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教育 > 教育知识与能力、综合素质 > Flashcards

教育知识与能力、综合素质 Flashcards

1
Q

教育学是研究……和……，揭示……的一门科学

A

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学

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2
Q

世界上最早专门论述教育问题的著作是……

A

战国末期《学记》

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3
Q

西方第一部教育专著是……的《》

A

古罗马昆体良《论演说家的教育》（雄辩术原理）

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4
Q

教学相长体现了……教学规律

A

教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

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5
Q

近代第一部教育学著作（最早的具有完整体系的教育学著作）是……的《》

A

捷克 夸美纽斯的《大教学论》

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6
Q

……提出班级授课制

A

夸美纽斯

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7
Q

级智夸大独立

A

级：班级授课制。智：泛智教育。夸：捷克夸美纽斯。大：大教学论。独立：教育学建立

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8
Q

美国杜威的《》强调儿童中心，提出了……的方法，开创了……派

A

《民本主义与教育》 做中学 现代教育

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9
Q

苏联赞可夫的《》把学生的……作为教学的出发点与归宿

A

《教学与发展》 “一般发展”

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10
Q

高度赞发展

A

高度：高速度和高难度教学原则。赞：苏联赞可夫。发展：《教学与发展》提出“一般发展”（只有走在发展前面的教学才是最好的教学）

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11
Q

美国布鲁纳《》的主要思想是……和……的教学方法

A

《教育过程》 结构主义 发现法

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12
Q

纳有结构，过程中发现

A

纳：美国布鲁纳。结构：结构主义教学法。过程：《教育过程》。发现：发现教学法。

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13
Q

苏联……《》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”

A

苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》

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14
Q

全面和谐斯基

A

全面和谐：个性全面和谐发展的教育思想。斯基：苏联苏霍姆林斯基

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15
Q

瓦根找范例

A

瓦根：德国瓦·根舍因。范例：范例教学。

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16
Q

姆有目标有掌握

A

姆：美国布鲁姆。目标：目标分类（认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标）。掌握：掌握学习理论（所有学生都能学好）

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17
Q

广义的教育包括…….、…….和…….，狭义的教育指…….

A

广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育

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18
Q

教育的社会属性

A

永恒性、历史性、相对独立性

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19
Q

教育的永恒性

A

教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。只要人类社会存在，就存在着教育。

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20
Q

教育的历史性

A

在不同的社会或者同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同

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21
Q

简答题：教育的相对独立性

A

一、教育具有自身的继承关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
二、教育要受到其他社会意识形态的影响。
三、教育与社会政治经济发展不平衡，可能会落后，也可能会超前。

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22
Q

教育目的由两部分组成：一是规定教育所要培养出的人的……；二是规定教育所要培养出的人的…….。

A

教育目的由两部分组成：一是规定教育所要培养出的人的身心素质；二是规定教育所要培养出的人的社会价值。

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23
Q

我国普通中学的双重任务

A

培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

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24
Q

智育的任务

A

一、双基：传授系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

二、发展智力

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25
Q

智育的任务之一是发展学生的智力，包括………，其中……..是决定性的因素。

A

智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维力是决定性的因素。

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26
Q

体育的根本任务

A

增强学生体质，增进学生身心健康

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27
Q

…….于1912年最早提出美育，并主张……

A

蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教

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28
Q

美育的首要任务

A

树立正确的审美观

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29
Q

我们总是把某些事物作为知觉的对象，其他事物作为知觉的背景。这就是……

A

我们总是把某些事物作为知觉的对象，其他事物作为知觉的背景。这就是知觉的选择性

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30
Q

客观事物是由不同部分、不同属性组成的，但我们总是……来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的……

A

客观事物是由不同部分、不同属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性

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31
Q

在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的……

A

在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。

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32
Q

知觉的恒常性

A

在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的恒常性。

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33
Q

在奥苏伯尔看来，学习动机主要由……三方面的内驱力组成

A

认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

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34
Q

……，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向

A

认知驱力（cognitive drive）是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。

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35
Q

……是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。

A

自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。

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36
Q

……是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

A

附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

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37
Q

品德形成的基础

A

知：道德认识（对道德规范及其意义的认识，以及在此基础上形成的道德观念、信念。道德认识是品德形成的基础）

38
Q

产生品德行为的内部动力

A

情：道德情感（伴随着道德认识对自身或他人的行为产生的爱憎、好恶等情感体验。道德情感是产生品德行为的内部动力）

39
Q

调节道德行为的内部力量

A

意：道德意志（实现道德行为过程中克服阻力进行的努力。道德意志是调节道德行为的内部力量）

40
Q

衡量一个人的品德水平高低的根本标志

A

行：道德行为（人们按照一定的道德规范对他人和社会做出的反应和采取的行为。道德行为是衡量一个人的品德水平高低的根本标志）

41
Q

……是编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础

A 
课程标准是根据课程计划，以纲要形式规定有关学科教学内容的指导性文件。
课程标准的结构：
1.前言
2.课程目标
3.课程内容
4.实施建议
42
Q

编写教科书的基本原则

A 
科学性和思想性统一
基础性
实用性
准确性
系统性和可接受性统一
稳定性和时代性统一
知识内在逻辑和教学法要求统一
联系性
43
Q

教育 简答：教师应具备什么样的能力结构？

A 
1.教育教学能力
善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会协调配合
2.语言表达能力
教师语言应具有科学性、逻辑性、启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力
3.组织管理能力
善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理
4.自我调控能力（较高的教育机智）
对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度
44
Q

