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Psychométrie > 2 > Flashcards

2 Flashcards

1
Q

Qu’elles sont les étapes de conception d’un test?

A
  1. Définir le but du test
  2. Questions de conceptions préliminaires
  3. Préparation des items
  4. Analyse d’items
  5. Standardisation
  6. Publication
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2
Q

Étapes de conception d’un test

Qu’est-ce que Définir le but du test?

A

Ce qu’on veut mesurer

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3
Q

Étapes de conception d’un test

Qu’est-ce que Questions de conceptions préliminaires?

A

Le genre de catégorie de test

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4
Q

Étapes de conception d’un test

Qu’est-ce que l’Analyse d’items?

A

étape la plus important
Indice de difficulté
Indice de discrimination

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5
Q

Qu’est-ce qu’un indice de difficulté?

A

Le % de réussite de l’item/réponse

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6
Q

Qu’est-ce qu’un indice de discrimination?

A

Est-ce que les gens qui réussisent cette item/réponse, réussisent le test?
Discrimine deux gr à l’int. d’une population
Est-ce que l’item est réussi surtout par ceux qui maîtrisent bien la matière

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7
Q

Que faut-il tenir compte lorsque lorsque que nous fesont la Définition des objectifs du test?

A

Quel trait ou variable essayons-nous de mesurer ?
Définir adéquatement le trait et ses dimensions
-Bien opérationnaliser les dimensions selon le but du test
Penser aux scores que nous obtiendrons
-Pathologique vs Non pathologique
–Les gens patho ont des test pathos, pour un DX
Spécifier le public cible
Vérifier si un test existe déjà

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8
Q

Qu’est-ce que la validation double traduction?

A
  1. Aller voir un traducteur pour traduire le test en anglais
  2. Aller voir un autre traducteur pour retraduire le test en francais
    -Comparer l’équivalence entre les versions
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9
Q

Qu’est-ce que Questions de conception préliminaires?5

A

Mode d’administration
Formation des utilisateurs
Longueur
Format des items
Nombre de scores

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10
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que le mode d’administration?

A

Comment le test va être administré par le client
-papier
-ordi
-etc

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11
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que Formation des utilisateurs?

A

Est-ce que je suis formé pour faire passer le test?

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12
Q

Vrai ou faux

Plus ton test est long, plus il est fidèle

A

Vrai

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13
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que Format des items?

A

Les sortes de questions
-choix multiples
-performance
-etc

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14
Q

Questions de conceptions préliminaire

Qu’est-ce que le nombre de score/item nous dit sur un test?

A

Pas bcp de score
-Si’il y a un DX ou non
-Sévérité du DX

Bcp de score
-Évalue une pathologie

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15
Q

Qu’elles sont les origines d’un test?

A

Répondre à un besoin pratique
Base théorique
-pour tester une théorie
Révision, adaptation

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16
Q

Qu’est-ce que Énoncé du problème de recherche?

A

On ne sait pas si tel test est valide et fidèle pour mesurer tel trait

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17
Q

Origine des tests

Qu’est-ce que révison et adaptation?

A

Le test est évaluer périodiquement pour…
-restandardisé les tests
-utiliser des instruments adoptés à la situation

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18
Q

Quels sont les 2 types d’items?

A

Choix de réponses
Items à développement

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19
Q

Comment se fait la cotation des items à choix de réponses?

A

correct/incorrect
Dans une certaine direction
-Tout à fait d’accord, tout à fait en désaccord, etc…
–Préférable de ne pas donner l’option Neutre, évite indécision
Pondération diverses possibles
-certains items valent plus que d’autres

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20
Q

Qu’est-ce qu’un Items à développement?

A

Essai
question d’examen
performance/évaluation du rendement
portfolio
Évaluation orale
test projectif

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21
Q

Quel est le problème majeur avec la catation des items à dev.?
-Qu’est-ce qui peur être fait

A

Très difficile à faire
Fidélité interjuge est faible
-Schèmes conceptuels, Savoir quoi regarder

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22
Q

Avantages des choix de réponses?

A

Fidélité
Moins de temps
Optimisation

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23
Q

Avantages des items à développement?3

A

Observation du comportement pour résourde le problème
Couverture d’endroits imprévus
-Courve des dimensions qu’on pensait pt pas couvrire et que les choix de réponses non plus
Effets possibles sur les personnes évaluées

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24
Q

Avantages des items à développement

Qu’est-ce que Observation du comportement pour résourde le problème?

A

Stratégie antérieur vs Stratégie postérieur
Lobe frontale
Uitlise des stratégies
Fonction éxécutives
vs
Lobe pariétal
Essai-erreur

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25
Q

Vrai ou faux

Choix de réponses = mémorisation ?
Item à développement = réflexion ?

A

Vrai

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26
Q

Suggestions pour les choix de réponse?

A

Une question évalue un seul trait, pas plusieurs
Simplicité
Éviter les Ne pas
Éviter les pièges

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27
Q

Les 3 phases de l’analyse de l’item?

A

1.Mise à l’essai de l’item par verbalisation à voix haute
-permet de voir comment ind. voit la question/item
2.Analyse statistique
3.Sélection des items finals

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28
Q

Analyse d’items : 3 phases

Qu’elles sont les deux indice de l’analyse statistique?

A

Difficulté de l’item (p-value)
Pouvoir discriminant de l’item

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28
Q

Qu’elles sont les deux manière de déterminé la difficulté de l’item?

A

correct/incorrect
-Jusqu’à quel point l’item est facile ou non
-% de réussite de l’item
Va dans une certaine direction

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29
Q

Avec quels genres de critères peut-on faire de la discrimination de l’item?

A

Externe
Interne

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30
Q

vrai ou faux

Difficulté et discrimination vont de pair mais la relation n’est pas toujours parfaite

A

Vrai

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31
Q

Qu’est-ce qu’il ne faut pas oublier dans l’analyse statistique?

