1ere partie de session Flashcards
TACHES de bases des phases transitoires
a) Réévaluer la structure de vie existante
b) Explorer les possibilités des changements dans le SELF (moi) et dans le monde extérieur
c) Diriger l’être vers ses choix cruciaux, ceux qui forment la base d’une nouvelle structure de vie à venir
Les CHOIX sont un produit majeur d’une …
transition
CARACTÉRISTIQUES des phases transitoires
1-Taches de base
2-durent 5 ans
3-la moitié de la vie adulte sont passées en phase transitoires
4- on pose nos choix
DÉFINITION de phase transitoire
période qui cloture une structure de vie existante et qui crée les possibilités pour une nouvelle
étapes d’une phase de transition
1-phase d’entrée
2- phase de transition 30/40/50… ans
3-phase de cloture
Définition de transition jeunesse au sens strict
Phase de vie (5 ans) n’appartenant ni à l’enfance, ni à la vie adulte.
Cloture l’enfance
Prépare à la vie adulte
Selon Levinson, quels sont les ages rattachés à la jeunesse (période de transition)
17-22
Ages de la jeunesse selon ARNETT
(2000) 18-25 ans
(2006) 18-30 ans
Via quels résultats effectués à l’adolescence peut-on distinguer le jeune adulte?
- réalisé des tâches adolescentes
- restent ouverts et mobiles à d’autres changements
- se distingue de la société (adulte-carrière, mariage, enfants…)
Selon Keniston, quels changements sont propre à la jeunesse?
cognitifs , sociaux familiaux, identitaires. amorcés à l’adolescence mais consolidés dans la jeunesse
Quels sont les 5 marqueurs développementaux des 20aines (Arnett)
- Age des explorations
- age le plus centré sur soi
- age de l’instabilité
- age de se sentir “in between”, ni ado, ni adulte
- Age des possibilités, espoirs, opportunités incomparable de transformer sa vie
Etudier le develop.psycho sexuel à l’adolsecence implique plus que la stricte étude du phénomene sxl. On a intérêt a se soucier de ….:
- (physio) processus de maturation sexuel qui le transforme
- (psycho&cognitivo , affectivité)réaction de l’individu à tous ces changements pour pouvoir parler justement de son dev.sxl.
- d’où l’importance de savoir identifier les OUTILS (théorique et empiriques) qui puissent nous aider
Notion de PERMANENCE
Similitude de moi avec moi-même, malgré les changements. peut se distinguer des autres et à la fois y trouver des points communs
notion d’IDENTITÉ
capable de se sentir UN (continuité, unité) MOI vs DISLOCATION
L’adolescence est riche en expériences SOCIALES , comme …
- Frontière de l’adolescence repoussées
- plus mobile (peut aller plus facilement vers ses centres d’intérêts)
- Contact avec plrs milieux différents
- construit sa réalité sociale de façon + complexe et nuancée
L,adolescence est riche en expériences COGNITIVES, comme…
- capable de travailler avec des opérations abstraites (hypothético-déductives),
- considère les différents “possibles”,
- nouvelle perception de lui-même et du monde qui l’entoure,
- perception de lui +cohérente et + articulée
Qu’est-ce que la disponibilité du MOI?
Afin que les tâches et expériences adolescentes s’harmonisent, il faut que le “moi” ait les moyens et la liberté/espace psychique nécessaire pour vivre cette période.
Les tâches et expériences reliées à l’adolescence demandent une ….
disponibilité du MOI.
Adolescence : riches en expériences affectives et sexuelles. Des expériences réfèrent à :
(1) émergence de la sxlté à deux
(2) recrudescence de fortes pulsions sxlls
(3) L’affranchissement de la famille
(4) recherche d’une nouvelle forme de famille nucléaire
(5) mobilité accrue
(6) lutte pour modeler son identité professionnelle et son autonomie
Dans quel type de société on retrouve des périodes adolescente + courtes
pays défavorisés, en guerre, situation familiale dysfctll ; adolescence parfois escamotées ou courte
Qu’est-ce que la Thèse de Lutte
l’adolescence apparaitrait dans des sociétés fondées sur les inégalités. la société crée et maintient des classes.
le “temps/durée” de l’adolescence varie en fonction de quoi?
type de société / culture
l’économie
l’histoire
3 dimensions de l’ADOLESCENCE
temporelle (age chrono, physique et social)
socials culturelles, économiques et historique
psycho-physiologique
composantes de l’age social
age du groupe des pairs, age pédagogique, age érotique
Age physique
réfère (entre autre)aux tables actuarielles qui établissent les POIDS et la TAILLE des moyennes G/F de chacun des ages chronologiques
âge chronologique
concept légal qui s’appuie sur le calendrier. En corrélation avec âge physique mais, de façon lâche et souvent irrégulière et arbitraire
Age social
en fonction des accomplissements sociaux / compétences de l’enfant
Qu’est-ce qu’une caractéristique sexuelle secondaire lorsqu’on parle de puberté?
Des symptômes autres que la menstruation (chez la fille). Ex. Seins qui poussent , poils, voix, etc.
Est-ce que toutes les sociétés ont la notion d’adolescence?
Non, mais les individus de toutes les sociétés traversent une puberté.
Selon BENJAMIN, quel facteur majeur structure le désir féminin?
désir de reconnaissance mutuelle
Le désir de reconnaissance mutuelle (benjamin) est représenté psychiquement par quoi?
la spatialité / l’espace entre deux personne
et non par l’envie du pénis -symbolique et non spatial- viendra plus tard
Questionnement majeur de Benjamin
Pourquoi c’est habituellement les H qui sont en position de pouvoir (sadisme - sujet) et les F qui n’ont d’autre choix que d’adopter l’autre rôle (masochisme - objet)
Selon Benjamin, qu’est-il souhaitable de faire afin face à la dynamique H/F (dominant/soumis)?