教育 材料：德育原则

A 
一贯：教育影响的一致性和连贯性原则（各方面对学生的影响一致，前后连贯）
诱导：正面诱导原则（循循善诱，以理服人）
平行：集体/平行教育原则（马卡连柯，集体影响学生）
施教：因材施教原则
知行：知行统一原则（理论联系实际，以身作则）
导向：导向性原则（社会主义方向）
尊严：尊重学生与严格要求相结合原则
积消：发挥积极因素和克服消极因素原则（长善救失）
45
Q

教育 ……是我国学校德育的根本原则

A

导向性原则

46
Q

教育 建立新型师生关系的途径是……

A

师生间的双向交流

47
Q

教育 我国新型师生关系的本质特征……

A

尊师爱生

48
Q

教育 我国新型师生关系的特点/良好师生关系的基本特点

A

尊师爱生
民主平等
教学相长
心理相容

49
Q

教育 科学性与思想性统一教学原则的基本要求

A

保证教学的科学性
保证教学的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育
教师要不断提高自己的专业水平和思想修养

50
Q

教育 直观性教学原则的基本要求

A

正确选择直观教具和教学手段
直观与讲解相结合
重视运用语言直观

51
Q

教育 启发性教学原则的基本要求

A

调动学生学习的主动性
启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
让学生动手，培养其独立解决问题的能力
发扬教学民主

52
Q

教育 理论联系实际教学原则的基本要求

A

书本知识的教学要注重联系实际
重视培养学生运用知识的能力
正确处理知识教学与技能训练的关系
结合当地情况补充必要的乡土教材

53
Q

教育 巩固性教学原则的基本要求

A

在理解基础上巩固知识
重视组织各种复习
在运用知识中巩固知识
指导学生善于使用记忆方法

54
Q

教育 循序渐进教学原则的基本要求

A

注意教材的系统性
注意学生身心发展的顺序性
由浅入深、由易到难、由简到繁
抓主要矛盾，解决好重点和难点的教学

55
Q

教育 因材施教教学原则的基本要求

A

深入了解学生
针对学生特点进行有区别的教学
采取有效措施，使每个学生的才能和特长得到充分发挥

56
Q

教育 量力性教学原则的基本要求

A

重视学生的年龄特征
了解学生发展的具体特点
恰当把握教学难度

57
Q

教育 简答：贯彻导向性德育原则的要求

A

坚持社会主义方向
根据学生身心发展特点，以社会主义核心价值观体系引领学生发展
引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观

58
Q

教育 简答：贯彻知行统一德育原则的要求

A

理论学习要结合实际
组织学生参加多种实践活动
教师要以身作则、言行一致、严于律己

59
Q

教育 简答：贯彻正面诱导德育原则的要求

A

讲明道理、疏通思想
因势利导、循循善诱
坚持正面教育，以表扬激励为主

60
Q

教育 简答：贯彻尊重学生与严格要求相结合的德育原则的要求

A

爱护、尊重和信赖学生
严格要求学生
对学生的要求要合理适度

61
Q

教育 简答：贯彻因材施教德育原则的要求

A

深入了解学生个性特点和内心世界
根据学生的个人特点，有的放矢地进行教育
根据学生的年龄特征，有计划地进行教育

62
Q

教育 简答：贯彻集体教育德育原则的要求

A

引导学生关心、热爱集体，为建设良好集体而努力
通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体
把教师主导作用和集体的教育力量结合起来

63
Q

教育 简答：贯彻发扬积极因素克服消极因素德育原则的要求

A

一分为二看待学生【老师辩证看】
使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点【学生辩证看】
根据学生特点，因势利导，化消极因素为积极因素【转化】

64
Q

教育 简答：贯彻教育影响一致性和连贯性德育原则的要求

A

组建教师集体，使校内教育影响一致
发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响相互配合
做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致

65
Q

教育 赫尔巴特的《……》是第一部具有科学体系的教育学

A

《普通教育学》

66
Q

教育 教学活动的设计要求

A

一、教学目标的多重性
新课程的三维目标体系：不仅是知识与技能，还有过程与方法，以及情感、态度与价值观

二、教学资源的构建性
要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源

三、教学过程的生成性
要考虑到教学过程中有创新的成分和不可预见的成分

四、教学内容的开放性
提倡求疑、创新

67
Q

教育 课程内容的表现形式

A

课程计划
课程标准
教材

68
Q

教育 三种现实的课堂结构是……，其中……能最大限度调动学习积极性

A

合作型
竞争型
个别化型

69
Q

教育 如何激发学生的学习动机/求知欲望与兴趣/激发学习动机的要求

A

一、所学内容及知识本身，如事实、现象、特点、逻辑等，具有吸引力
二、要强调学生的活动
三、要依靠教师的引导，教师要特别注意把所学内容与学生的生活实际有机地结合起来