A

Couverture du test et contenu à couvrir
-Couvrire le plus d’éléments possible pertinent pour le test

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32
Q

Qu’arrive-t-il avec l’indice de discrimination et de difficulté lorsque tt le monde à réussit la question/item?

A

Aucune difficulté
Aucune discrimination

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33
Q

Qu’est-ce qu’un distracteur?

A

les choix de réponse mauvais

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34
Q

Que faut-il faire avec un mauvais distracteur?

A

le modifier

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35
Q

Quel est la calcule de l’indice de discrimination?

A

Proportion de ceux qui ont réussit - proportion de ceux qui ont échoué

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36
Q

Quel équilibre veut-on avoit dans l’analyse statistique?

A

On veut que le test soit le plus discriminant possible
et
on veut couvrire le plus de contenu possible

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37
Q

Qu’est-ce que la stantardisation?
En fonction de quoi?

A

Développer des normes pour un groupe représentatif
-sexe
-âge
-éducation
-satut social
-Revenu

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38
Q

Qu’est-ce que thêta?

A

Comme un score Z
Donne infos sur la difficulté du test

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39
Q

Quel interprétaion peut-on faire d’une courbe thêta?

A

Plsu la courbe est à droite, plus c’est difficile
Plus la courbe s’étend vers la droite, plus elle discriminante

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40
Q

Qu’est-ce que la publication?

A

Le test final
-Livret du test
-Manuel d’administration
-Manuel technique
-Fiches pour scores
-Appui d’une publication scientifique

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41
Q

une fois notre questionnaire publié, que faut-il faire?

A

Recherche et changement du questionnaire
-tenir compte des recherches par rapport à notre test, car le domaine est en constante évolution/modification

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42
Q

Les principales théories de l’intelligence?

A

Le G de Spearman
Habiletés mentales primaire de Thurstone
Modèles hiérachiques
Théories du développement
Traitement de l’information

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43
Q

Dq est composé l’intelligence?

A

env.
héridité

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44
Q

Vrai ou faux

On est pas capable de trouver une théorie de l’intelligence qui fait consensus pour tt le monde

A

Vrai

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45
Q

Quels sont les termes communs sur la défintion de l’intelligence?9

A

Pensée abstraite
Résolution des problèmes
Capacité Identifier les relations
Apprentissage rapide
Mémoire
vitesse de traitement
Apprendre de l’ experience
Planification
Travail avec des symboles

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46
Q

Quelle est la relation de la Mémoire avec l’Intelligence?

A

Ne fait pas partie de l’intelligence, mais corrèle assez bien avec le QI

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47
Q

Pourquoi on a changé le titre de test de QI?
et par quoi?

A

Les gens s’identifie trop à leur score
-Intelligence
-habiletés mentales
-aptitude
-habiletés scolaires plus spécifiques

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48
Q

Empa droit?

A

Replacer les chiffres ds le bon ordre

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49
Q

Empa envers?

A

Replacer les chiffres dans l’odre inverse

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50
Q

Pourquoi l’intelligence est importante et doit être mesurée?

A

Corrélations avec la vie réelle

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51
Q

Avec quoi l’intelligence corrèle bien et mal?
Et quel est le R?

A

Bien
-Performance académique 0,5
-Performance au travail 0,5
Mal
-criminalité -0,3

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52
Q

Quelles sont les 2 théories classique de l’intelligence qui s’oppose?

A

G de Spearman
Habiletés mentales spécifiques

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53
Q

Qu’est-ce que la théorie du G de spearman?

A

2 facteur: G et S
-emphase sur le G

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54
Q

Quelles sont les origines de la théorie du G de spearman?

A

Corrélation
analyse factorielle

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55
Q

Quelle est la meilleur théorie pour mesurer l’intelligence adj?

A

la théorie du G de spearman

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56
Q

Qu’est-ce que le G dans la théorie du G de spearman?

A

Serait commune à toutes les tâches intellectuelles et serait une mesure de l’intelligence générale
Base commune qui permet aux individus de mieux réussir ou non
-Si quelqu’un performe bien dans un domaine, il va bien performer dans un autre domaine

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57
Q

Qu’est-ce que le S dans la théorie du G de spearman?

A

Des spécificités de l’intelligence qui module le G
Chaque S à son Facteur propres à chaque domaine cognitif.
-Par exemple, un test de mathématiques peut mesurer des compétences mathématiques spécifiques en plus du facteur G

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58
Q

Quelle est la différence entre le Facteur G et S?

A

Le facteur S varie d’une tâche à l’autre, contrairement au facteur g, qui est stable et commun à toutes les tâches.

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59
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’intelligence Habiletés mentales primaires?5

A

spatiale
numérique
verbale
raisonnement
Le contraire de G de spearman
-S plus important que le G

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60
Q

Que faut-il retenir du modèle de Guilford pour mesurer l’intelligence?

A

Largement discrédité méthodologiquement
-Pas bon
Influence la pensée divergente (créative) vs convergente pour concevoir l’intelligence

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61
Q

Qui suis-Je?

Compromis entre “g” et habiletés mentales primaires

A

Modèles hiéarchiques

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62
Q

Que permettent les Modèles hiéarchiques?

A

Facteurs séparés S
“g” au sommet

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63
Q

Quel est le statut du modèle hiéarchique?

A

Modèle dominant

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64
Q

Un exemple de modèle hiéarchique?

A

Weschler

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65
Q

Quelles sont les différents indices du test weschler?4

A

Compréhension verbale
Mémoire de travail
Raissonement perceptuel
Vitesse traitement info

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66
Q

Les trois modèles hiérarchiques?

A

Cattell et Horn
Vernon
Carroll

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67
Q

Qu’est-ce que le modèle de Cattell et Horn?

A

Intelligence cristallisée
-développée par l’experience
-Ex. vocabulaire
Intelligence fluide
-potentiel brut
-Pas affecter par exp.

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68
Q

Quelle disctinction le modèle de Cattell et Horn fait?

