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ERT1404 > Âge scolaire > Flashcards

Âge scolaire Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la dominance manuelle?

A

Utilisation constante et efficiente de la main préférée lors de tâches fonctionnelles et complexes

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Q

La dominance manuelle est un indicateur de quoi au niveau du cerveau?

A

Indicateur de la spécialisation hémisphérique et de la communication inter-hémisphérique

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3
Q

Quand se raffinent les habiletés graphomotrices?

A

durant la période scolaire

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4
Q

Qu’est-ce qui est inclus dans les habiletés graphomotrices?

A

Incluent les habiletés conceptuelles et motrices impliquées dans le dessin et l’écriture

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5
Q

Quelle est la définition des fonctions attentionnelles?

A

Pouvoir porter attention sur ce qui est pertinent, ne pas se laisser distraire par ce qui ne l’est pas, se corriger et ramener son attention lorsque celle-ci est détournée

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6
Q

Qu’est-ce qui amène un potentiel créatif et imaginatif? Et cela s’observe dans quoi?

A

Compétences linguistiques et cognitives. Dans le jeu et occupations quotidiennes

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7
Q

Quelles sont les 4 fonctions mnésiques?

A
  1. Mémoire sensorielle ou mémoire perceptive sensorielle
  2. Mémoire de travail
  3. Mémoire court terme
  4. Mémoire long terme
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8
Q

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire sensorielle?

A

◦ Première étape dans le processus mnésique
◦ très courte (millisecondes à secondes)

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9
Q

Qu’est-ce que la mémoire de travail?

A

Garder de l’information a l’esprit pendant plusieurs seconde pour faire des tâches de raisonnement verbale et non-verbales.
◦ Actif et conscient

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10
Q

Quels sont les 4 éléments dans la mémoire de travail?

A
  1. Boucle phonologique: stockage et traitement des informations verbales et symbolique.
    Impliqué dans la lecture, écriture, compréhension orale et calcul mental
  2. Calepin visuo-spatial (processor visual spatial) : mémoire des informations visuo-spatiale et les images mentales.
  3. Administrateur central: permet de garder l’information et la traiter au même moment.
  4. Buffer épisodique (episodic buffer): zone de sauvegarde des informations qui communique avec la mémoire à LT
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11
Q

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire de travail?

A

◦ Joue un rôle central dans les apprentissages
◦ Permet de garder accessible (plusieurs secondes) de l’information verbale ou non-verbale en cours de tâche
◦ S’améliore ++ après 7 ans

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12
Q

Qu’est-ce que la mémoire court terme?

A

Traitement et classement passif et inconscient

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13
Q

Qu’est-ce que la mémoire long terme?

A

Emmagasiner les évènements significatif, par exemple retenir le sens des mots ou
une habiletés manuelles.
◦ Serait illimitée

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14
Q

Qu’est-ce que la méta mémoire?

A

Conscience de ses capacités de mémoire et de ses stratégies intentionnelles pour aider sa mémoire

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15
Q

Que comprend les fonctions cognitives de niveau supérieur?

A

la prise de décision
la pensée arbitraire
la planification
réalisation d’un plan
la flexibilité mentale
régulation des comportements en fonction de la situation.

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16
Q

Le développement des fonctions cognitives de niveau supérieur est lié à quoi?

A

À la croissance des lobes frontaux qui se poursuit
◦ diminue temps de traitement de l’information
◦ augmentation de la quantité d’information traitée

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17
Q

qu’est-ce que la conscience spatiale?

A

◦ Positions relatives de son propre corps et des objets autour
◦ Fournit des indices, tels que la profondeur et la distance qui sont importants pour le mouvement et l’orientation dans l’environnement

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18
Q

Qu’est-ce que le schéma corporel?

A

Forme spécialisée et intériorisée de la conscience spatiale et de la conscience corporelle

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19
Q

Qu’est-ce que la conscience corporelle?

A

Capacité à discriminer et reconnaître les dimensions physiques et
motrices de son corps
◦ Aspects internes: latéralité, identification des parties du corps, identifier la droite et la gauche
◦ Aspects externes: implique la conscience spatiale (relation du corps avec l’environnement), direction, orientation.

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20
Q

Que sont les fonctions perceptuelles?

A

◦ Fonctions mentales spécifiques de reconnaissance et d’interprétation des stimuli sensoriels
◦ S’appuient sur les fonctions de la mémoire et du langage

21
Q

Que supportent les fonctions perceptuelles?

A

le développement de la lecture, de l’écriture et autres activités de la vie quotidienne

22
Q

Qu’Est-ce que la perception kinesthésique?

A

Interprétation des informations relatives à la position des différentes parties du corps les unes par rapport aux autres, à la position du corps dans l’espace et aux mouvements du corps.

23
Q

qu’Est-ce que la stéréognosie?

A

reconnaissance des objet par la manipulation

24
Q

Qu’est-ce que la proprioception?

A

perception de la position des membres et du corps dans l’espace.

25
Q

Qu’est-ce que la kinesthésie?

A

perception des mouvements des différentes parties du corps.

26
Q

Quels sont les 3 types de stress?

A

Stess positif, stress tolérable et stress toxique

27
Q

Au niveau de l’hygiène, l’habillage, le sommeil et la préparation des repas, à quoi ressemble l’autonomie de l’enfant?

A

Se laver: Besoin du rappel de ses parents pour se laver, demande parfois de la supervision.
Habillage:
Quelques attaches demeurent difficile.
Apprentissage de lacer ses souliers
Besoin d’aide pour juger des types de vêtement selon la température
Sommeil: Besoin du parent pour encadrer l’heure du coucher et du levée.
Préparation de repas: Se prépare un déjeuner simple

28
Q

Quel est le temps accordé aux différentes occupations?