La dépolarisation.
changer les rôles ou doser les rôles polarisés. maintenir une tension saine entre dominant/soumis
Benjamin
Quels facteurs expliqueraient la polarisation des genres chez le GARCON ?
Afin de construire son id.de genre, il :
1- a dû se faire violence pour se “libéré du féminin” (voire la mère, voire de ses id.au féminin). il rejette le F.
2-a la suite de cette 2e naissance, se sont organisés chez lui les fantasmes de:
-toute puissance
-domination érotique
Benjamin
GARCON - Une fois le féminin rejeté et les fantasmes de toute puissance + de domination érotique organisé,
qu’est-ce que le garcon aurait ainsi perdu….. ?
- sa capacité à l’empathie (associé à la mère, dont il s’est coupé)
- sa capacité à partager ses sentiments
Benjamin
GARCON - durant la période pré-œdipienne, pour mieux réussir sa démarche de séparation/individuation (avec la mère) , le G se tourne vers le père et opère un ……. :
clivage.
Imago du PÈRE sauveur/héro : tout bon - autonome
Imago de la MÈRE - tout mauvais - dépendante
Benjamin
FILLE - Que doit-elle réussir afin de devenir SUJET de son désir et se libérer du carcan des statuts polarisés des sexes?
elle doit, petite, réussir sa démarche de séparation - individuation
(sinon le cercle vicieux va se poursuivre)
Benjamin
FILLE _ quels sont les 2 avenues qu’elle doit prendre pour réussir sa démarche de séparation - individuation?
1ere avenue:
implique l’identification amoureuse au père (la sortira de la dyade mere-fille). Elle pourra donc :
-s’identifier à un sujet de désir (père)
-devenir à son tour un “sujet” de désir
2e avenue:
Présence de la mère -TÉMOIN. Elle va donc réaliser et comprendre ce qui se passe DANS elle (excitations, emotions) et les contenir à son gré.
comprend que son désir vient d’ELLE, et qu’elle est SUJET actif et créateur.
Définition AMOUR GÉNITAL
désigne la forme qu’à l’amour lorsque le sujet est mature au plan de son développement psycho-sexuel
2 Conditions à l’atteinte de l’amour génital
1 - avoir atteint le stade génital
2- dépassement du complexe d’Œdipe
(capacité d’amour adulte)
Enjeux de l’amour génital (3)
1 - rejeter les fantasmes incestueux et les dépasser
2- se soustraire à la dépendance parentale (ou autorité). très important et douloureux
3-Effectuer ses choix sexuels à l’extérieur de sa famille
Une attitude complète en amour implique que s’unissent 2 courants. lesquels?
courant de sensualité/sexualité
courant de tendresse
Qu’implique le fait que, dans un contexte d’amour génital potentiel, l’ado doive contrer ses liens d’attachement aux “objets” de son enfance?
- l’ado doit dé-idealiser les images parentales (pré-oedipien et oedipien)
- autonomie psychique (je peux penser, me projeter sans besoins de mes parents, se différencie d’eux)
- enlever les images sxlls de l’enfance(décathexis)
Kernberg - Relation d’Objets
Quels sont les 2 stades du développement de l’amour génital?
Stade 1 : plein dvpment de l’érotisme oral + de la surface du corps ET intégration de cet érotisme dans les relations objectales
Stade 2 : Intégration complète de la génitalité dans la relation d’amour objectale (n’est possible que par la résolution du conflit œdipien)
Kernberg - Relation d’Objets
l’intégration à la génitalité dans la relation d’amour permet une transformation de la relation (de…à….)
de tomber en amour, à ÊTRE en amour
crise d’adolescence
position empirique - les 3 voies royales
continue (29%)
mixte (44%)
tumultueuse (26%)
Crise d’adolescence
Pointe de vue d’ensemble de:
Erikson
Anna Freud
Caplan
Erikson: DVPTL. Conflit entre identité et diffusion des rôles
Anna Freud : DVPTL. perturbations normales dans le dvpt. débordement pulsionnel, culpabilité, angoisse (pathologie)
Caplan: crises SITUATIONNELLES (non dvptl). accident de parcours. critère diagnostique: durée (court), grande vulnérabilité, occasionné par la perte (amoureuse, travail, mortalité…)
Crise d’adolescence
Anna Freud - vue approfondie
5 Enjeux de la crise d’adolescence
1 - Renforcement du ÇA (des pulsions)
points de vue dynamique et topique
2 - MOI relativement faible (repli à des stades antérieurs du dvlpt)
3 - Sentiment d’angoisse profond (affront. du CA et du MOI)
4 - Sentiment de culpabilité (victoires du CA sur le MOI)
5 - Manifestations cptal (hostilité, etc)
Crise d’adolescence
Erikson - vue approfondie
2 facteurs majeurs qui caractérisent la puberté et l’adolescence
1- l’avènement de la maturité génitale physique (BIO)
2- La croissance phénoménale du corps (BIO) rythme de croissance aussi rapide qu’à la première enfance
ces 2 facteurs bio influenceront les dvpt psychologique et social/familial à l’adolescence
Crise d’adolescence
Erikson - vue approfondie
expliquez le conflit nucléaire à l’adolescence
identité vs diffusion des rôles
(épanouie ou “ j’sais pu qui je suis”
étouffé par parents)
Crise d’adolescence
Erikson - vue approfondie
tache dvptl à l’adolescence
intégration
VS
sommation des identifications de l’enfance au MOI
(ménage de ses photos)
ie: capacité du MOI à intégrer ces identifications avec;
- exigences et changements dans la libido
- capacité constitutionnelles innées