A

Les enfants qui ont été sous stimulés

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69
Q

Qu’est-ce que le modèle de Vernom?3

A

Le G en premier
Verbal et non verbal/spatial en deuxième
Le S en troisième

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70
Q

Qui suis-je?

Modèle le plus complet

A

Carroll

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71
Q

Quel est la caractéristique principale de la théorie de dev.?

A

Enfant évolue en stage mesuré qualitativement

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72
Q

Quelle est la théorie développementales la plus célèbre?

A

Piaget

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73
Q

Comment est la relation entre l’intelligence et la théorie de Piaget?

A

Par vrm corrélé avec QI
Peu d’influence sur les tests

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74
Q

fonctionnement du cerveau pour mesurer intelligence

A

modèles biologiques

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75
Q

Traitement de l’information

Qu’est-ce que le chevauchement?

A

Si le cerveau est bien myélinisé, le traitement de l’information ce fait plus vite

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76
Q

Traitement de l’information

Quelles sont les notions de base?

A

On décide quelle infos on traite dans notre env.
Tâches cognitives élémentaires
-Capacité de notre cerveau à être en relation avec notre env.

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77
Q

Qu’est-ce que la Théorie triarchique Sternberg?

A

Mesurer trois forme d’intelligence
Pratique
appliquer la théorie
Analytique
Comparer et apprendre des théories
Créative
Créer une théorie

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78
Q

Comment est la théorie de l’Intelligence multiple Gardner?

A

Bon pour évaluer le rendement scolaire
Moins bon pour évaluer le reste, le G

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79
Q

Vrai ou faux

Modèles hiérarchiques sont dominants pour les tests de QI

A

Vrai

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Q

Comment est l’influence du modèles du traitement de l’information?

A

Surtout en recherche
Peu d’influence sur la conception des tests

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81
Q

Comment est la différence de l’intelligence entre les gr.?4

A

Bcp superposition des distributions
Différences n’explique pas la cause
-À ns de la trouver
Différences peuvent changer avec le temps

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Q

Comment est la différence de l’intelligence entre les sexes?

A

Peu de differences au total
Habiletés spatiales supérieures chez les hommes
Habiletés verbales supériore ches les femmes
Quelques différences mathématiques
Plus grande variabilité des hommes
-Spécialement dans les extrêmes

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83
Q

À quelle moment la différence entre les sexes et la plus forte?

A

à la fin de l’ado

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84
Q

Comment la courbe de l’intelligence s’opère tt au long de la vie?

A

augmente pendant l’enfance jusqu’à 20 ans
stagne jusqu’à 60 ans
déclin

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85
Q

Comment se fait le déclin de la capacité verbale apres 60ans?

A

lentement
résistant aux déclins

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86
Q

Comment se fait le déclin de la vitesse de traitement de l’info. après 60 ans?

A

Déclin fort

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Q

Comment s’opérationnalise les tests de mesure de QI en fonction de l’âge?

A

Le test change dans sa manière de mesurer et d’évaluer le QI, mais a toujours une moyenne de 100 et un ET de 15 Standardisation
Le score brut est remis sur 100/15

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88
Q

Quels autres effets pourait avoir un effet différents sur l’intelligence?

A

nutrition
scolarité

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Q

Qui suis-je?

Le QI augmente de génération en génération

A

effet flynn

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90
Q

Pourquoi le QI augmente de génération en génération?

A

jeune plus stimulé
meilleur accès à l’info

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Q

Quelle est la corélation entre le statut socio-économique et le QI?
Quelles raisons expliqueraient ça?

A

0,3
culture
valeurs
posessions matérielles

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92
Q

Vrai ou faux

Consensus sur l’existence d’une difference entre les gr. etniques au niveau du QI?

A

vrai

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93
Q

Quelles sont les raisons de la différence de QI entre les gr. ethniques?

A

facteurs héridité et env.

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94
Q

Comment est l’argument du biais de la pente pour déterminer le différence entre les gr. ethniques au niveaux du QI?

A

faux

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95
Q

Comment les facteurs de l’hérédité et d’env. intéragissent pour déterminer le QI?

A

En fonction de notre hérédité, on va choisir des env. pour qui vont stimuler, positivement ou négativement, notre potentiel

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96
Q

Qu’est-ce que le moment de l’infleunce sur la variance de l’env. et de l’héridité?

A

Plus tu es jeune, plus l’env. a d’impact
Plus tu es vieux, plus l’héridité a d’impact
-L’héridité joue pour bcp dans le choix d’env. qu’on choisit

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97
Q

Qu’est-ce que la permance sur le QI?

A

Pas parce que c’est héréditaire que ça ne change pas

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98
Q

À cbm de % la personnalité vient de l’héridité?

A

40 à 60

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99
Q

Qui suis-je?

proportion de la variance attribuable aux facteurs génétiques au sein d’une population

A

indice d’héritabilité

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100
Q

Quel % de l’intelligence vient de l’hérédité?

A

60%

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101
Q

Vrai ou faux

L’influence de l’héridité sur le QI diminue avec le temps?

A

faux

102
Q

Plus tu tests l’intelligence globale G, plus c’est le facteur ____ qui est en jeux

A

l’héridité

103
Q

Plus tu tests les habiletés spécifiques, plus c’est le facteur ____ qui joue sur le QI

A

l’env.

104
Q

pourquoi il y a peu de différence interfamiliale?

A

fruit du système scolaire

105
Q

Vrai ou faux

Entre des frères et des soeurs le QI peu varier de bcp

A

vrai

106
Q

Quel est le problème de la Perspective largement héréditaire du QI?

A

régression vers le moyenne

107
Q

Qu’est-ce qui ressort sur les tests pour mesurer l’intelligence entre les facteurs hériditaires et env.?

A

Largement hériditaire
peu d’influence de l’env.

108
Q

Qu’est-ce que Bell Curve à découvert?3

A

Stratification de la société en fonction du QI
Cette tendance risque d’augmenter avec le temps
Puisque le QI est héréditaire, séparation de la société

109
Q

Comment le QI s’opère à l’int. d’un couple?

