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Psychométrie > 2 > Flashcards

2 Flashcards

1
Q

Qu’elles sont les étapes de conception d’un test?

A
  1. Définir le but du test
  2. Questions de conceptions préliminaires
  3. Préparation des items
  4. Analyse d’items
  5. Standardisation
  6. Publication
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2
Q

Étapes de conception d’un test

Qu’est-ce que Définir le but du test?

A

Ce qu’on veut mesurer

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3
Q

Étapes de conception d’un test

Qu’est-ce que Questions de conceptions préliminaires?

A

Le genre de catégorie de test

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4
Q

Étapes de conception d’un test

Qu’est-ce que l’Analyse d’items?

A

étape la plus important
Indice de difficulté
Indice de discrimination

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5
Q

Qu’est-ce qu’un indice de difficulté?

A

Le % de réussite de l’item/réponse

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6
Q

Qu’est-ce qu’un indice de discrimination?

A

Est-ce que les gens qui réussisent cette item/réponse, réussisent le test?
Discrimine deux gr à l’int. d’une population
Est-ce que l’item est réussi surtout par ceux qui maîtrisent bien la matière

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7
Q

Que faut-il tenir compte lorsque lorsque que nous fesont la Définition des objectifs du test?

A

Quel trait ou variable essayons-nous de mesurer ?
Définir adéquatement le trait et ses dimensions
-Bien opérationnaliser les dimensions selon le but du test
Penser aux scores que nous obtiendrons
-Pathologique vs Non pathologique
–Les gens patho ont des test pathos, pour un DX
Spécifier le public cible
Vérifier si un test existe déjà

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8
Q

Qu’est-ce que la validation double traduction?

A
  1. Aller voir un traducteur pour traduire le test en anglais
  2. Aller voir un autre traducteur pour retraduire le test en francais
    -Comparer l’équivalence entre les versions
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9
Q

Qu’est-ce que Questions de conception préliminaires?5

A

Mode d’administration
Formation des utilisateurs
Longueur
Format des items
Nombre de scores

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10
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que le mode d’administration?

A

Comment le test va être administré par le client
-papier
-ordi
-etc

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11
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que Formation des utilisateurs?

A

Est-ce que je suis formé pour faire passer le test?

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12
Q

Vrai ou faux

Plus ton test est long, plus il est fidèle

A

Vrai

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13
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que Format des items?

A

Les sortes de questions
-choix multiples
-performance
-etc

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14
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que le nombre de score/item nous dit sur un test?

A

Pas bcp de score
-Si’il y a un DX ou non
-Sévérité du DX

Bcp de score
-Évalue une pathologie

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15
Q

Qu’elles sont les origines d’un test?

A

Répondre à un besoin pratique
Base théorique
-pour tester une théorie
Révision, adaptation

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16
Q

Qu’est-ce que Énoncé du problème de recherche?

A

On ne sait pas si tel test est valide et fidèle pour mesurer tel trait

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17
Q

Origine des tests

Qu’est-ce que révison et adaptation?

A

Le test est évaluer périodiquement pour…
-restandardisé les tests
-utiliser des instruments adoptés à la situation

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18
Q

Quels sont les 2 types d’items?

A

Choix de réponses
Items à développement

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19
Q

Comment se fait la cotation des items à choix de réponses?

A

correct/incorrect
Dans une certaine direction
-Tout à fait d’accord, tout à fait en désaccord, etc…
–Préférable de ne pas donner l’option Neutre, évite indécision
Pondération diverses possibles
-certains items valent plus que d’autres

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20
Q

Qu’est-ce qu’un Items à développement?

A

Essai
question d’examen
performance/évaluation du rendement
portfolio
Évaluation orale
test projectif

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21
Q

Quel est le problème majeur avec la catation des items à dev.?
-Qu’est-ce qui peur être fait

A

Très difficile à faire
Fidélité interjuge est faible
-Schèmes conceptuels, Savoir quoi regarder

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22
Q

Avantages des choix de réponses?

A

Fidélité
Moins de temps
Optimisation

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23
Q

Avantages des items à développement?3

A

Observation du comportement pour résourde le problème
Couverture d’endroits imprévus
-Courve des dimensions qu’on pensait pt pas couvrire et que les choix de réponses non plus
Effets possibles sur les personnes évaluées

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24
Q

Avantages des items à développement

Qu’est-ce que Observation du comportement pour résourde le problème?

