2- Introduction part 2 Flashcards
Le défi de l’enseignement d’une LV à l’école
Ce sont des élèves qui maîtrisent déjà au moins une langue et on vient leur en apporter une 3è langue qui est plus difficile. Bien que les profs d’anglais adorent l’anglais, ils parlent toujours français à la pause café ;)
Il faut donc réussir à créer un besoin dans la classe. Il faut que les doc aient des choses à dire, ils sont déclencheurs de parole, ils doivent répondre à un besoin.
- C’est une matière aussi importante que les autres (avec un programme ! )
- Ce n’est pas la langue de la rue ou des familles
- La classe est un environnement synthétique d’apprentissage / enseignement
- Il faut créer un besoin dans la classe
- Déclencher les 1ers apprentissages qui permettront aux suivants de bien se fonder.
Exemple : un prof qui demande à tous les élèves, chain speaking, son prénom en anglais
Quel problème et quelle solution ?
→ Répétitif, monotone, l’élève n’apprend rien, ils se connaissent déjà. Il n’y a pas de besoin
Ici le prof ne vise que l’objectif linguistique.
solution : leur créer une nouvelle identité, chacun un nom différent. Les mettre par pair selon des binômes anglophones (tintin et milou en anglais, le but est de retrouver sa paire)
Créer illusion que besoin de parler anglais au sein du travail de groupe exemple
⇒ Il faut créer l’illusion que les élèves ont besoin de parler anglais, même au sein du travail de groupe (souvent notes de participation..)
Le CECRL acronyme
Cadre Européen Commun de Référence des Langues
CECRL date, def rapide et ou est utilisé
Cadre Européen Commun de Référence des Langues = un référentiel de compétences qui détermine en fonction de niveau commun les compétences qui doivent être acquises à chaque étape / niveau.
Document depuis 2005, utilisé par tous les pays européens.
Les niveaux d’évaluation du CECRL
Il détermine** 3 niveaux seuils** : A, B et C.
- A étant le niveau débutant,
- B le niveau intermédiaire
- C le niveau indépendant.
Chacun de ces niveaux se subdivise en 2 niveaux : A1, A2 ; B1, B2…
Évaluer par compétence rend la chose + lisible.
Combien de temps pour passer d’un lvl à l’autre ?
Il faut compter 200h de formation effective pour passer d’un niveau à l’autre.
♥ L’approche actionnelle
l’ère dans laquelle nous sommes actuellement ; l’élève est acteur de son apprentissage. L’approche par tâches.
La particularité de la tache ?
A la différence d’une activité ou un exercice, la tâche a un but concret, il y a un but réel de communication.
le cecrl et la tache
Dans le cadre du CECRL on parlera souvent de la ♥ tache finale = la tâche de fin de séquence ; elle est souvent connue dès les début par les élèves.
ex: entretien d’embauche (utiliser le présent perfect pour parler donc on va l’étudier dans la séquence
CECRL ( prof)
propose une organisation des compétence par niveau commune
Il s’agit d’une approche par tâche(s), dans laquelle l’élève est un acteur social qui utilise la langue pour arriver à réaliser des actions
On parle de tâches finales dans les séquences d’enseignement
Il n’y a pas d’action de communication sans besoin. SI on lit le programme du Mélies c’est parce qu’on veut voir le film etc..
Le CECRL se base sur
Le CECRL se base sur différentes activités langagières (tous les objectifs se réalisent dans des activités langagières
Les activités langagières
- La compréhension Orale (CO)
- La compréhension écrite (CE)
- La production orale (PO)
→ POC / EOC = production orale en continu
→ POI / EOI = production orale en interaction (dialogue) - La production écrite (PE)
→ PEI = Production écrite en interaction (messages etc)
♥♥ Les 4 objectifs qui sont mis en œuvre via activité langagière, ces activités doivent toutes être traitées dans les séquences.
Les cycles :
Cycle 1 : maternelle
Cycle 2 : CP, CE1, CE2
Cycle 3 : CM1, CM2, 6è
Cycle 4 : 5è, 4è, 3è
Cycle 5 : post baccalaureat
Nombres d’heures de cours d’anglais par semaine :
6è = 4h
5è, 4è, 3è = 3h
Seconde = 2h75
1ère & terminale = 2h
une année scolaire = 36 semaines