A

r = 0,45
Caractéristique la plus commune dans un couple

110
Q

Pourquoi Bell Curve est venue à dire qu’il fallait abolir les mesures égalitaires améraicaines?

A

Laisser la sélection naturelle jouer son rôle
Si on arrête d’aider socialment les gens pauvres, qui ont un QI majotirairement plus bas, ils ne pourront plus se reproduire
Puisque l’intelligence est grandement héréditaire, il y a aura moins de monde à faible QI
Favoriser la reprodiction des gens riches (QI élevé)

111
Q

Reconnaît l’écart entre les blancs et noirs et souligne que des facteurs ____ et ____ sont responsables

A

génétiques
environnementaux

112
Q

Reconnaît l’écart entre les blancs et noirs mais souligne que nous n’avons pas les ____ sur ce qui ____

A

connaissance
l’explique

113
Q

Différences entre les groupes - contribution de l’hérédité

Interprétation avant la puberté?

A

Les enfants noirs socialisés dans les familles blanches ont un QI supérieur à la moyenne nationale de 85
Donc, le QI est largement culturel

114
Q

Différences entre les groupes - contribution de l’hérédité

Interprétation après la puberté?

A

Le score de 89 est plus que la moyenne de 85 mais ne diffère pas de la moyenne des noirs au Minnesota
Après la puberté, l’effet de l’environnement est diminué

115
Q

Comment expliquer la différence entre les groupes ethniques?

A

Mouvement vers régions plus froides
Diminution de l’abondance de nourriture
Nécessité d’organisation sociale.
Pression pour l’intelligence, sinon meurt

116
Q

Pourqioi le QI de certains groupes de juifs serait environ +1 ET que celui des chrétiens?

A

Eugénisme
Les rabits (généralement un QI élevé) peuvent ce reproduire
Pas les moines
Persécution
Pression pour la survie
-Anticiper quand le climat devient dangereux
Discrimation
Se font donner les travailles les plus difficiles intellectuellement
Donc, ceux qui ne sont pas capable meurt, car pas capable de subvenir à leurs besoins
Reste juste les plus intelligent et se sont eux qui transmettre leurs gênes

117
Q

Ds quel contexte utilisons-nous les tests de QI?

A

Clinique
école
effet d’intervention
Recherche
-Sur la nature de l’habileté mentale
-Comme variable contrôle ou descriptive
–Connaitre la meilleur méthode pédagogique

118
Q

les 8 caractéristiques de l’administration d’un test de QI?

A
  1. Administration individuelle
  2. Demande formation avancée
  3. Spectre large d’âge ou d’habiletés
    -Règle de départ et d’arrêt
  4. Établir une relation avec l’évalué
  5. Format de type réponse libre
  6. Évaluation/cotation immédiate de la réponse
  7. Temps d’administration
  8. Observation du comportement pendant le test
119
Q

caractéristiques de l’administration d’un test de QI

Qu’est-ce que l’administration individuelle?

A

Le test de QI se fait seul
ppas en gr.

120
Q

caractéristiques de l’administration d’un test de QI

Qu’est-ce que l’obervation du comp. pendant le test?

A

Stratégie antérieur vs postérieure

121
Q

Qu’est-ce que le Critère externe?

A

distinguer deux gr. contrastés à l’aide d’un item

122
Q

Qu’est-ce que le critère interne?

A

Former des gr. de gens en fonction de leur réussitent à un item
-Les bons et les poches

123
Q

Qu’est-ce que thêta?

A

L’indice de la performance d’un individu à un item

124
Q

administration d’un test de QI

Qu’est-ce que règle de départ et d’arrêt?

A

Commencer à la troisième question, car on asssume qu’il connait les 2 premières
Apres un nombre X d’erreurs ont arrête le test

125
Q

administration d’un test de QI

Dans quel but, il faut établir une relation positive avec le client?

A

On veut aller chercher la meilleur performance du client dans les meilleurs conditions possibles

126
Q

administration d’un test de QI

Qu’est-ce que, format de type réponse libre?

A

Pas de choix de réponse
cotation des réponses peut changer en fonction des réponses

127
Q

Test de QI

Qu’arrive-t-il qd le client est con?
Pas con?

A

le test se fait vite
le test prend plus de temps

128
Q

test de QI

Pourquoi certains personnes font exprès d’avoir des mauvaises réponses?

A

pour que le test se termine plus tot

129
Q

Quel avantage vient avec les caractéristiques de l’administration d’un de QI?

A

Observation du comportement pendant le test
-Plus important que la réponse
-on se base là-dessus pour faire le rapport

130
Q

Les différents items des tests de QI?

A

Vocabulaire
-définitions de mots
Relations verbales
-définire relation entre des mots
Connaissances
Compréhension
-Compréhension de la société ds lequel l’in. est
Raisonnement arithmétique
-Manipuler des variables
Mémoire à court terme
-empa envers vs endroit
Psychomoteur
-vitesse traitement info + physique
Matrices
Blocs

131
Q

Qu’est-ce que le WAIS?

A

test de QI pour adulte

132
Q

Qu’est-ce que le WISC?

A

test de QI pour enfant

133
Q

Qu’est-ce que le WPPSI?

A

Test de QI pou Pré-scolaire

134
Q

Qd se sert-t-on du test Wechsler?

A

Déterminer le QI
Souvent en neuropsychologie

135
Q

Les origines du Weschler?

A

comme réaction au S-B
Définition de l’intelligence

136
Q

Pourquoi nous ne pouvons plus utiliser le WAIS 3?

A

à cause de l’effet Flynn, les normes ne sont plus valides

137
Q

Qu’est-ce que la compréhension verbale?

A

Évalue les capacités verbales
-le raisonnement verbal
-la compréhension
-l’utilisation du langage

138
Q

Qu’est-ce que la mémoire de travail?

A

Évalue la capacité à retenir et manipuler des informations à court terme

139
Q

Qu’est-ce que l’organisation perceptuelle?