A

Stratégie antérieur vs Stratégie postérieur
Lobe frontale
Uitlise des stratégies
Fonction éxécutives
vs
Lobe pariétal
Essai-erreur

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25
Q

Vrai ou faux

Choix de réponses = mémorisation ?
Item à développement = réflexion ?

A

Vrai

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26
Q

Suggestions pour les choix de réponse?

A

Une question évalue un seul trait, pas plusieurs
Simplicité
Éviter les Ne pas
Éviter les pièges

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27
Q

Les 3 phases de l’analyse de l’item?

A

1.Mise à l’essai de l’item par verbalisation à voix haute
-permet de voir comment ind. voit la question/item
2.Analyse statistique
3.Sélection des items finals

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28
Q

Analyse d’items : 3 phases

Qu’elles sont les deux indice de l’analyse statistique?

A

Difficulté de l’item (p-value)
Pouvoir discriminant de l’item

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28
Q

Qu’elles sont les deux manière de déterminé la difficulté de l’item?

A

correct/incorrect
-Jusqu’à quel point l’item est facile ou non
-% de réussite de l’item
Va dans une certaine direction

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29
Q

Avec quels genres de critères peut-on faire de la discrimination de l’item?

A

Externe
Interne

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30
Q

vrai ou faux

Difficulté et discrimination vont de pair mais la relation n’est pas toujours parfaite

A

Vrai

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31
Q

Qu’est-ce qu’il ne faut pas oublier dans l’analyse statistique?

A

Couverture du test et contenu à couvrir
-Couvrire le plus d’éléments possible pertinent pour le test

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32
Q

Qu’arrive-t-il avec l’indice de discrimination et de difficulté lorsque tt le monde à réussit la question/item?

A

Aucune difficulté
Aucune discrimination

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33
Q

Qu’est-ce qu’un distracteur?

A

les choix de réponse mauvais

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34
Q

Que faut-il faire avec un mauvais distracteur?

A

le modifier

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35
Q

Quel est la calcule de l’indice de discrimination?

A

Proportion de ceux qui ont réussit - proportion de ceux qui ont échoué

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36
Q

Quel équilibre veut-on avoit dans l’analyse statistique?

A

On veut que le test soit le plus discriminant possible
et
on veut couvrire le plus de contenu possible

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37
Q

Qu’est-ce que la stantardisation?
En fonction de quoi?

A

Développer des normes pour un groupe représentatif
-sexe
-âge
-éducation
-satut social
-Revenu

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38
Q

Qu’est-ce que thêta?

A

Comme un score Z
Donne infos sur la difficulté du test

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39
Q

Quel interprétaion peut-on faire d’une courbe thêta?

A

Plsu la courbe est à droite, plus c’est difficile
Plus la courbe s’étend vers la droite, plus elle discriminante

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40
Q

Qu’est-ce que la publication?

A

Le test final
-Livret du test
-Manuel d’administration
-Manuel technique
-Fiches pour scores
-Appui d’une publication scientifique

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41
Q

une fois notre questionnaire publié, que faut-il faire?

A

Recherche et changement du questionnaire
-tenir compte des recherches par rapport à notre test, car le domaine est en constante évolution/modification

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42
Q

Les principales théories de l’intelligence?

A

Le G de Spearman
Habiletés mentales primaire de Thurstone
Modèles hiérachiques
Théories du développement
Traitement de l’information

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43
Q

Dq est composé l’intelligence?

A

env.
héridité

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44
Q

Vrai ou faux

On est pas capable de trouver une théorie de l’intelligence qui fait consensus pour tt le monde

A

Vrai

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45
Q

Quels sont les termes communs sur la défintion de l’intelligence?9

A

Pensée abstraite
Résolution des problèmes
Capacité Identifier les relations
Apprentissage rapide
Mémoire
vitesse de traitement
Apprendre de l’ experience
Planification
Travail avec des symboles

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46
Q

Quelle est la relation de la Mémoire avec l’Intelligence?

A

Ne fait pas partie de l’intelligence, mais corrèle assez bien avec le QI

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47
Q

Pourquoi on a changé le titre de test de QI?
et par quoi?

