1. Psicologia Social Flashcards
Definição, características e experiências-chave
Defina Psicologia Social.
“A Psicologia Social é um esforço para compreender e explicar como os
pensamentos, sentimentos e comportamentos dos indivíduos são
influenciados pela presença real, imaginada ou sugerida de outros seres
humanos”
Gordon Allport (1954) Handbook of Social Psychology.
Qual a principal diferença entre Psicologia Social e Cognição Social?
Cognição Social: estuda apenas os processos mentais subjacentes ao comportamento social.
Psicologia Social: estuda como as pessoas pensam, sentem e se comportam em contextos sociais; investiga como fatores sociais afetam o comportamento humano.
fatores sociais: normas sociais, influência social, perceção de grupos e identidade social.
Refira algumas ideias centrais da Cognição Social.
- processo cognitivo humano não é neutro: tem uma estrutura relevante e compreensível;
- processo cognitivo humanos tem componentes automáticas (mais rápidas e mais difíceis de controlar), e componentes controladas;
- processo cognitivo relaciona-se com todo o funcionamento psicológico: emoções, atenção, perceção, memória, …
Quais as competências e dificuldades associadas à interpretação social dos seres humanos?
-» Competências:
- observadores competentes dos outros: somos capazes de explicar porque fazem algumas coisas e de prever, em muitos casos, o que vão fazer a seguir.
-» Dificuldades:
- não somos muito sistemáticos;
- dificuldade em controlar emoções e preconceitos e julgamos;
- falta de revisão quando as nossas previsões falham;
- tendemos a dar sempre a mesma explicação.
Dê um exemplo concreto de uma situação em que entra a Psicologia Social?
Discriminação entre grupos é um problema atual (ex: diferenças de tratamento entre sexo, reça, nacionalidade, etc)
Quais os principais estudos que abriram caminho para a Psicologia Social?
-» Muzafer Sherif (1954): Robbers Cave
-» Henri Tajfel et al. (1971): Paradigma do grupo mínimo;
-» Neil McCrae et al. (1994):
- C1: Controlo dos preconceitos e a discriminação?
- C2: Efeito ricochete sobre os comportamentos?
-» Steele e Aronson (1995): Ameaça Estereótipica;
-» Schamder, Johns e Forbes (2008): an integrated process model of stereotype threat effects on performance.
Explica a experiência de Muzafer Sherif (1954): Robbers Cave.
-» Questão: Como aparecem problemas em grupos e tal se torna em discriminação?
-» Antes:
* Teoria da Personalidade: preconceito social é resultado de uma personalidade predisposta a preconceitos;
* Teoria do Bode expiatório: preconceito é devido à agressão deslocada para os membros de um outgroup, porque a origem da frustração não está ao nosso alcance;
-» Experiência:
* Dois grupos de rapazes em férias, em acampamentos separados, durante uma semana;
* Ao fim dessa semana, são informados da presença do outro grupo e da organização de um dia de competições entre os grupos “para se conhecerem”.
* Ao longo das competições, cada grupo desenvolveu uma imagem negativa do outro grupo sem qualquer influência deliberada nesse sentido.
-» Conclusões:
* Conflito de interesses (competição pelo mesmo objetivo) causa hostilidade e preconceito intergrupais (Teoria Realista do Conflito- a competição/conflitos entre grupos sobre recursos valiosos pode criar hostilidade intergrupais e preconceito.)
* Sempre que dois grupos competem pelo mesmo objetivo que só um deles pode atingir, vai haver conflito, muitas vezes acompanhado de preconceito social.
Explica a experiência de Henri Tajfel et al. (1971): Paradigma do grupo mínimo
-» Antes:
- Vão pôr em causa a Teoria Realista do Conflito.
-» Experiência:
- grupo de rapazes, conhecidos entre si, estimam a quantidade de pontos projetados num ecrã;
- grupo dividido entre “estimadores por excesso” e “estimadores por defeito” (na verdade são distribuídos ao acaso) e cada sujeito recebe um número de identificação
- é-lhes então pedido que dividam uma quantia de dinheiro (real) entre um membro do seu grupo e um membro do outro grupo.