A

Mesure les habiletés non verbales
-l’analyse visuelle
-le raisonnement spatial

140
Q

Qu’est-ce que la vitesse de traitement de l’info?

A

Mesure la rapidité et la précision dans le traitement de l’information visuelle

141
Q

Qu’arrive-t-il à cause de l’effet flynn sur les scores obtenus au test de QI?

A

Prend un score brut plus élevé pour avoir un score standardisé plus haut

142
Q

WAIS-III/IV, comment sont les Scores et les Normes?

A

Séparément en fonction de l’âge

143
Q

WAIS-III/IV, comment est la Fidélité?

A

Échelles approximativement .95
Indices approximativement .90
Sous-tests: varie, moyenne .85

144
Q

WAIS-III/IV, comment est la Validité?4

A

Beaucoup de données
Corrélations avec d’autres tests
Groupes contrastés
Analyse factorielle

145
Q

WAIS-III/IV

Qu’est-ce que l’analyse factorielle nous dit?

A

Facteur G au sommet
Les indices sont des intermédaires entre le G et les facteurs spécifiques

146
Q

WAIS-III/IV

Comment on interprête le score?

A

On identifie les forces et les faiblesses
-Par rapport à la population générale

147
Q

WAIS-III/IV

Comment on interprête les scores de qq1 qui a vrm des mauvais scores?

A

On identifie les forces et les faiblesses
-Par rapport à lui-mm

148
Q

vrai ou faux

Les formes abrégées des tests de Wechsler sont suffisant pour donner un vrai DX

A

faux

149
Q

Les Caractéristiques psychométriques de Stanford-Binet?

A

Bonne fidélité et validité
c0rrèle bien avec Wechsler

150
Q

Qu’arrive-t-il qd les tests sont plus longs?

A

meilleur fidélité et validité

151
Q

Qu’est-ce quel Peabody?

A

Test de vocabulaire pour enfant
sature bcp en G
bonne fidélité et validité

152
Q

Qu’est-ce que l’Échelle de mémoire Weschler?

A

Comme un QI, mais pour la mémoire QM

153
Q

Qu’elle est le rôle de la mémoire dans l’intelligence?

A

Joue un rôle dans l’apprentissage
Fait oui et non partie de l’intelligence
Corrèle très bien avec l’intelligence

154
Q

Qu’elles sont les indices obtenus avec le l’Échelle de mémoire Weschle?

A

verbal
-cerveau gauche
non-verbal
-cerveau droit
mémoire de travail
-les deux

155
Q

Comment sont les normes de l’Échelle de mémoire Weschler?

A

Les mm normes que le WAIS, ce qui rend plus facile le DX

156
Q

Qu’est-ce que la comparaison entre le QI et le QM?

A

Comparer les deux, si la différence est significative selon les normes, faire qqchose

La mm comparaison peur se faire pour verbal vs non-verbal

157
Q

Comment est la validité et la fidélité de QM?

A

Bonne fidélité
bonne validité:
-discriminante
-convergente
-Analyse factorielle
-Contrastes pour des groupes

158
Q

Comment est mesurée la déficience intellectuelle adj?

A

Comp. adaptatif
fonctionnement au quotidien

159
Q

Quelles sont les éléments nécessaire pour avoir un DX de défience intecllectuel?

A

Altération du fonctionnement intellectuel
-QI de moins de 70
Limitations dans le comp.
-communication
-habilité de la quotidienne
-sociabilité
-motricité
Avant 18 ans

160
Q

Quel test est prédominant pour mesurer la déficience intellectuelle?

A

Échelles de Vineland

161
Q

Comment le fonctionnement de l’échelles de Vineland se fait?

A

Obervation de l’enfant par les parents de la performance typique qu’on compare avec des normes comportementales et nationales

162
Q

Que veut-on dire par Corrélation avec habiletés mentales futures?

A

le niveau de QI à l’enfance reflet bien le niveau à l’age adulte

163
Q

Ds quels autres domaines se sert-on des tests de QI?

A

Trouble d’apprentissage
Douance
-2 ET au dessus de la moyenne
Neuropsychologie

164
Q

Quelles sont les tendances dernièrement pour les test de QI?

A

Structure hiérarchique
Complexité dans les scores
Matériel d’orthopédagogie
Tests brefs
Normes sophistiquées
Détection des biais des items

165
Q

Quel est le défi de l’approche par observation?

A

assurer d’avoir de la fidélité

166
Q

Quelles sont les limites de l’approche par observation?

A

Si on se fie seulement à un élément pour donner un DX, peut donner des conclusions vrm erronées
-Prend plusieurs observations

167
Q

Quelle échelle clinique?

Les clients élevés à cette échelle somatisent beaucoup

A

Hypocondrie/Anxiété

168
Q

Quelle échelle clinique?

Les items composant cette échelle sont surtout des symptômes dépressifs

A

Dépression

169
Q

Quelle échelle clinique?

Les clients élevés à cette échelle somatisent beaucoup principalement parce qu’ils manquent d’introspection. Ils désirent toujours se montrer sous un jour favorable

A

Hystérie

170
Q

Quelle échelle clinique?

Les items font référence à des difficultés avec les figures d’autorité/impulsivité

A

Psychopathie/antisocialité

171
Q

Quelle échelle clinique?

Les items font surtout référence à la ____ (ex : qqun me suit) mais aussi au sentiment d’avoir été traité injustement par la vie. Ces clients sont souvent très rigides

A

Paranoia

172
Q

Quelle échelle clinique?

Les items font référence à l’obsession compulsion

A

Psychasténie

173
Q

Quelle échelle clinique?

Les items font référence à des difficultés de contact avec la réalité

A

Schizophrénie

174
Q

Quelle échelle clinique?

a. Les items font référence à des symptôme ____ (ex : activités excessive)

A

Manie

175
Q

Les deux autres échelles cliniques du MMPI ?

A

Masculinité-Féminité
Introversion/Extraversion

176
Q

Quelles sont les différentes échelles du MMPI?