A

◦ 55% activités de la vie quotidienne (sommeil, soins, alimentation…)
◦ 15% École
◦ 30% Activités autres

29
Q

Quelles sont les habiletés de l’enfant au niveau de la communication et les interactions sociales?

A

◦ Peut engager la conversation avec une variété de questions pertinentes
◦ Applique plusieurs règles, souvent d’ordre culturel, en matière de communication (ex: le tour de parole, changer de ton selon l’individu à qui l’ont s’adresse)
◦ Commence à saisir les doubles sens
◦ Initie et maintient des conversations (utilisation d’icebreakers)
◦ Est de plus en plus exposé à la communication écrite

30
Q

Qu’est-ce que la référenciation sociale? Et qu’est-ce que cela influence?

A

Utilisation de ce qu’il perçoit de l’interprétation que se font les
autres pour former son propre jugement.
Influence développement du concept de soi et de comportement socialement acceptable

31
Q

Quelles sont les étapes pour comprendre et interpréter les relations interpersonnelles?

A
  1. Décoder les indices sociaux
  2. Interpréter
  3. Chercher des réponses potentielles
  4. Sélectionner la réponse la plus adaptée
  5. Mettre en application
32
Q

Comment les enfants démontrent leur compréhension croissante du monde et de la culture qui les entourent?

A

Par le jeu

33
Q

Quels sont les jeux des enfants?

A

◦Incluent aussi tous les types de jeux des périodes précédentes
◦Jeux de règles
◦Jeu libre
◦Jeu virtuel (numérique)
◦Loisirs

34
Q

Quels sont les types de jeu de l’âge scolaire?

A

Jeu physique (sensorimoteur 1)
Jeu imaginatif
Jeu avec règles

35
Q

Quelles sont les caractéristiques de l’adolescence?

A

Étape du développement qui survient de façon générale entre 12 à 18 ans.
◦ Période de transition entre l’enfance et l’âge adulte
◦ Caractérisée par des changements biologiques, cognitifs, psychologiques et sociaux.
◦ Période qui débute, généralement, lors de l’émergence des signes de puberté
◦ Développement de l’indépendance sociale et économique
◦ Développement de l’identité
◦ Période déterminante

36
Q

Quelles sont les subdivisions de l’adolescence?

A

◦ Préadolescence (10-13 ans)
◦ Milieu de l’adolescence (14-17 ans - High school years)
◦ Fin de l’adolescence (17 à 21 ans – Premières années de collège/université et emploi)

37
Q

Qu’est-ce qui entraine la puberté?

A

Bouleversement hormonal

38
Q

Par quoi est influencé l’âge d’apparition et la durée de la puberté?

A

facteurs héréditaires, alimentation, l’exercice, la composition lipidique et le stress.

39
Q

Quels sont les risques associés avec une puberté précoce (8-9 ans)?

A

◦ Détresse émotionnelle
◦ Faible image corporelle
◦ Niveau élevée de dépression et d’abus de substance

40
Q

Quels sont les changements apportés par la puberté?

A

◦ Différentiation du corps selon sexe
◦ Poussée de croissance
◦ Fonction de reproduction et sexualité
◦ Transpiration
◦ Pilosité
◦ Peau plus grasse

41
Q

Comment est la croissance squelettique lors de la puberté?

A

accélérée et asynchrone (acquisition de 20% de la taille adulte) => risques plus élevés de blessures

42
Q

Quand survient le pic de croissance chez les adolescents?

A

◦ Garçons: 13.5 ans
◦ Filles: 11.5 ans

43
Q

Quand se font les poussées de croissance de la matière blanche (synapdtogénèse suivie d’émondage)?

A

13-15 ans et 17-25 ans

44
Q

Que se passe-t-il au niveau du développement cérébral à l’adolescence?

A

Poursuite de la myélinisation
◦ Intégration du réseau neuronal qui relie les 4 lobes et les régions associées à la régulation des émotions
◦ Changements dans les structures cérébrales qui régulent les hormones
Maturation des lobes préfrontal et frontal

45
Q

La phase de construction intensive du système nerveux rend le cerveau comment?

A

plus vulnérable à certains facteurs externes (ex. consommation de drogues et alcool) MAIS où la recherche de plaisir immédiat et le manque de jugement sont prédominants!

46
Q

Quand se fait la maturité du striatum et à quoi cela sert?

A

maturité à la fin de l’enfance —» perception de récompense

47
Q

Quand se fait la maturité du cortex préfrontal et à quoi cela sert?

A

maturité à la fin de l’adolescence —» punitions

48
Q

Quelles sont les différences selon le sexe au niveau des habiletés motrices?

A

◦ Filles: progression est plus modeste et se termine autour de 15 ans
◦ Garçons: progression se poursuit jusqu’au début de la vingtaine

49
Q

Qu’est-ce que ces choses apportent au niveau de la façon de penser?
-raisonnement logique
-pensée abstraite
-pensée complexe
-métacognition
-compréhension plus approfondie des relations, règles et structures
-recherche de plaisir ou émotions agréables

A

-raisonnement logique: hypothèses, déductions
-pensée abstraite: argumentation
-pensée complexe: multidimensionnelle
-métacognition: égocentrisme, conscience de soi excessive
-compréhension plus approfondie des relations, règles et structures: défiance
-recherche de plaisir ou émotions agréables: comportements à risque

ERT1404 (5 decks)

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