-» Resultados:
- sujeitos favoreceram sistematicamente os membros do seu grupo (in-group) de duas formas: aumentando o benefício do seu grupo;
aumentando a diferença entre o benefício do seu grupo e o benefício do outro grupo.
-» Conclusões:
- não é condição necessária a existência de um conflito de interesses objetivo para haver discriminação intergrupal (minimal group procedure);
- basta a pertença a um grupo para haver discriminação em relação a outros grupos.
- a discriminação implica o aumento da diferenciação entre grupos.
Explica as duas experiências de Neil McCrae et al. (1994) acerca dos preconceitos e discriminação.
C1: 1ª fase
-» Questão: Será possível controlar os preconceitos e a discriminação?
-» Experiência:
- É mostrada a fotografia de um skinhead (com matracas, tatuagens, …);
(a)
- metade dos sujeitos: ensaio a descrever esta pessoa, mas controlando os seus preconceitos; outra metade: ensaio a descrever esta pessoa, sem recomendações de orientação;
- ensaios avaliados por juízes externos (não sabiam divisões dos grupos);
-» Resultados:
- ensaios “controlados”: bastante menos discriminatórios do que o grupo sem orientações.
(b)
- novo ensaio sobre nova imagem de um skinhead, sem qualquer recomendação de neutralidade para ambos os grupos;
-» Resultados:
- ensaios dos que anteriormente tinha sido “controlados” eram mais discriminatórios do que os ensaios dos que não tinham tentado controlar os seus preconceitos.
-» Conclusões:
- Sim, podemos controlar os preconceitos mas aparentemente isso custa esforço.
- Na parte (b), o grupo “controlado” estava cansado de controlar conteúdos discriminatórios e verbalizou-os mais intensamente (efeito de ricochete).
C2: 2ª fase
-» Questão: Mas será que o efeito ricochete só afeta os pensamentos e verbalizações ou afetará também os comportamentos?
-» Experiência:
- Mesmo procedimento que experiência anterior;
- Depois de entregarem os ensaios sobre a imagem do skinhead pede-se aos sujeitos para irem para uma sala, onde vão poder falar com a pessoa fotografada.
- Contam-se as cadeiras entre a cadeira-alvo e a cadeira onde as pessoas se sentam;
-» Resultados:
- grupo “controlado” deixa mais cadeiras de intervalo do que o grupo não-”controlado”.
-» Conclusões:
- o efeito de ricochete, além do pensamento e verbalização, parece afetar também os comportamentos.
Explique a experiência de Steele e Aronson (1995): Ameaça Estereótipica.
-» Experiência:
- VI: teste de conhecimento apresentado de 3 formas:
○ Teste avaliação da capacidade intelectual (QI) - diagnóstico
○ Instrumento para estudo de processos de resolução de problemas - não-diagnóstico;
○ Desafio para estudo de processos de resolução de problemas -aqui é um desafio, em vez de um instrumento - desafio;
- VD: realização num teste de conhecimentos.
-» Resultados:
○ Quando ele é apresentado como um diagnóstico os negros têm um desempenho pior;
○ Quando ele é apresentado como não-diagnóstico os resultados de negros e brancos é basicamente a mesma;
○ Quando é apresentado como um desafio, volta a haver um desempenho pior por parte dos participantes negros.
-» Conclusões: as próprias pessoas negras tem preconceitos para com a sua própria raça.
O que é o efeito de ameaça estereótipica?
Refere-se ao risco de confirmar um estereótipo negativo relativo ao grupo que pertencemos, e este é causado pela ocupação, por parte da vítima, de recursos cognitivos para controlar emoções e cognições.
Refira a explicação de Schamder, Johns e Forbes (2008) para a ameaça estereótipica: an integrated process model of stereotype threat effects on performance.
-» O efeito é gerado pela ocupação de recursos cognitivos que poderiam ser usados na tarefa em mãos:
* Resposta de stress fisiológico;
* Tendência para monitorizar constantemente a realização;
* Pensamentos e emoções negativas, avaliações dos comportamentos;
* Esforços no sentido de suprimir as emoções e pensamentos negativos;
* Diminuição da eficiência da memória de trabalho;
* Diminuição da performance cognitiva e tarefas sociais.