A

Les gens s’identifie trop à leur score
-Intelligence
-habiletés mentales
-aptitude
-habiletés scolaires plus spécifiques

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48
Q

Empa droit?

A

Replacer les chiffres ds le bon ordre

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49
Q

Empa envers?

A

Replacer les chiffres dans l’odre inverse

50
Q

Pourquoi l’intelligence est importante et doit être mesurée?

A

Corrélations avec la vie réelle

51
Q

Avec quoi l’intelligence corrèle bien et mal?
Et quel est le R?

A

Bien
-Performance académique 0,5
-Performance au travail 0,5
Mal
-criminalité -0,3

52
Q

Quelles sont les 2 théories classique de l’intelligence qui s’oppose?

A

G de Spearman
Habiletés mentales spécifiques

53
Q

Qu’est-ce que la théorie du G de spearman?

A

2 facteur: G et S
-emphase sur le G

54
Q

Quelles sont les origines de la théorie du G de spearman?

A

Corrélation
analyse factorielle

55
Q

Quelle est la meilleur théorie pour mesurer l’intelligence adj?

A

la théorie du G de spearman

56
Q

Qu’est-ce que le G dans la théorie du G de spearman?

A

Serait commune à toutes les tâches intellectuelles et serait une mesure de l’intelligence générale
Base commune qui permet aux individus de mieux réussir ou non
-Si quelqu’un performe bien dans un domaine, il va bien performer dans un autre domaine

57
Q

Qu’est-ce que le S dans la théorie du G de spearman?

A

Des spécificités de l’intelligence qui module le G
Chaque S à son Facteur propres à chaque domaine cognitif.
-Par exemple, un test de mathématiques peut mesurer des compétences mathématiques spécifiques en plus du facteur G

58
Q

Quelle est la différence entre le Facteur G et S?

A

Le facteur S varie d’une tâche à l’autre, contrairement au facteur g, qui est stable et commun à toutes les tâches.

59
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’intelligence Habiletés mentales primaires?5

A

spatiale
numérique
verbale
raisonnement
Le contraire de G de spearman
-S plus important que le G

60
Q

Que faut-il retenir du modèle de Guilford pour mesurer l’intelligence?

A

Largement discrédité méthodologiquement
-Pas bon
Influence la pensée divergente (créative) vs convergente pour concevoir l’intelligence

61
Q

Qui suis-Je?

Compromis entre “g” et habiletés mentales primaires

A

Modèles hiéarchiques

62
Q

Que permettent les Modèles hiéarchiques?

A

Facteurs séparés S
“g” au sommet

63
Q

Quel est le statut du modèle hiéarchique?

A

Modèle dominant

64
Q

Un exemple de modèle hiéarchique?

A

Weschler

65
Q

Quelles sont les différents indices du test weschler?4

A

Compréhension verbale
Mémoire de travail
Raissonement perceptuel
Vitesse traitement info

66
Q

Les trois modèles hiérarchiques?

A

Cattell et Horn
Vernon
Carroll

67
Q

Qu’est-ce que le modèle de Cattell et Horn?

A

Intelligence cristallisée
-développée par l’experience
-Ex. vocabulaire
Intelligence fluide
-potentiel brut
-Pas affecter par exp.

68
Q

Quelle disctinction le modèle de Cattell et Horn fait?

A

Les enfants qui ont été sous stimulés

69
Q

Qu’est-ce que le modèle de Vernom?3

A

Le G en premier
Verbal et non verbal/spatial en deuxième
Le S en troisième

70
Q

Qui suis-je?

Modèle le plus complet

A

Carroll

71
Q

Quel est la caractéristique principale de la théorie de dev.?

A

Enfant évolue en stage mesuré qualitativement

72
Q

Quelle est la théorie développementales la plus célèbre?

A

Piaget

73
Q

Comment est la relation entre l’intelligence et la théorie de Piaget?

A

Par vrm corrélé avec QI
Peu d’influence sur les tests

74
Q

fonctionnement du cerveau pour mesurer intelligence

A

modèles biologiques

75
Q

Traitement de l’information

Qu’est-ce que le chevauchement?

A

Si le cerveau est bien myélinisé, le traitement de l’information ce fait plus vite

76
Q

Traitement de l’information

Quelles sont les notions de base?