A

Échelles de validité
Échelles cliniques
Échelles de contenu
Échelles supplémentaires

177
Q

Quelle échelle?

Ces échelles vérifient si les réponses au test sont honnêtes, cohérentes et non biaisées. Elles détectent les tentatives de falsification ou de distorsion et la désirabilité sociale

A

Échelles de validité

178
Q

Quelle échelle?

Ces échelles mesurent des aspects spécifiques de la psychopathologie et forment le cœur du MMPI.

A

Échelle clinique

179
Q

Quelle échelle?

Ces échelles mesurent des thèmes spécifiques dans les réponses des participants et complètent les échelles cliniques

A

Échelle de contenu

180
Q

Quelle échelle?

Ces échelles ont été ajoutées pour des analyses plus fines ou des contextes spécifiques

A

Échelle suplémentaire

181
Q

Vous avez un patient avec des scores élevés aux échelles 2 et 9. Le diagnostic le plus probable est…

A

Maladie bipolaire

182
Q

Vous avez un patient avec des scores élevés aux échelles 4 et 9. Quel sera le comportement de ce patient vs un patient avec des scores élevés aux échelles 4 et 7

A

Le 4/7 pourra manifester des remords après ses délits (c’est la contribution de l’échelle 7) contrairement au 4/9. Le 4/9 sera plutôt débordant d’énergie (imaginez un client antisocial en manie…)

183
Q

On entend souvent qu’il faut toucher le fond du baril pour changer. Vous avez un patient avec des scores très élevés aux échelles 1 et 2 ? Expliquez pourquoi ça ne fonctionnera pas dans son cas ?

A

Parce que le fond du baril est très creux quand on rapporte de l’anxiété et de la dépression en même temps

184
Q

Vous un patient avec un profil 1/3 sans l’échelle 2 (le V de la conversion). Vous tentez de le faire changer en l’amenant à prendre conscience de ses sentiments. Quelle sera sa réaction ?

A

Il quittera la thérapie car par définition, les hystériques manquent d’introspection (c’est pour ça qu’ils somatisent). Point positif, ils sont sensibles à la suggestion/approbation et vont répondre positivement à une directive explicite. Par exemple, je vous suggère de faire tel comportement précis dans telle situation même si vous ne comprenez pas pourquoi vous le faites (la dernière partie de la phrase est dite intérieurement

185
Q

Vous avez un client (en prison) avec un profil élevé à 2/4. Quelle devrait être votre première préoccupation ?

A

Voir les items critiques portant sur le suicide. Une personne impulsive et déprimée simultanément constitue un risque important

186
Q

On dit que le profil le plus fréquent pour un violeur est le profil 4/8. S’agit-il d’un viol avec préméditation ou non ?

A

Comportement désorganisé donc non prémédité (impulsivité et manque de contact avec la réalité).

187
Q

Que peut-on dire de la gestion de la colère d’un client où l’échelle 3 est beaucoup plus élevée que l’échelle 4 ?

A

La colère est sous contrôle

188
Q

Que peut-on dire de la gestion de la colère d’un client où l’échelle 4 est beaucoup plus élevée que l’échelle 3 ?

A

Expression trop directe de la colère sans considération pour les autres.

189
Q

Que peut-on dire de la gestion de la colère d’un client où l’échelle 4 est égale à l’échelle 3 ?

A

La colère est sous contrôle la plupart du temps mais des périodes d’explosion peuvent survenir.

190
Q

Les femmes ont plus souvent un profil 4/6 que les hommes. Quel sera le mode de vie de ces femmes et comment la colère sera exprimée ?

A

Expression de la colère surtout passive agressive (indirecte). Ce sont souvent des femmes qui se sentent prisonnières d’un rôle qu’elles n’aiment pas (ex : femme au foyer)

191
Q

Client avec un profil élevé à 6/8 ? Quel est le diagnostic le plus probable ?

A

Schizophrénie paranoide pour le profil de vallée psychotique

192
Q

Quel serait le diagnostic plausible pour un patient avec 2-7-8 ?

A

Obsession compulsion
Schizophrénie serait possible aussi.

193
Q

Si l’échelle 8 dépasse beaucoup l’échelle 7, il faudrait s’attendre à… ?

A

Intensité plus forte des troubles de la pensée/contact avec la réalité (plus psychotique que obsessionnel)

194
Q

Dans les troubles alimentaires, certaines études obtiennent les profils suivants.
Qu’est-ce qui peut distinguer un cliente 1-2-3 + 7 vs une cliente 1-2-3 + 4

A

Le 4 serait plus impulsif (boulimique) tandis que le 7 sera plus anorexique restrictif (selon certaines études).

195
Q

Vous avez une cliente avec trouble alimentaire avec un profil élevé à 4. Quelle cible thérapeutique faite vous ?

A

Gestion de l’impulsivité. Possible implication dans la décision de manger excessivement puis de se faire vomir. Évaluer si la cliente a planifié son geste impulsif (probablement pas) et y remédier (en lui montrant comment planifier une alimentation équilibrée pour éviter un geste impulsif). Comparer la différence avec une cliente profil 7 (qui pourrait compter ses calories méthodiquement pour les semaines à venir).

196
Q

Vous avez une cliente avec trouble alimentaire avec un profil élevé à 7 et un profil élevé à l’échelle d’introversion. Quelle cible thérapeutique faite vous ?

A

Allez voir l’image que la cliente a d’elle-même. Elle se sent probablement observée/jugée par les autres en relation avec son poids et elle ne doit pas sortir beaucoup.

197
Q

Dans l’exercice précédent, j’ai écrit que le profil 4/8 est plus typique d’un violeur. Vous obtenez un profil 4/8, donc vous êtes en présence d’un violeur ? Vous n’obtenez pas le profil 4/8 donc le client ne peut pas avoir commis un viol ?

A

Non dans les deux cas car le MMPI est une méthode corrélationnelle et que l’erreur type d’estimation continue d’exister.