70
Q

教育 简答：教学工作的基本环节

A 
一、备课
二、上课（教学工作的中心环节）
三、作业的布置与批改
四、课外辅导
五、学业成绩的检查与评定

【广义】

71
Q

教育 简答：教学过程的基本阶段

A 
一、激发学习动机
二、领会知识
1.感知教材，形成表象
2.理解教材，形成概念（教学过程的中心环节）
三、巩固知识（记忆和复习）
四、运用知识（练习、实践）
五、检查知识（反馈）
72
Q

教育 布置作业的要求

A 
内容符合课程标准的要求
考虑不同学生的能力需求
具有典型意义和启发作用，联系实际
形式多样要求明确
数量适宜难度适中
反馈清晰及时
【典型标准学生多数难反】
73
Q

教育 一堂好课的基本要求

A 
教学目标明确
教学内容正确（教学内容具有科学性、思想性、系统性；重点难点突出）
教学方法适当
教学结构紧凑
学生主体性充分发挥
讲究语言艺术
板书规范有序
态度从容自然
74
Q

教育 材料：德育方法

A 
说：说服教育法（学校德育最基本的方法，摆事实讲道理）
实：实际锻炼法（在实践活动中提高思想品德）
情：陶冶教育法（潜移默化）
评：品德评价法（奖惩、评比、操行评定）
示：榜样教育法
道：品德修养法（座右铭、励志、自我批评、慎独）
75
Q

教育 陶冶教育包括……三种

A

人格感化（以自身品德和情感教育学生）
环境陶冶
艺术陶冶（从艺术作品中获得启示）

76
Q

教育 新课程突出学习方式的变革，切实加强……和……的培养

A

创新精神

实践能力

77
Q

教育 素质教育的重点是……与……

A

创新精神

实践能力

78
Q

教育 新课程的三维目标体系

A

知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观

79
Q

教育 新课程强调，教师是学生学习的……、……、……

A

合作者
引导者
参与者

80
Q

教育 新课改要求教师要成为课程的……、……、……

A

设计者
创造者
执行者

81
Q

教育 简答：一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养

A

比较系统的马列主义理论素养
精深的专业知识
广博的文化基础知识
必备的教育科学知识

82
Q

教育 辨析 知识是否等同于智力

A

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只注重能力培养的形式教育论（英国洛克）和只注重知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。

83
Q

教育 辨析：教育方针、教育目的、培养目标

A

教育方针是国家或政党根据一定社会的政治经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向和行动方针。教育方针是制定各项教育政策的基本依据，包括三个部分：规定教育的性质与服务方向（为谁培养人），规定教育目的（培养什么样的人）指出实现教育目的的根本途径（怎样培养人）

教育目的是国家对各级各类学校提出的总体要求，是把受教育者培养成什么样的人的规定，是培养人的质量标准与规格要求。教育目的是教育方针的核心组成部分，解决培养什么样的人的问题

培养目标指各级各类学校对受教育者的身心发展所提出的具体标准和要求。培养目标是教育目的的具体化，是为了更好的促进教育目的的实现。教育目的具有总体性、统一性，培养目标具有具体性、多样性

84
Q

教育 教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用）

A

1‍教育是社会文化得以保存和传递的重要手段
2教育是社会文化得以选择和整理的重要手段
3教育是促进社会文化交流和融合的重要手段
4教育是社会文化创造和更新的重要手段

85
Q

教育 简答：为什么教育在人的发展中起主导作用？

A
  1. 教育是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向
  2. 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
  3. 学校由受过专门训练的教师来专门负责教育，能够扬长避短，取得良好效果

小24

86
Q

教育 简答：教育的经济功能（教育对生产力发展的促进作用）

A 
1.教育是劳动力再生产的重要手段
把可能的劳动力转化为现实的劳动力，形成新的生产能力
2.教育是科学知识再生产的手段
普及推广科学知识，在较短时间内使更多人掌握科学知识
3.教育是发展科学的重要手段
进行科学研究，发展科学技术，促进生产发展，增加经济效益
87
Q

教育 ……、……、……对分科课程做出了重大的贡献

A

夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞对分科课程做出了重大的贡献。

88
Q

教育 简答：简述教师主导作用和学生主体作用相统一的规律

A 
教师主导作用和学生主体作用是教学过程的辩证统一的过程
教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导性作用，为学生指明方向，提供帮助
学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生的主观能动性
建立合作友爱民主平等的师生关系
防止忽视学生积极性和教师主导作用的偏向
89
Q

教育 综合课的结构

A 
一、组织教学（督促学生做好上课准备）
二、检查复习（温故知新）
三、掌握新知识（教学过程的主要环节）
四、巩固新知识（复述、练习或回答问题）
五、布置课外作业
90
Q

教育 “教育”一词最早出现于……

A

《孟子·尽心上》

91
Q

教育 ……是历史上提出“课程”概念的第一人

A

13

英国的斯宾塞

教育 (2 decks)

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