A

On décide quelle infos on traite dans notre env.
Tâches cognitives élémentaires
-Capacité de notre cerveau à être en relation avec notre env.

77
Q

Qu’est-ce que la Théorie triarchique Sternberg?

A

Mesurer trois forme d’intelligence
Pratique
appliquer la théorie
Analytique
Comparer et apprendre des théories
Créative
Créer une théorie

78
Q

Comment est la théorie de l’Intelligence multiple Gardner?

A

Bon pour évaluer le rendement scolaire
Moins bon pour évaluer le reste, le G

79
Q

Vrai ou faux

Modèles hiérarchiques sont dominants pour les tests de QI

A

Vrai

80
Q

Comment est l’influence du modèles du traitement de l’information?

A

Surtout en recherche
Peu d’influence sur la conception des tests

81
Q

Comment est la différence de l’intelligence entre les gr.?4

A

Bcp superposition des distributions
Différences n’explique pas la cause
-À ns de la trouver
Différences peuvent changer avec le temps

82
Q

Comment est la différence de l’intelligence entre les sexes?

A

Peu de differences au total
Habiletés spatiales supérieures chez les hommes
Habiletés verbales supériore ches les femmes
Quelques différences mathématiques
Plus grande variabilité des hommes
-Spécialement dans les extrêmes

83
Q

À quelle moment la différence entre les sexes et la plus forte?

A

à la fin de l’ado

84
Q

Comment la courbe de l’intelligence s’opère tt au long de la vie?

A

augmente pendant l’enfance jusqu’à 20 ans
stagne jusqu’à 60 ans
déclin

85
Q

Comment se fait le déclin de la capacité verbale apres 60ans?

A

lentement
résistant aux déclins

86
Q

Comment se fait le déclin de la vitesse de traitement de l’info. après 60 ans?

A

Déclin fort

87
Q

Comment s’opérationnalise les tests de mesure de QI en fonction de l’âge?

A

Le test change dans sa manière de mesurer et d’évaluer le QI, mais a toujours une moyenne de 100 et un ET de 15 Standardisation
Le score brut est remis sur 100/15

88
Q

Quels autres effets pourait avoir un effet différents sur l’intelligence?

A

nutrition
scolarité

89
Q

Qui suis-je?

Le QI augmente de génération en génération

A

effet flynn

90
Q

Pourquoi le QI augmente de génération en génération?

A

jeune plus stimulé
meilleur accès à l’info

91
Q

Quelle est la corélation entre le statut socio-économique et le QI?
Quelles raisons expliqueraient ça?

A

0,3
culture
valeurs
posessions matérielles

92
Q

Vrai ou faux

Consensus sur l’existence d’une difference entre les gr. etniques au niveau du QI?

A

vrai

93
Q

Quelles sont les raisons de la différence de QI entre les gr. ethniques?

A

facteurs héridité et env.

94
Q

Comment est l’argument du biais de la pente pour déterminer le différence entre les gr. ethniques au niveaux du QI?

A

faux

95
Q

Comment les facteurs de l’hérédité et d’env. intéragissent pour déterminer le QI?

A

En fonction de notre hérédité, on va choisir des env. pour qui vont stimuler, positivement ou négativement, notre potentiel

96
Q

Qu’est-ce que le moment de l’infleunce sur la variance de l’env. et de l’héridité?

A

Plus tu es jeune, plus l’env. a d’impact
Plus tu es vieux, plus l’héridité a d’impact
-L’héridité joue pour bcp dans le choix d’env. qu’on choisit

97
Q

Qu’est-ce que la permance sur le QI?

A

Pas parce que c’est héréditaire que ça ne change pas

98
Q

À cbm de % la personnalité vient de l’héridité?

A

40 à 60

99
Q

Qui suis-je?

proportion de la variance attribuable aux facteurs génétiques au sein d’une population

A

indice d’héritabilité

100
Q

Quel % de l’intelligence vient de l’hérédité?

A

60%

101
Q

Vrai ou faux

L’influence de l’héridité sur le QI diminue avec le temps?

A

faux

102
Q

Plus tu tests l’intelligence globale G, plus c’est le facteur ____ qui est en jeux

A

l’héridité

103
Q

Plus tu tests les habiletés spécifiques, plus c’est le facteur ____ qui joue sur le QI

A

l’env.