198
Q

Vous obtenez un score très élevé à l’échelle 4 pour une mère demandant la garde de l’enfant. Conformément à ce profil, vous déconseillez la garde de l’enfant.

A

Non parce que vous allez avoir de sérieux problèmes au tribunal. Le MMPI est une mesure de la pathologie et non pas de l’inaptitude parentale (une échelle élevée de pathologie ne signifie pas automatiquement l’incapacité parentale). Un profil 4 augmente la probabilité (donc, l’existence de faux positifs continue d’exister) de montrer des comportements d’impulsivité/antisocialité dans la vie de tous les jours. Par conséquent, vous devez pour soutenir votre hypothèse observer l’interaction de la mère avec l’enfant pour évaluer si la mère manifeste des signes d’impulsivité avec son enfant. Vous devez aussi démontrer que cette impulsivité/antisocialité est suffisante pour justifier l’incapacité à répondre au besoin de son enfant

199
Q

Pour vous aider avec la réponse précédente, dans le bac vert d’un client avec une élévation à l’échelle 4, on devrait fréquemment retrouver ?

A

Plusieurs bouteilles d’alcool…Faites attention cependant, le fait qu’un client présente un abus de substance ne signifie pas automatiquement l’inaptitude parentale (même si ça y contribue fortement, l’inférence causale est à éviter). Votre rôle est alors de présenter vos hypothèses avec beaucoup de prudence.

200
Q

J’obtiens un profil élevé à l’échelle 9 (manie). Je fais alors une entrevue pour la maladie bipolaire (avez-vous déjà eu des épisodes de grande énergie sans sommeil etc.). Pourtant, le client ne cote pas à l’entrevue. Que faire ?

A

Analyser l’opérationnalisation (c’est-à-dire quels sont les items qui composent) l’échelle 9 du MMPI. Les items utilisés dans cette échelle ne sont pas les mêmes que les items du DSM. Certains items sont applicables à d’autres troubles comme le narcissisme ou l’antisocialité (ex : je dois souvent supporter des personnes qui en savent moins que moi) et il est plausible de penser que l’échelle n’est pas parfaitement spécifique. L’analyse d’opérationnalisation permet souvent de comprendre pourquoi il y a absence de convergence d’indices.

201
Q

Vous avez un aspirant à un emploi très stressant (ex : armée de l’air) avec un profil 2-7-8. Qu’est-ce qui est prévisible ?

A

Vont abandonner plus fréquemment l’armée pendant l’entraînement parce que l’adaptation au stress sera trop difficile.

202
Q

Vous avez un policier dans un petit village (où il ne se passe pas grand-chose) très élevé à l’échelle 9. Quel est son comportement ?

A

Il fera des conneries pour se désennuyer.

203
Q

Vous avez un employé potentiel élevé à l’échelle 4 ? Comment se passera la vie au travail avec son superviseur ?

A

Le respect des normes et des figures d’autorité ne sera pas son point fort.

204
Q

Vous avez un policier élevé à l’échelle mensonge (ex : dira faux à l’item parfois j’ai envie de sacrer). Comment interpréter le résultat ?

A

Ici la recherche suggère deux hypothèses. Soit que l’aspirant ment pour se faire sélectionner ou soit qu’il manque vraiment d’honnêteté envers lui-même. Fait intéressant, les policiers élevés à cette échelle + l’échelle 4 sont plus à risque d’être corrompus.

205
Q

Vous avez un policier élevé simultanément aux échelles mensonge + 4 + 9. Peut-on prédire son avenir dans la police ?

A

Les recherches démontrent que ce sont les candidats les plus à risque d’être congédiés ou de manifester de sérieux problèmes de comportement

206
Q

Pourquoi l’échelle mensonge (par rapport aux autres échelles) serait un bon prédicteur du comportement des policiers une fois qu’ils sont engagés ?

A

Parce que les autres échelles vont démontrer très peu de variance (ex : peu plausible qu’on donne une arme à feu à qqun qui a un score élevé aux échelles 4, 6 et 8).

207
Q

Mesures des traits normaux et pathologiques

Les différences?

A

Orientation: normale vs. anormale
Administration individualisée en contexte clinique
Diagnostic, planification de l’intervention, suivi

208
Q

Mesures des traits normaux et pathologiques

Similitudes?

A

Items et formats de réponse
Divisions
Stratégies similaires de développement
Préoccupations pour la désirabilité sociale

209
Q

Entrevue clinique

Les degrés de structure?

A

Non structuré
Semi-structuré
Structuré

210
Q

Qu’est-ce que le SCID?

A

Entretien Clinique Structuré pour les Troubles du DSM-5 de l’axe 1

211
Q

MMPI

Les Information générale?

A

567 items
60-90 minutes
Plusieurs scores
Très utilisé

212
Q

Comment sont les nouvelles normes du MMPI?

A

représentatif de la population
Score élevé de 0,65 pour être significatif

213
Q

Qu’est-ce que le MMPI?

A

un test psychométrique standardisé de la personnalité et de la psychopathologie de l’adulte

214
Q

Pourquoi il y a une inconstance des réponses dans le MMPI?

A

Pour voir si la personne ne dit pas n’importe quoi

215
Q

Comment on interprête les scores des échelles au MMPI?

A

Si plus que 0,65 à une échelle, ça ne veut pas dire que l’ind. à le diagnostic… Il faut dire qu’il ne répond pas à l’indice… Peut pas se prononcer sur si le client à la DX ou non
-Pas pcq tu as le profil que tu agis en conséquence
-Peut être plus sévère pour les embauches et les gardes d’enfants

216
Q

Quelle est la différence entre les échelles cliniques et contenues?

A

Échelles cliniques moins bonne fidélités, car consistance interne moins bonne

217
Q

Comment sont les scores des MMPI?

A

Score T
M de 50, ET de 10
Comme une loi normale

218
Q

MMPI

Qu’à de spéciale l’échelle de contenu?

A

Bonne consitance interne
-Bcp items qui parle de la mm chose
–Permet de contourner contourner désirabilité sociale

219
Q

Que pouvons nous faire avec les échelles de cliniques?

