaptabilité par rapport à autrui
Augmenter adaptabilité par rapport à soi

Question 34

Comment se mesure l’habilité perceptivo-motrice

Answer 34

Absolus: qui ne change pas à l’instant

Relatifs: quand tu compares avec les autres

Question 35

Définition habileté perceptivo-motrice

Answer 35

L’habileté est le degré de succès attient dans la poursuite d’un objectif, ce degré étant mesuré en termes de résultats et d’efficience ( réaliser une tâche en utilisant le moins de ressource possible)

Question 36

Les quatre propriétés fondamentales

Answer 36

Apprentissage
Liée à un objectif à atteindre
Ensemble de processus
Atteindre un objectif de façon économique

Question 37

Définition aptitude

Answer 37

Trait ou une capacité d’un individu, qui est affecté par l’hérédité qui permet à cet individu de réussir dans un grand nombre de tâches similaires.

Le facteur héréditaire est très faible, plutôt par la pratique qui fait que tu seras au même niveau que tes parents par exemple

Question 38

Détection de talent

Answer 38

Motivation et attitude
Caractéristique physiques
Capacité à apprendre

Question 39

Le temps de réaction

Answer 39

Détection stimulus
Passage influx aux processus spécifiques
Identification du stimulus
Recherche dans la mémoire une réponse associée au stimulus
Organisation des commandes motrices associées à la réponse
Envoi une commande au système musculaire
Exécution réponse choisie

Question 40

Conclusions des aptitudes

Answer 40

Concept intéressant, mais pas très utile
Bien de connaître exigence de la tâche réelle
Utiliser outil qui font appel à des qualités requises pour bien réussir la tâche
La pratique reste le facteur déterminant de l’apprentissage

Question 41

Les sortes de tâche (4)

Answer 41

Motricité fine
Motricité globale
En action (agis dans l’environnement): précis et peu variable
De réaction: stimulus pour faire une tâche, Succès si la bonne réponse est amorcé rapidement. Il y aura une diminution incertitude temporelle et spatiale

Question 42

Classification des habiletés motrices

Answer 42

Discrète: une seule unité de mouvement dont le début et la fin sont reconnaissables.

Sérielle: assemblage de mouvement discrets ( d’une même tâche discrète)

Continue: Mouvement dont le début et la fin sont peu reconnaissables

Question 43

Boucle fermée VS boucle ouverte

Answer 43

Fermée: boucle de rétroaction et qui peut avoir une correction lors de l’exécution du mouvement.

Ouverte: Pas de correction possible lors de l’exécution du mouvement. Seulement possible lors de l’essai suivant.

Question 44

Les courbes d’apprentisssage

Answer 44

Négativement accélérée : gain rapide, puis plateau

Positivement accélérée: premiers gains difficiles

Linéaire: chaque addition d’une quantité fixe de pratique

La réalité: alternance de gains et de plateau

L’origine de la courbe: basée sur les acquis et aptitudes

La pente: vitesse d’acquisition

Question 45

Pour tenter d’éviter un plateau de performance

Answer 45

Maintenir la motivation niveau optimal
Maintenir attention de l’apprenti sur indice de pertinence
Éliminer situation d’apprentissage lors de fatigue excessive
Procéder étape par étape
Évaluer développement physique (loi état)
Comprendre niveau d’aspiration ( loi l’attitude)

Question 46

Fait:
L’apprentissage est une fonction logarithmique de la quantité de pratique pour:

Answer 46

Apprentissage habileté perceptivo-motrice

Données individuelles ou au groupe

Plusieurs variables dépendantes différentes

Question 47

Les étapes de l’apprentissage

Answer 47

1. Étape cognitive
   Consiste à savoir quoi faire
   Mouvements saccadés
   Traiter information tel que le feedback (++ important)
   Apprendre à organiser ses mouvements
   Développer un schéma moteur
2. Étape associative
   Précise/ intègre schéma moteur
   Actions devient synchronisés
   Traitement information demande moins d’attention et de temps
   Feedback moins fréquent
   Variabilité de la pratique
3. Étape autonome
   Schéma moteur acquis
   Attention porté vers problème de stratégie
   Détérioration performance si pense à ce qu’il fait
   Pour corriger défaut schéma moteur, doit revenir à l’étape cognitive