104
Q

pourquoi il y a peu de différence interfamiliale?

A

fruit du système scolaire

105
Q

Vrai ou faux

Entre des frères et des soeurs le QI peu varier de bcp

A

vrai

106
Q

Quel est le problème de la Perspective largement héréditaire du QI?

A

régression vers le moyenne

107
Q

Qu’est-ce qui ressort sur les tests pour mesurer l’intelligence entre les facteurs hériditaires et env.?

A

Largement hériditaire
peu d’influence de l’env.

108
Q

Qu’est-ce que Bell Curve à découvert?3

A

Stratification de la société en fonction du QI
Cette tendance risque d’augmenter avec le temps
Puisque le QI est héréditaire, séparation de la société

109
Q

Comment le QI s’opère à l’int. d’un couple?

A

r = 0,45
Caractéristique la plus commune dans un couple

110
Q

Pourquoi Bell Curve est venue à dire qu’il fallait abolir les mesures égalitaires améraicaines?

A

Laisser la sélection naturelle jouer son rôle
Si on arrête d’aider socialment les gens pauvres, qui ont un QI majotirairement plus bas, ils ne pourront plus se reproduire
Puisque l’intelligence est grandement héréditaire, il y a aura moins de monde à faible QI
Favoriser la reprodiction des gens riches (QI élevé)

111
Q

Reconnaît l’écart entre les blancs et noirs et souligne que des facteurs ____ et ____ sont responsables

A

génétiques
environnementaux

112
Q

Reconnaît l’écart entre les blancs et noirs mais souligne que nous n’avons pas les ____ sur ce qui ____

A

connaissance
l’explique

113
Q

Différences entre les groupes - contribution de l’hérédité

Interprétation avant la puberté?

A

Les enfants noirs socialisés dans les familles blanches ont un QI supérieur à la moyenne nationale de 85
Donc, le QI est largement culturel

114
Q

Différences entre les groupes - contribution de l’hérédité

Interprétation après la puberté?

A

Le score de 89 est plus que la moyenne de 85 mais ne diffère pas de la moyenne des noirs au Minnesota
Après la puberté, l’effet de l’environnement est diminué

115
Q

Comment expliquer la différence entre les groupes ethniques?

A

Mouvement vers régions plus froides
Diminution de l’abondance de nourriture
Nécessité d’organisation sociale.
Pression pour l’intelligence, sinon meurt

116
Q

Pourqioi le QI de certains groupes de juifs serait environ +1 ET que celui des chrétiens?

A

Eugénisme
Les rabits (généralement un QI élevé) peuvent ce reproduire
Pas les moines
Persécution
Pression pour la survie
-Anticiper quand le climat devient dangereux
Discrimation
Se font donner les travailles les plus difficiles intellectuellement
Donc, ceux qui ne sont pas capable meurt, car pas capable de subvenir à leurs besoins
Reste juste les plus intelligent et se sont eux qui transmettre leurs gênes

117
Q

Ds quel contexte utilisons-nous les tests de QI?

A

Clinique
école
effet d’intervention
Recherche
-Sur la nature de l’habileté mentale
-Comme variable contrôle ou descriptive
–Connaitre la meilleur méthode pédagogique

118
Q

les 8 caractéristiques de l’administration d’un test de QI?

A
  1. Administration individuelle
  2. Demande formation avancée
  3. Spectre large d’âge ou d’habiletés
    -Règle de départ et d’arrêt
  4. Établir une relation avec l’évalué
  5. Format de type réponse libre
  6. Évaluation/cotation immédiate de la réponse
  7. Temps d’administration
  8. Observation du comportement pendant le test
119
Q

caractéristiques de l’administration d’un test de QI

Qu’est-ce que l’administration individuelle?

A

Le test de QI se fait seul
ppas en gr.

120
Q

caractéristiques de l’administration d’un test de QI

Qu’est-ce que l’obervation du comp. pendant le test?

A

Stratégie antérieur vs postérieure

121
Q

Qu’est-ce que le Critère externe?

A

distinguer deux gr. contrastés à l’aide d’un item

122
Q

Qu’est-ce que le critère interne?

A

Former des gr. de gens en fonctionde leur réussitent à un item
-Les bons et les poches

123
Q

Qu’est-ce que thêta?

A

L’indice de la performance d’un individu à un item

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