A

Combinaison à deux ou trois indices

220
Q

Qu’est-ce que V de la conversion?

A

Hystérie (3) + Hypochondrie (1) sans dépression (2)

221
Q

Qu’est-ce que Vallée psychotique?

A

Paranoia (6) + Schizophrénie (7) sans psychasténie (6)

222
Q

À qui s’adresse le MMPI?

A

Au gens pathologiques

223
Q

Comment interpréter le score au MMPI de gens non-patho?

A

peut pas dire que qq1 avec 40 est mieux que qq1 avec 50

224
Q

Quelle est la grande force du MMPI?

A

Norme pour plusieurs groupe
-Âge
-Sexe
-Gr. ethnique

225
Q

Sur quoi son basé les tests Million?

A

Sur une théorie de la perso.

226
Q

Qui suis-je?

un outil d’évaluation psychologique destiné à fournir des informations sur les traits de personnalité et la psychopathologie, y compris les troubles mentaux spécifiques décrits dans le DSM-5 .

A

Million

227
Q

les particularités du Million?

A

Convergence avec le DSM
Popularité accrue
Plus court que le MMPI
-items similaires

228
Q

Les particularité du Symptom Checklist 90-R

A

Age : 13+
90 items (15 minutes)
Phrases courtes
Réponses sur une échelle de 5 points
Bonne Fidélité
Bonne Validité

229
Q

Qui suis-je?

un questionnaire de 90 questions utilisé pour évaluer les problèmes psychologiques

A

Symptom Checklist 90-R

230
Q

Quelle recomendation est faite pour les Instruments cliniques et méthodes d’observation?

A

Commencer avec le MMPI
-Aller voir avec d’autres tests plus spécifiques les indices qui scores hauts au MMPI

231
Q

Quelles sont les trois indices de l’échelle de validités?

A

Échelle L (Lie - Mensonge)
Échelle F (Frequency - Fréquence)
Échelle K (Correction)

232
Q

À quoi sert l’échelle de validité?

A

Permet de voir si le client est un menteur, donc si on peut se fier à ses résultats

233
Q

MMPI

Quel est l’objetif de l’échelle de mensonge?

A

Détecter la tendance de la personne à vouloir se présenter sous un jour trop favorable, en minimisant ses défauts.

234
Q

MMPI

Quel est l’objectif de l’échelle F?

A

Identifier des réponses atypiques ou infrequentielles. Cette échelle détecte les réponses inhabituelles qui ne sont généralement pas fréquentes dans la population normale ou clinique.

235
Q

MMPI

Quel est l’objectif de l’échelle de correction?

A

Mesurer la tendance à minimiser les problèmes psychologiques ou à répondre de manière défensive

236
Q

les différents tests spécifiques?

A

Beck Depression Inventory (BDI)
Eating Disorder Inventory (EDI-3)
State-Trait Anxiety Inventory (STAI)

237
Q

Qui suis-je?

Il donne une estimation quantitative de l’intensité de la dépression

A

Inventaire dépression de Beck

238
Q

Quis suis-je?

L’intensité du trouble alimentaire est mesurée

A

Eating Disorder Inventory (EDI-3)

239
Q

Qui suis-je?

un outil psychométrique conçu pour mesurer l’anxiété chez une personne

A

State-Trait Anxiety Inventory (STAI)

240
Q

Quelles sont les deux structures du STAI?

A

État; Actuellement je me sens…
Trait; Habituellement je me sen

241
Q

Quel test peut déterminer les commorbidités?

A

MMPI

242
Q

Qui suis-je?

Ces échelles ne font pas partie des échelles de base du MMPI, mais elles sont incluses dans les interprétations modernes

A

échelles supplémentaires

243
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques de l’échelles d’observation du comp.?

A

Complété par qqun d’autre
-N’est pas exempté de biais
Doit mesurer Comportement très précis

244
Q

Quelles sont les 2 grandes catégories d’Échelles d’observation du comportement?

A

Multi-score (à large spectre)
1 seule échelle

245
Q

Échelles d’observation du comportement

Les 3 principaux tests?

A

Behavior Assessment System for Children (BASC)
Child Behavior Checklist (CBCL)
Conners’ Rating Scale (CRS)

246
Q

Multi-score - à large spectre

Génèrent plusieurs scores, que veut-on dire?

A

Aggressivité, anxiété, hyperactivité
Généralement recoupés en deux grandes catégories
-Externalisés vs Internalisés

247
Q

Quel est la limite avec les tests Multi-score - à large spectre?

A

Difficiltés dans les mesures des items
-subjectif
-manque de clarté
-fidélité inter-juges faibles

248
Q

Échelles d’observation du comportement

Comment fonctionne les tests à 1 seul domaine?

A

Même procédure que les inventaires à large spectre
Se concentre sur seulement une sphère de fonctionnement, i.e.., inattention, hyperactivité
-Exemple: TDAH

249
Q

Évaluation comportementale

Approche générale?

A

observation

250
Q

Évaluation comportementale

Notion de base?

A

Observer le comportement directement plutôt que de questionner à son sujet
-n’est pas exempté de biais

251
Q

Évaluation comportementale

Notion supplémentaire?

A

Comportement spécifique
Contexte
-À la maison vs à l’école
En lien avec le but, particulièrement le traitement
-Application principale
–Thérapie comportementale

252
Q

Évaluation comportementale

Que permet la thérapie comp. et conditonnement?

A

Disinguer le trait de la situation
Modèle ABC
-Permet de mieux choisir l’intervention
Ne pas attribuer le problème aux clients, mais aux renforcements qui maintient/accentue/crée comp

253
Q

Qui suis-je

un processus essentiel en recherche scientifique et en psychométrie qui vise à transformer des concepts abstraits ou théoriques (comme l’intelligence, la dépression, ou la satisfaction) en variables mesurables et observables.

A

Analyse opérationnel

Psychométrie (2 decks)

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